學(xué)鋼琴一定要成為鋼琴家嗎？

周笑揚(yáng)

在世界歷史的發(fā)展進(jìn)程中，無(wú)論是在東方還是西方，音樂(lè)這一“聽(tīng)感”藝術(shù)形式在人類生活中扮演著重要的角色，反映著人類的現(xiàn)實(shí)生活與情感。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，人們凈化著心靈，提升著自身的審美能力。隨著“茅為蕙多鋼琴音樂(lè)會(huì)”的出現(xiàn)，茅為蕙這位堅(jiān)持用鋼琴發(fā)聲、致力于推廣和普及音樂(lè)教育、學(xué)貫中西方音樂(lè)領(lǐng)域的專家，也想對(duì)當(dāng)今鋼琴的專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)音樂(lè)教育的普及，提出一些自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，才能真正“學(xué)以致用”

茅為蕙博士出身名門，爺爺茅以升是中國(guó)家喻戶曉的橋梁專家。茅為蕙從小因?yàn)槠涑霰姷耐饷病⒈磉_(dá)能力和外向的性格，意外地成為了當(dāng)時(shí)的電影童星。然而，她個(gè)人并不喜歡別人總是提及這些“輝煌的歷史”，因?yàn)樗幌嘈牛揽孔陨砼Σ?jiān)持奮斗的人，才能獲得最終的成就。由于茅為蕙的父母都是音樂(lè)領(lǐng)域的專業(yè)人士，良好的家族基因和耳濡目染的音樂(lè)家庭氛圍，使她從小選擇在上海音樂(lè)學(xué)院接受扎實(shí)而嚴(yán)格的音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)。赴美留學(xué)后，她也是依靠堅(jiān)定的信念，依舊選擇攻讀鋼琴演奏專業(yè)，一口氣從大學(xué)念到博士學(xué)位。

在美國(guó)的高等教育系統(tǒng)中，雖然各專業(yè)之間分工明確、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)全面，但與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及不同專業(yè)間的交流活動(dòng)又十分頻繁。帶著極強(qiáng)的好奇心和冒險(xiǎn)精神，茅為蕙在讀完鋼琴演奏博士之后還曾一舉考入過(guò)南加州大學(xué)法學(xué)院，想要繼續(xù)尋求一條探索的新思路。不過(guò)最終，過(guò)硬的專業(yè)能力和極高的學(xué)生教學(xué)反饋，使她還是選擇留在美國(guó)南加州大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院，成為了當(dāng)時(shí)美國(guó)古典音樂(lè)界罕見(jiàn)的華人教授。

十年前，由于家庭的原因，她開(kāi)始頻繁往返于中美兩地，從此經(jīng)歷從“獨(dú)奏家”“教育家”到“多鋼琴音樂(lè)會(huì)創(chuàng)始人”的角色轉(zhuǎn)換。與眾不同的演奏家經(jīng)歷，腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)作風(fēng)，熱衷于帶領(lǐng)和匯集各地“優(yōu)秀教師”團(tuán)隊(duì)，協(xié)同各地優(yōu)異的琴童，共同開(kāi)創(chuàng)和舉辦“多鋼琴音樂(lè)會(huì)”，使她一直活躍于中國(guó)基層音樂(lè)教育的第一線。同時(shí)，她也見(jiàn)證了這十多年來(lái)中國(guó)大環(huán)境下鋼琴教育的發(fā)展水平，并竭盡所學(xué)，因地制宜地服務(wù)著中國(guó)的鋼琴教學(xué)和音樂(lè)教育。茅為蕙總說(shuō)自己是幸運(yùn)的，因?yàn)樗谶@些角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了最適合自己做的事，也找到了她所熱愛(ài)的“舞臺(tái)”，更找到了這個(gè)時(shí)代她能盡自己最大所能為鋼琴事業(yè)和音樂(lè)教育行業(yè)可以貢獻(xiàn)力量的平臺(tái)。

為什么一定要成為鋼琴家？

回國(guó)之余，茅為蕙經(jīng)常在國(guó)內(nèi)各大城市舉辦大師課和交流活動(dòng)，觀眾們都很喜歡她上課時(shí)直接、幽默、講重點(diǎn)的授課方式。她喜歡在孩子們演奏完作品后，親切地抱抱他們、鼓勵(lì)他們，也常會(huì)問(wèn)他們：“你長(zhǎng)大了想做什么呀？”無(wú)不意外的是，即使是業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，也會(huì)怯生生地告訴她：“我想當(dāng)鋼琴家。”前些年的“郎朗”現(xiàn)象，不僅讓鋼琴家郎朗成為了家喻戶曉的古典音樂(lè)大明星，更是推動(dòng)了鋼琴教育在中國(guó)紅火了一把。在家長(zhǎng)們的功利心驅(qū)使下，孩子們學(xué)習(xí)鋼琴也產(chǎn)生了“目的心”。為數(shù)不少的人認(rèn)為，學(xué)鋼琴就要當(dāng)鋼琴家，學(xué)鋼琴以后就能成為鋼琴老師。這樣對(duì)人生和未來(lái)片面的的職業(yè)規(guī)劃并不在少數(shù)。家長(zhǎng)們也許并不指望孩子能真的成為職業(yè)演奏家，但總認(rèn)為當(dāng)鋼琴老師是一個(gè)收入穩(wěn)定、時(shí)間自由的職業(yè)。

