淺談交互式電子白板在幼兒數學活動中的運用

陳金鳳

（中國人民解放軍第四二二醫院幼兒園，廣東湛江 524000）

引 言

交互式電子白板在與計算機連接后，可以實現與計算機之間的信息通信，并在投影機的幫助下，完整地將計算機中的內容全部投影到電子白板上，并在特定電子白板定位筆的幫助下完全代替鼠標操作，以此來實現對各類計算機應用程序在大屏幕中的運行[1]。交互式電子白板憑借其各項功能，在實際運用過程中能夠增強幼兒數學活動的活動性、趣味性，從而激發幼兒對數學知識的求知欲，培養幼兒的數學活動創新能力。因此，越來越多的幼兒教師將交互式電子白板運用在幼兒數學活動中。然而，幼兒數學活動中交互式電子白板的運用仍存在一定的問題，如教師意識有待加強、使用方式單一、忽視教學互動、數學活動效率不高等。為了解決這些問題，幼兒園積極探索幼兒數學活動中交互式電子白板的科學運用策略。研究交互式電子白板在幼兒數學活動中的運用不僅能夠有效提高交互式電子白板的運用效率，而且對幼兒數學活動質量優化意義深刻。

一、交互式電子白板對幼兒數學活動的作用

首先，交互式電子白板在幼兒數學活動中的運用能夠增強數學活動的互動性，這是因為交互式電子白板能夠加強教師和幼兒在數學活動中問題、知識、情感等方面的交流，進而增強數學活動的互動性；其次，交互式電子白板能夠激發幼兒的求知欲，這是因為交互式電子白板能夠加強幼兒對數學內容的探究與互動，增強幼兒的數學學習體驗，使幼兒體會數學學習的樂趣，進而激發幼兒的好奇心和求知欲；最后，交互式電子白板在幼兒數學活動中的運用能夠提高幼兒的創新性，這是因為電子白板能夠為幼兒提供探索與創新的機會，使幼兒能夠在數學活動中進行主動探索和獨立思考，進而強化幼兒的數學活動創新[2]。

二、交互式電子白板在幼兒數學活動運用中存在的問題

（一）教師意識有待加強

有些幼兒園教師在數學活動中缺乏使用交互式電子白板的意識，忽視了交互式電子白板對數學活動和幼兒發展的重要性，沒有積極運用交互式電子白板開展數學活動，導致數學活動中交互式電子白板應用的缺失。有些幼兒教師雖然能夠認識到交互式電子白板的價值，但是缺少積極運用，認為交互式電子白板的運用需要教師花費大量的精力，因而沒有主動運用交互式電子白板開展數學活動。

（二）使用方式單一

有些幼兒教師使用交互式電子白板的方式單一，缺乏對交互式電子白板的科學運用。具體來講，大多數幼兒教師在數學活動中多使用其畫圖功能、上網搜索功能和資源庫功能，對交互式電子白板其他功能的運用較少。有些幼兒教師僅僅使用交互式電子白板的畫圖、書寫等簡單功能，將交互式電子白板當作黑板。由于交互式電子白板的運用方式單一，運用方法不夠科學，因此難以發揮其在數學活動中的作用。

（三）忽視教學互動

交互式電子白板為幼兒數學活動的開展提供了技術支持，教師可以將其運用在數學活動交流、合作、展示等環節中，優化數學活動過程[3]。然而，在實際運用過程中，有些幼兒教師忽視了與學生的互動性。幼兒教師主要采用講授式教學方式使用交互式電子白板，并沒有組織學生運用交互式電子白板進行知識互動與探究，學生缺乏對數學活動的獨立思考和動手操作的能力，只能被動接受知識。

三、交互式電子白板在幼兒數學活動中的實際應用

交互式電子白板基于自身功能的特殊性，在幼兒數學活動中有著極為廣泛的應用，不僅可以用于數學活動內容的選取和展示，更能夠憑借其在情景模擬方面的突出表現，輔助數學活動形式的設置。

（一）設置活動內容

相比其他年齡段的孩子，幼兒對周圍事物有著更為強烈的探索欲望，對生活中出現的各種新鮮事物都充滿了好奇。因此，結合幼兒的這一特點，教師在應用交互式電子白板設置數學活動內容時，要緊密貼合幼兒的實際生活，從幼兒生活周邊來發掘數學活動資源，并將生活中的事物轉化為栩栩如生的、高仿真的生活場景。例如，教師可以在電子白板上展示商店貨架背景圖，讓幼兒輪流扮演顧客與售貨員，并依據顧客的不同需要，讓售貨員在電子白板上對貨架上的貨物進行隨意的拖動，以此來增進幼兒對數學活動的興趣。

