以“科技節(jié)”為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力

林方軍

自課改實(shí)施以來，小學(xué)科學(xué)課程在實(shí)踐探索中不斷向前發(fā)展，這對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)重新定位了小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性。實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，雖然是對(duì)幾乎所有課程都提出的目標(biāo)要求，但科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)注定我們要有更多的思考與實(shí)踐。學(xué)校常規(guī)性地開展“科技節(jié)”活動(dòng)，就是對(duì)科學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神這項(xiàng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)很好推動(dòng)。

一、 “科技節(jié)” 誕生的背景

將探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，通過重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、親身經(jīng)歷等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性的具體表現(xiàn)。像科學(xué)家一樣思考問題，像工程師一樣解決問題是我們追求的最高境界。然而現(xiàn)實(shí)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是：1.相當(dāng)多的學(xué)校沒有實(shí)現(xiàn)科學(xué)教師的專職化，即便是參加湖北省科學(xué)骨干教師專業(yè)培訓(xùn)研修的學(xué)員中，專職科學(xué)教師也僅僅占三分之一，兼職教師不可能把主要精力放在兼代的學(xué)科上，教學(xué)質(zhì)量可想而知。2.大多數(shù)科學(xué)老師是在“教科學(xué)”或“背科學(xué)”，而不是在“做科學(xué)”或“做中學(xué)”。這一方面是教學(xué)理念問題，另一方面是教師自身動(dòng)手實(shí)踐的能力問題。開展“科技節(jié)”活動(dòng)是一個(gè)很好的促進(jìn)與彌補(bǔ)平臺(tái)。

二、讓“科技節(jié)”成為學(xué)校的常態(tài)化工作

隨著“工程與技術(shù)”等內(nèi)容更加豐富地走進(jìn)我們的科學(xué)課堂，開展一年一度的全校性“科技節(jié)”活動(dòng)是一個(gè)很好的平臺(tái)。“科技節(jié)”活動(dòng)不僅僅是科學(xué)老師的事兒，它更是學(xué)校層面的大型活動(dòng)，就如慶“六一”一樣成為學(xué)校的“規(guī)定動(dòng)作”，所以需要學(xué)校校長高度重視，統(tǒng)領(lǐng)全局，由各部門、年級(jí)組、班主任、科學(xué)教師等協(xié)同，才能收到理想的效果，并成為學(xué)校的常規(guī)工作，長期堅(jiān)持，逐年優(yōu)化，越辦越好。

三、“科技節(jié)”和平時(shí)常規(guī)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系

科技節(jié)活動(dòng)一般也就開展一周時(shí)間，甚至更短，我們不可能把平時(shí)教學(xué)中需要?jiǎng)邮謱?shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容都攢到科技節(jié)去做，這樣既不合理也不可能。科技節(jié)只能是大規(guī)模的、技術(shù)要求更高的、綜合性更強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用與創(chuàng)新成果的展示、學(xué)習(xí)和交流。

1.“科技節(jié)”可以促進(jìn)教師在平時(shí)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐操作或探究實(shí)驗(yàn)的開展。如果科學(xué)教師平時(shí)的教學(xué)流于形式，只注重概念與知識(shí)的講授，而忽視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的培養(yǎng)，到科技節(jié)時(shí)是會(huì)掉鏈子的，學(xué)生很難拿出像樣的作品或成果，臨時(shí)抱佛腳也不會(huì)有太好的效果。體現(xiàn)出“做中學(xué)”的學(xué)科特點(diǎn)，把課堂的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與課后的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷W(xué)校條件不具備或受限，孩子在家中利用身邊的材料更容易取得效果。再輔以家長的指導(dǎo)和協(xié)助，孩子們必然對(duì)科學(xué)課興趣倍增，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)切實(shí)落到實(shí)處。

2.扎實(shí)有效的常規(guī)教學(xué)可以為“科技節(jié)”提供“素材”。在學(xué)完某課或某單元內(nèi)容后，總有一些實(shí)踐性的拓展任務(wù)，雖然并不是所有的學(xué)生都能做得那么好，但總有一些佼佼者，只要我們給孩子更多的展示機(jī)會(huì)和空間，他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐制作作品，可以被老師專門加以“收藏”，如學(xué)生在學(xué)完電路后改裝的電動(dòng)玩具、自制的噴泉循環(huán)系統(tǒng)、橋梁、軍事武器模型等，老師的收藏是對(duì)他們極大的肯定與促進(jìn)，他們會(huì)越做越好。這些作品在“科技節(jié)”時(shí)拿出來展覽參觀，極大地豐富了科技節(jié)的“素材”。所以，科技節(jié)與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新是相互促進(jìn)、相得益彰的關(guān)系。

四、小學(xué)“科技節(jié)”活動(dòng)內(nèi)容的參考

科技節(jié)既然是對(duì)科學(xué)課平時(shí)教學(xué)的提升與運(yùn)用，所以必須要體現(xiàn)出不同年級(jí)的知識(shí)特點(diǎn)。整體上可以從“科學(xué)幻想畫”的創(chuàng)作、“科技手抄報(bào)”展板、自制科技作品的展覽參觀、年級(jí)各班現(xiàn)場實(shí)踐創(chuàng)作比賽、小牛頓專場秀等方面入手。形成既有科技氛圍的環(huán)境營造，又有現(xiàn)場比賽的激烈角逐，還有科技達(dá)人的精彩表演，形成多樣化的、立體的節(jié)日氛圍。而各班現(xiàn)場科技制作比賽是其中競爭最激烈、趣味性和挑戰(zhàn)性也最強(qiáng)的內(nèi)容，競賽性內(nèi)容參考如下：

1.如三年級(jí)可參考紙飛機(jī)的折疊與投擲比賽，不僅要看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，還要能講出其中的科學(xué)原理，還可以進(jìn)行撕紙比賽，看誰能把一張同樣的紙撕得最長。2.四年級(jí)則可以進(jìn)行降落傘的制作與投放比賽，比誰的降落傘飛得更遠(yuǎn)。3.五年級(jí)可開展用牙簽和胡蘿卜搭建高塔的比賽或電磁鐵的制作與運(yùn)用比賽。4.六年級(jí)可開展用紙為材料，搭建房屋、設(shè)計(jì)橋梁以及制作空氣熱脹冷縮裝置等活動(dòng)。比賽中不僅要?jiǎng)?chuàng)作出富有創(chuàng)造性的精美作品，還要能解釋其中所運(yùn)用的科學(xué)原理，達(dá)到學(xué)以致用，詮釋科學(xué)課既動(dòng)腦又動(dòng)手，從而多方面培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

五、“科技節(jié)”活動(dòng)中的激勵(lì)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)更多的力量參與到科技節(jié)活動(dòng)中來，激勵(lì)班主任、美術(shù)教師、科學(xué)教師、計(jì)算機(jī)教師等學(xué)科教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)把科技節(jié)活動(dòng)的競賽評(píng)選、任務(wù)完成情況等與優(yōu)秀年級(jí)組、文明班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)科教師、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選等掛鉤，為全方面形成合力，高質(zhì)量開展好科技節(jié)活動(dòng)提供保障。

總之，以“科技節(jié)”為平臺(tái)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，既可體驗(yàn)感知教學(xué)的原理，從中了解技術(shù)的創(chuàng)新之處及其創(chuàng)新過程，又可增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互交流，啟發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，為學(xué)生在未來的人生中育下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)基因。

【作者單位：十堰市柳林小學(xué) 湖北】