高中英語核心素養的培養

【摘要】學科核心素養——所謂學科素養是指在學科學習和實踐活動中養成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。對于高中英語學科而言，核心素養可以分為“語言能力”“學習能力”“思維品質”“文化意識”四個維度。在?普通高中英語課程標準?的指導下， 教學中不僅要注重知識與技能的傳授， 更要使學生學會學習，健康生活，實踐創新。教師在教學中不僅要關注“怎樣培養人” ， 更要關注培養“全面發展的人”。

【關鍵詞】高中英語；核心素養

【作者簡介】王小燕，寧夏銀川市第二十四中學。

如何以培養核心素養為導向，全面有效開展英語教學？

1.樂學善學， 勤于反思。高中生有自己的思維特點和認知特點。現代的高中生可以利用電視網絡，報刊雜志等多種途徑， 接觸了解英語知識，所以他們“見多”，思維活躍。例如我在高一第一學期開展了課前三分鐘的“report”， 每天指定一名學生提前做好準備， 搜集學生感興趣的時事新聞在班里進行報道。起初全班同學的參與熱情都很高， 但半學期后效果就不理想。究其原因， 形式單一， 只有“說”和“聽”，有時還存在聽不清聽不懂的問題。 所以到了后期，學生普遍失去了興趣。經過反思， 將此活動變為由一人進行“report”， 聽眾要認真聽，“report” 結束后聽眾對報道的內容進行提問， “為難”一下“reporter”，既有反思， 也有探究。 偶爾來點善意的小尷尬，既提高了全班同學的參與熱情， 也使每個人反思如何改進自己“report”的，還使每個學生樂學善學。

2.小組合作， 實踐創新。小組合作學習主要是利用教學中動態因素， 使之產生聯系互動，促進學生的學習。以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。一般3-6人為一組較為合適。小組學習可操作性強， 有利于小組成員之間相互學習， 取長補短， 在討論中或產生共鳴， 或產生碰撞，有利于學生學習能力的培養， 也有助于形成自己的見解。但也存在一定的隨意性。我的教學中就遇到這樣的問題， 在討論“In your opinion， whats healthy eating？”時， 只進行了分組， 而組內成員間的分工沒有明確，使得學生的討論隨意性很大， 甚至偏離了話題。討論過程中場面熱鬧， 而討論結束時，卻沒有生成理想的討論結果，要求小組對討論結果進行總結性陳述時， 學生面面相覷， 無人應答。所以在另一個班進行相同問題的討論時， 我進行如下改進：（1）明確討論活動個環節所需時間。（2）

小組成員分工明確， 由誰記錄，又由誰做最終陳述以及誰負責材料的收集整理。（3）合理有效的評價。通過其它小組成員的評價， 使各小組都有反思創新，相互學習，不斷完善。人人都是參與者， 才能使小組活動有效展開， 才能使每個學生的能力在活動中得到最大提升。

3.理性思維、勇于探究。是一種具有開創意義的思維活動，它具有探索性和求新性的特征。要通過推理， 感知， 想像等一系列活動才能完成。在以往的閱讀教學中， 不管這節課設計多么完美， 講課者和聽課者都有意猶未盡的感覺， 經過嘗試探索， 我發現這是由于閱讀課缺乏創造性的結尾。例如在講Unit2.“Healthy Eating ”一課的閱讀時，不僅注重閱讀練習的設置， 也注重創造性的結尾。在閱讀結束時， 并不像以往那樣急于引領學生讀下一篇， 而是通過與同桌討論， 猜一猜“What will Yong Hui do and who will win the competition？”鼓勵學生探究， 將討論結果以三五句話的小作文形式記錄下來，進行欣賞點評，發現學生有人寫王鵬通過法律途徑解決， 也有人寫王鵬通過重寫廣告詞吸引顧客。源于閱讀， 不同于閱讀， 高于閱讀，理性思維，勇于探究的寫作使閱讀有了新的高度和深度。

4.培養身心健康，人格健全的人。英語教學不僅“教書”， 還要“育人”。課文中涉及到科教， 文化， 體育， 環保， 健康，名人， 合作共享， 友誼， 每一個話題都聚焦學生身心健康， 健全的人格， 注重培養學生良好的審美， 努力使學生的人格趨于高尚和完美。 例如我在講組內公開課 “The Olympic Games”時， 評課老師就提出， 如果能將殘奧會的話題講解提升到一定高度， 鼓勵學生學習運動員的頑強拼搏的精神，不歧視身體有缺陷的人士， 并且能與他們互相幫助， 互相學習，加強鍛煉，做身心健康的人， 將會使學生終身受益。我在另一班上課時及時改進了教學設計， 果然引起了學生的共鳴。所以在教學中， 以身心健康，人格健全這個 “點”進行輻射， 就可以得到很大的“圓”，使學生學會學習的同時也能健康生活。

教育要回歸“本真”， 既要關注知識與技能的獲得，更要關注“人”的完善和發展。核心素養將指導一線教師在教學中引領學生積極主動投入到學習中， 以創造性思維解決學習生活中實際問題。它也將指導教師在教學中注重國家意識， 注重文化自信，注重探究反思。英語核心素養定能指導教師將理論與實際相結合，采取積極有效的教學策略， 使學生成為有熱情，能實踐，會創新， 愛學習， 有自信的新型學習者和接班人。