再現(xiàn)教學(xué)的魅力：“實(shí)”“活”“美”

周永生

我們的語(yǔ)文課堂，教師需要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)由淺入深、體驗(yàn)逐漸豐富的真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)地品味語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生憑借自身知識(shí)、閱歷去體味、感悟文本，多角度、多層面地理解、鑒賞文本，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美的認(rèn)同和贊賞；從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，在豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的同時(shí)豐富其精神世界，真正使工具性與人文性水乳交融，語(yǔ)言與精神協(xié)同發(fā)展。

真正意義上的好課、充滿魅力的課堂應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)、活、美上。

一、求“實(shí)”

一是教學(xué)目標(biāo)求實(shí)。科學(xué)、嚴(yán)密，易操作、易測(cè)評(píng)，切忌大而空，更忌“信天游”；提倡優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，做到一課一得，課課有得。

二是課堂訓(xùn)練要實(shí)。應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代化教學(xué)理論；要重學(xué)法指導(dǎo)，重習(xí)慣培養(yǎng)，重能力素養(yǎng)的提高。同時(shí)不僅要有集體的活動(dòng)，更要有個(gè)體的活動(dòng)；不僅要培養(yǎng)學(xué)生的定向思維能力，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的多元智能品質(zhì)。

三是教學(xué)效果要實(shí)。一節(jié)課下來(lái)，不僅要經(jīng)得起評(píng)，還要經(jīng)得起考，學(xué)生的各種素質(zhì)不僅要在原來(lái)的基礎(chǔ)上有“量”的提高，還要在一定程度上有“質(zhì)”的突破。要能做到舉一反三，觸類旁通，最終達(dá)到能力的遷移，甚至對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提升都能起到終身受益的作用。

四是教學(xué)基本功要實(shí)。“三字一話”要扎實(shí)過(guò)關(guān)，專業(yè)知識(shí)水平和理論水平要不斷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)要能熟練使用，要能全方位地為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率創(chuàng)造條件。

二、求“活”

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)提問(wèn)，做到恰如其分，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一是教材處理要活。對(duì)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分解和突破、經(jīng)典習(xí)題的選擇、切入口的確定等，都要在吃透大綱、吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上靈活掌握，不要一味地重復(fù)書本、重復(fù)別人、重復(fù)自己。

二是教學(xué)設(shè)計(jì)要活。一堂課的教學(xué)程序、過(guò)渡銜接、雙邊活動(dòng)的安排乃至課堂節(jié)奏的轉(zhuǎn)換、體態(tài)語(yǔ)的使用等都要根據(jù)課堂實(shí)際、學(xué)生實(shí)際隨時(shí)加以調(diào)整。有道是“大體則有，定體則無(wú)，隨學(xué)而改，因?qū)W而變”，出現(xiàn)意外情況，要能充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，做到慌而不亂，見(jiàn)機(jī)行事。

三是課堂氣氛要活。要力圖通過(guò)多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和創(chuàng)造性。要不斷開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，滿足他們的成就欲，努力做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉快、寬松、和諧的氛圍中更好地學(xué)到更多的知識(shí)。

錢夢(mèng)龍先生的提問(wèn)藝術(shù)堪稱一“絕”。他提的問(wèn)題一是“小”，即所提問(wèn)題的角度小，常常是從學(xué)生熟知的具體事物乃至課文中的一個(gè)詞、一個(gè)字、一個(gè)細(xì)節(jié)入手，看似“細(xì)枝末節(jié)”，卻又牽動(dòng)全身。即使全局性的問(wèn)題，也不是籠統(tǒng)地問(wèn)“是什么”“為什么”。二是“懸”，故意設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生始終處在一種“心求通而未得，口欲言而未能”“不憤不啟，不悱不發(fā)”的地步，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。三是“趣”，即所提問(wèn)題能引起學(xué)生的注意和興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，精神興奮地投入到學(xué)習(xí)中去。四是“曲”，即每個(gè)問(wèn)題都要拐個(gè)彎，言在此，意在彼。這種提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、求“美”

讓學(xué)生在課堂的有限時(shí)空中得到美的陶冶、凈化、升華，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

一要注意教態(tài)美。表情首先要美，善于用豐富的表情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對(duì)教師理解。體態(tài)語(yǔ)在強(qiáng)化記憶方面的作用并不局限于“面部表情”，其他手段（手勢(shì)、姿態(tài)等）的作用也非常明顯。如果能在講解的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)嘏湟詣?dòng)作，一舉手一投足等，都可能給學(xué)生留下美的享受。

二要注意語(yǔ)言美。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”課堂教學(xué)中應(yīng)著力抓好導(dǎo)入語(yǔ)和高潮渲染語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)；同時(shí)還要特別注意課堂隨機(jī)的“碎語(yǔ)”“插入語(yǔ)”等鮮活的語(yǔ)言美，這是教學(xué)機(jī)智的集中流露。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的工具。我們強(qiáng)調(diào)教師的授課技能，從根本上說(shuō)，也就是強(qiáng)調(diào)教師的語(yǔ)言表達(dá)技能。

三要注意板書美。板書是教師課堂口語(yǔ)的重要的輔助工具。設(shè)計(jì)完好的板書，就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是完善了的提綱；就形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)當(dāng)深入淺出，直觀形象，鮮明醒目，富有表現(xiàn)力。它可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)思維，幫助他們理解、記憶所學(xué)的內(nèi)容，從總體上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)，無(wú)論是綜合式還是單項(xiàng)式，無(wú)論是提綱式還是詞語(yǔ)式……都應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔新穎、主題鮮明、直觀形象。

總之，要上好一堂語(yǔ)文課，需要注意的地方還很多，如備學(xué)生、備教材、備教師，課后練習(xí)的安排與難度，等等，只要端正態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，就會(huì)獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)向成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師的目標(biāo)逐步邁進(jìn)。

【作者單位：東海縣安峰中心小學(xué) 江蘇】