在這里，茅為蕙發(fā)出了不同的聲音。她并不主張學(xué)習(xí)鋼琴的孩子要成為鋼琴家，更不鼓勵(lì)孩子們都去成為“郎朗”！走過(guò)專業(yè)道路的人都知道，要成為一名職業(yè)鋼琴演奏家是一條既艱辛又狹隘的道路，它不僅需要孩子自身具備成為職業(yè)演奏家的基本素質(zhì)，從小打下扎實(shí)的基本功，更需要成年之前養(yǎng)成的手指的訓(xùn)練、專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的積累以及藝術(shù)品位的提升。除此之外，還得有“老天爺賞賜”的天賦，而一個(gè)有天賦又努力的琴童還得有成為鋼琴家的運(yùn)氣和自身獨(dú)特的氣質(zhì)，才能真正走上職業(yè)的道路。然而，當(dāng)他（或她）走上職業(yè)道路之后，這才是遭遇各種問(wèn)題的開(kāi)始。鋼琴家，要練、要學(xué)、要演，不停歇，還得具備國(guó)際范兒的社交能力。自幼懷揣夢(mèng)想的鋼琴家，卻常年忙于苦練、錯(cuò)失童真，可能無(wú)暇顧及這個(gè)精彩的每天都在改變著的世界。還有，做音樂(lè)家，除了過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)以外，最不能或缺的，是擁有一顆敏感的心！

茅為蕙認(rèn)為，學(xué)習(xí)鋼琴的孩子并不必成為鋼琴家，但是要讓他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)音樂(lè)，擁有藝術(shù)修養(yǎng)。她覺(jué)得，學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義不僅僅是一個(gè)工具式的職業(yè)選擇，而且在于對(duì)孩子情感訴求的養(yǎng)成，對(duì)自信心、責(zé)任心和堅(jiān)毅品質(zhì)的培養(yǎng)。作為中國(guó)人，由于受到相對(duì)保守的傳統(tǒng)文化的影響，很多人都羞于正確地表達(dá)“愛(ài)”。在茅為蕙的大師課上，她經(jīng)常會(huì)用熱情的態(tài)度問(wèn)孩子們：“你能離我近一點(diǎn)嗎？能再近一點(diǎn)嗎？”在她的“多鋼琴音樂(lè)會(huì)”上，孩子們都喜歡主動(dòng)和她擁抱，主動(dòng)和身邊一起合作的小伙伴們擁抱。在這樣的過(guò)程中，彈琴、練琴也變得開(kāi)心和主動(dòng)了。在舞臺(tái)上，在觀眾面前，孩子們通過(guò)表演，練就了勇氣、信心和責(zé)任。

在茅為蕙看來(lái)，音樂(lè)這一藝術(shù)形式存在的重要原因，是音樂(lè)里飽含人類的喜怒哀樂(lè)，它可以教會(huì)我們?nèi)绾伪磉_(dá)心中的情感，教會(huì)我們?nèi)绾蝹鬟_(dá)對(duì)彼此的“愛(ài)”。從小學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子，會(huì)成為善良、有擔(dān)當(dāng)、做事有規(guī)劃的人，這樣的意義遠(yuǎn)大于成為一位職業(yè)鋼琴家或鋼琴老師。其實(shí)在國(guó)外，不難遇到一些熱愛(ài)藝術(shù)又彈得一手好鋼琴的醫(yī)生、律師、工程師、科學(xué)家。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自幼學(xué)習(xí)的音樂(lè)是他們生活中的好朋友、好伙伴，是他們正確表達(dá)情感的方式和渠道。

“我們學(xué)的是鋼琴嗎？不！我們學(xué)的應(yīng)該是音樂(lè)！”在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)不斷更新的今天，音樂(lè)作為最人性化的藝術(shù)代表之一，尚且保存著人類情感的本真。中國(guó)，滿載著鋼琴教育的希望和未來(lái)，也必然會(huì)在一大批如同茅為蕙博士這樣敢于講真話、善于做實(shí)事的專家們的帶領(lǐng)下，在時(shí)代的浪潮中，發(fā)揮其重要的作用。