（二）設置活動形式

幼兒在對新鮮事物具有極強探索欲望的同時，也有著較強的榮譽感，他們喜歡被大人夸獎，喜歡在完成大人所布置的任務中獲得成就感和滿足感，進而在心中產生一種“小大人”的思想。基于此，教師在應用交互式電子白板教學時，就要充分結合幼兒這一“爭強好勝”的特點，設置極具競爭和挑戰色彩的數學活動。例如，在開展活動過程中，教師可以結合電子白板的音效播放以及場景模擬功能，將其設計成擂臺的樣式，以此營造出一種激烈競爭的氛圍，并在比賽結束后，在勝出的一方播放燃放慶祝煙花的動畫，以此來提升幼兒的榮譽感。

四、交互式電子白板在幼兒數學活動中的運用策略

（一）轉變觀念

思想觀念對行為具有引導作用，因此要想促進交互式電子白板在幼兒教學活動中的有效運用，教師首先就必須積極轉變觀念，采取開放式、創新式的思維模式。具體來講，幼兒園管理者要組織幼兒教育者開展當前教育現代化發展形式的分析，并結合幼兒數學活動的特點引入交互式電子白板，增進眾多幼兒教育者對交互式電子白板的重視，促使其能夠自主地在教學活動中運用電子白板。同時，由于交互式電子白板屬于數字化時代發展的新鮮產物，在技術方面對教師具有一定的要求，為促進電子白板各項教育功能的有效實現，還需要加大對教師的培訓力度，如聘請專門的技術人員，對電子白板的應用技巧、功能等進行全面的講解和培訓，以促進幼兒教師對電子白板的充分掌握。

（二）加強對電子白板的綜合運用

教師自身要具備一定的教學創新緊迫感，能夠在自身先進教學意識、技能的支持下，開展關于電子白板數學活動的教研工作，實現對電子白板的多樣化運用，促進電子白板與數學活動的完美結合[4]。為此，結合交互式電子白板的各項功能，幼兒教師應加強對交互式電子白板的靈活使用，將交互式電子白板應用在數學活動導入過程中，運用交互式電子白板向幼兒展示有趣的數學現象，激發幼兒的數學活動興趣；幼兒教師可以將其運用在難點突破方面，對數學活動中的知識難點進行重點講解，并組織學生運用交互式電子白板進行互動交流，以突破難點。此外，幼兒教師應對交互式電子白板的運用進行及時的評價與反思，找出自身在使用過程中存在的不足，并探索交互式電子白板的科學運用方法，從而實現對其的高效利用。

（三）豐富使用手段

交互式電子白板強大的功能以及計算機技術支持，決定了其可以在教學活動中發揮無限魅力，因此，我們要做的就是結合電子白板以及數學活動各自的特點，通過豐富的使用手段，來將電子白板的無限魅力發揮出來。為此，幼兒教師可以將數字游戲與交互式電子白板相結合，采用交互式電子白板開展數字游戲，進而培養學生的反應能力。同時，幼兒教師還可以將思維導圖與交互式電子白板相結合，使用交互式電子白板向學生展示思維導圖，強化學生所學知識之間的聯系，進而提高學生的數學思維。另外，幼兒教師還可以將數字故事與交互式電子白板相結合，通過交互式電子白板向幼兒展示與數學活動相關的數字故事，進而激發學生對數學活動的興趣。

（四）創設良好環境

良好的環境支持，是電子白板在幼兒數學活動中有效應用的必要基礎性條件，因此，需要積極籌措各項幼兒教育資源，為電子白板在幼兒數學活動中的有效運用構建出一個良好的外部環境。為此，幼兒園管理者必須積極優化幼兒園信息化教育環境，加快相關信息化教學硬件設施的建設和完善工作。例如，更新幼兒園計算機教學設施，增加幼兒園網絡帶寬，構建多媒體輔助教室等。同時，還要在幼兒園中營造出一種良好的現代化教學氛圍，為交互式電子白板的有效運用奠定良好的環境基礎。此外，幼兒園應在教學中不斷突顯電子白板應用的趣味性，從而提高幼兒對交互式電子白板的興趣，強化幼兒對交互式電子白板的學習與使用，使幼兒能夠熟練運用交互式電子白板進行學習。

結 語

總之，通過上述分析，我們對交互式電子白板在幼兒數學活動中運用的重要作用已經有了一個相對清晰的認識。將交互式電子白板引入幼兒數學活動中不僅是信息時代發展的需要，更是幼兒教育現代化發展的重要需求。為此，在今后的工作中，我們要加大對交互式電子白板各項教育功能的挖掘，結合幼兒數學活動實際，促進其各項功能以及優勢作用的充分發揮，以此來促進幼兒教育教學創新改革的實現。