基于體驗式教學法的高職英語教學策略

【摘要】英語體驗式教學是高職英語教學中常用的一種教學方法，這種教學模式可以顯著激發(fā)學生學習熱情，增強學生英語學習體驗，顯著提升高職英語教學效率。本文在此就體驗式英語教學模式進行簡要闡述，指出高職英語體驗式閱讀教學特點，最后對高職英語體驗式教學應用提出幾點策略。

【關鍵詞】高職英語；體驗式教學；改革；創(chuàng)新

【作者簡介】趙彥榮，石家莊職業(yè)技術學院。

引言

當前隨著高職院校招生規(guī)模的進一步擴大，很多高職學校生源質量呈現出下降趨勢，大多數學生英語基礎較差，而傳統高職英語教學模式的被動性難以彰顯學生主體地位，學生英語學習積極性較低，難以產生學習興趣。體驗式教學的核心在于充分突出學生主體地位，注重學生學習體驗，可顯著增強學生主觀能動性。實踐研究發(fā)現，借助體驗式教學法開展高職英語教學，可進一步調動學生學習積極性和主動性，促進學生英語綜合水平的提升。

一、體驗式英語教學模式概述

教學中教師要帶領學生經歷實驗、研究和閱讀等過程中，讓學生從中獲取知識，并在腦海中形成深刻印象，達到學以致用的目的。體驗式教學的應用，可以在課堂上將學生主體地位體現出來，教師則扮演者評價者、組織者和指導者等角色。學生面對著精彩、有趣的教學活動，可以全身心參與其中，增強對學習過程的體驗，在不斷的觀察、反思與學習中牢固掌握知識，也加深了自己的認知與感受，并在教師的引導下將所學知識應用到實踐之中。在體驗式教學模式下，可以讓學生學習主觀能動性體現出來，讓學生更好的感受與體驗，既親身經歷了知識形成過程，也積累了豐富實踐經驗，今后對學習也始終保持著濃厚興趣，逐步提升了人際交往能力。將體驗式教學模式應用到高職英語教學中，對教師來說也是一個巨大的考驗，這是一種創(chuàng)新性教學活動，要求教師具備較強的即席創(chuàng)作能力。教師要充分認識到體驗式教學模式的優(yōu)勢，對其內涵有深入的理解，在教學中引導學生進行體驗與經歷，與學生加強互動與交流，了解學生的觀點，這樣也有利于師生一起得到提升。高職體驗式英語教學中教師讓學生獲得深刻的學習體驗，可以讓學生英語情感得到充分激發(fā)，教師應該在英語課堂上保持著強烈的激情，讓學生領略到英語的無窮魅力，感受到其中學習的樂趣，對于學生個性化見解也要給予足夠的尊重，不能用統一化標準要求學生，這樣不利于學生的全面發(fā)展。

二、高職英語體驗式教學特點

將體驗式教學方法應用到高職英語閱讀教學中，其特點如下：第一，在整個高職英語體驗式教學中，學生占據著主體地位；第二，在實行這種教學模式后，師生之間將獲得更多的交流與互動機會；第三，在體驗式英語教學中，教師可以多角度作出評價，這不同于傳統教學模式，其更為科學與系統。對高職英語體驗式教學來說，目的在于體現出學生在課堂上的主體地位，教師應該加強對學生的引導，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，也保證教學效率得到有效提升。

三、高職英語體驗式教學的應用策略

1.課堂情境體驗。在高職英語體驗式教學中，教師要與學生一起觀看和體驗素材，感受語言在實際場景中的應用。教師通過精心創(chuàng)設語言情境，增強學生對英語的體驗，然后讓學生開展小組合作學習，分享自己的收獲。這種教學模式下學生將開口說話，不再是簡單的眼睛看、耳朵聽，還可以進行寫作，深入思考與分析，實現英語學習效率的提升。

2.學生應該積極地進行探究活動，主動參與體驗過程。在高職英語教學中英語體驗式教學方法，需要突出學生學習主體地位，這要求教師采取以下幾點措施：第一，切實增強學生的參與意識，讓學生全身心融入學習中，親身體驗知識形成過程；第二，教師應該在課堂上創(chuàng)設生動、形象的教學情境，這樣可以調動學生學習積極性，促使學生深入開展探究活動。在體驗式教學模式下，教師要保證教學內容的實用性，通過對學生的有效引導，讓學生都全身心進入情境，在思考與感悟中提升學習水平。

3.合理設置情境，實現全員互動。高職英語體驗式教學中，在案例教學、小組討論和獨立學習等環(huán)節(jié)，均要求有良好的情境，教師創(chuàng)設情境時做到以下幾點：第一，教師要結合實際教學內容，創(chuàng)設與之相應的情境，確保涵蓋本節(jié)課各個知識點，在情感與能力等目標上要達到匹配。通過這種教學方式，可以完成知識目標、情感目標和能力目標，在提升學生語言技能的同時，也保證了課堂教學效果；第二，教師應該設置生活化教學情境，與學生實際生活相貼近，這樣可以吸引學生的注意力，保證高職英語體驗式教學的效果；第三，將提升學生能力放在首位。教師將體驗式教學應用到高職英語教學中，教師在創(chuàng)設教學情境的時候，應該確保能夠讓學生語言水平得到提升，達到鍛煉學生能力的目的。

4.小組良性競爭。教師要讓各小組自由選擇英語體驗情境，利用英語進行溝通、交流與表演，每個學生都應該說出自己的看法。各小組可以在英語表達上作出比較，這樣有利于找出自己英語表達上的不足，也讓學生積累了更多英語交際經驗。教師要根據學生的回答，選擇優(yōu)秀小組，在班上形成公平競爭的氛圍，并總結其中好的句型句式，促使每個學生都實現進步。通過這種教學方法，學生對英語的體驗得到了增強，也應在了良性競爭環(huán)境，促使每個學生都英語水平都得到提升。

四、結束語

總之，在高職英語教學中應用體驗式教學方法，有利于學生開展自主學習活動，讓學生增強體驗，感受知識形成過程，提升學習效果。教師應該將指導作用體現出來，讓每個學生都體驗到英語學習的樂趣，讓學生自主學習能力得到提升。這樣有利于學生知識視野的拓寬，為高職英語教學改革創(chuàng)造良好條件，學生在體驗式教學模式下也能實現英語水平的提升。

參考文獻：

[1]許文靜.體驗式教學模式在高職英語教學中的建構和實施[J].高教學刊，2016（15）：61-62.