用故事讓學生感受英語的魅力—繪本在小學英語教學中的應用研究

陸 晨

（江蘇省鹽城市大豐區第一小學，江蘇鹽城 224100）

引 言

繪本是用文字和圖畫將故事情節連接起來的文學形式，繪本中的圖畫不僅僅是為文字服務的，它們也同時擁有自己的表現內容。傳統的圖畫是為文字服務的，因為文字較為枯澀難懂，所以需要圖畫的幫助，而繪本教材中的繪本，特別是優秀繪本圖畫結合了多種藝術表現形式，如美術、教育等，使讀者在圖畫的引導下能體會到柳暗花明又一村的視覺盛宴。對剛接觸英語這門學科的小學生而言，繪本教材的使用有利于緩解學生緊張的學習壓力，調動學生學習英語的興趣。那么，在小學英語教學中如何選擇適合的繪本教材，又如何合理、正確、高效地使用繪本教材呢？下面筆者談談自己的看法。

一、選擇合適的繪本教材

小學英語教學中主要從兩個方面來選擇教材：其一是針對學習對象，其二是考慮其學習目標[1]。我們可以將小學階段的學生分為兩部分，低年級和高年級學生，對低年級學生而言，繪本教材中的圖畫要多于文字，句子形式簡單，并在教材中多次出現。例如，在譯林版本教材中，將字母聯想到的事物通過圖畫展示在字母表上，學生看到A 會想到apple，看到B 就會想到bee，這些看似簡單枯燥的字母就在學生腦海中有了具體的形象。對高年級學生而言，他們需要拓展，這就需要增加閱讀量，而原版的讀物又會使學生產生畏難心理，因此教師可以改編原版的讀物，同時可以制作適合學生的繪本教材，幫助學生提升閱讀能力，提高學習效率。

小學階段英語教學的主要目標就是激發學生學習英語的興趣，繪本教材能讓學生在圖畫中感受到英語的魅力，在圖畫的幫助下放下戒備心理，放心大膽地表達出來，從而提升學習的自信心[2]。在繪本教材的基礎上，教師還可以根據學生的基本情況制作相關的教學用具，如英語學科中充斥著大量的西方文化，教師可帶領學生共同制作面具，然后鼓勵大家戴著面具進行表演，進而培養學生的聽、說、讀、演能力。

二、正確地閱讀繪本教材

（一）研究繪本封面

閱讀繪本教材的第一步是研究繪本封面，教師應引導學生從封面入手去理解繪本。例如，在學習繪本閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師可引導學生通過封面中兔媽媽和小兔子的圖片猜測故事的情節，接著通過圖畫內容和文字體會其中蘊含的感情。

（二）帶著問題感知繪本

學生的思考往往是由問題帶動的，在學習繪本教材時，教師可以和學生共同討論圖畫的主要內容，并幫助學生掃除字詞障礙，然后再學習與圖畫相關的文字[3]。例如，在繪本教材閱讀中，學生們會接觸到各種動物的圖畫，有很多動物都是他們比較熟悉的，如老虎、狗、豬等，但也有部分動物是他們不熟悉的，如恐龍、海豚、獅子等，教師就可以先告知學生這是什么動物，然后再開展下一步的學習。在這個階段，教師可緊扣圖片內容，提出相關問題，這種方法有利于學生更好地學習圖畫內容。對低年級的學生而言，一般疑問句是最合適的，運用這種方式可調動學生學習興趣，高效地完成教學任務，培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。對高年級學生就可以用what，where，which 等句型進行提問，引導他們組織語言，回答問題，拓展詞匯量。

（三）在想象的基礎上走進繪本

學生的想象力非常豐富，繪本能給他們搭建一個想象的空間，很多學生在教師的引導下自然而然就能用英語進行表達。例如，對人們是如何游泳的這個問題，如果直接把這個問題拋給學生，學生很難回答出：“Move my legs up and down, move my arms in and out.Close your mouth and open your eyes.”在學習正確回答之前，教師可以給學生們羅列一些動詞，然后讓學生們聯系自己的實際生活，借助于肢體語言想象人們在水中是如何游泳的，游泳過程中會涉及哪些感知器官。經過這個過程，學生們就會努力用英語表達自己的想法，最后教師再引導學生們閱讀繪本，看看“我們”是如何學會游泳的。

（四）借著熱情誦讀繪本

學習語言必不可少的一項內容就是背誦，只有大量的積累單詞、句子，才能逐漸提高閱讀能力和表達能力。大部分的單詞和句子不是獨立存在的，只有不斷地記憶模仿，才能培養語感，最終達到掌握英語的目的。小學生的記憶力非常好，在繪本圖畫的幫助下，背誦起來更是得心應手，另外，教師和家長還可以通過圖畫幫助學生進行復習。

（五）表演繪本

在傳統課堂教學中，表演和其他活動對學生而言是教師對他們的獎勵，而在英語課堂上，只要學習英語就可以得到這樣的表演機會，這種方式能很好地調動學生們的表現欲望。學生們在背誦繪本的基礎上，充分發揮想象力，在課下或休息時間可以將繪本編排成一個完整的故事。在這個階段中，最后的表演成果不重要，重要的是學生在編排的過程中相互合作，積極探索。在排練時他們會反復琢磨角色的表情和動作，最終能夠克服重重困難，鼓足勇氣完成表演。表演的過程就是知識內化的過程，如在游泳這個問題上，涉及jump 這個詞，學生們在表演的過程中會在單詞本義的基礎上聯系上下文，找到更加準確的文中意，恰如其分地表現人物情緒。

學習一個完整的繪本故事不是一兩節課能夠完成的，有時可能需要更長的時間。在目前的繪本學習過程中也存在很多問題，如在表演繪本教材時情境建設是很重要的，合適的情境能夠營造良好的表演氛圍，學生們內在的潛力也會被激發出來，而目前的教學有教學任務的壓力，學校提供給學生們的表演平臺有限，學生的理解領悟水平也會因此受到限制。所以，在小學英語的教學過程中，學校和教師要積極探索如何發揮繪本教材的優勢。對學生而言，從感知繪本到想象繪本再到熟悉甚至表演繪本，是一個激發學習興趣的過程，也是學習習慣形成的過程。在這個過程中，教師應不斷地引導和啟發學生，幫助學生在學習繪本的基礎上，感受繪本學習的樂趣，感受英語學科的魅力。

結 語

綜上所述，繪本教材不僅能拓展學生的思維，還能拓展學生已有的知識面。教師在課前精心地選擇繪本故事，在課堂上通過合適的方式展示給學生，學生只有集中注意力，認真聽，認真想，才能明白故事的主要內容，也才能理解故事的真正內涵，與此同時，學生在聽故事的過程中也鍛煉了自己的思維方式。教師也可以讓學生參與到繪本故事的講解過程中，鍛煉學生的語言表達能力；還可以在故事結束后給學生提出相關的思考問題，鍛煉學生解決問題的能力。