小學氣象科普教育探索

姜晨穎 張永東

學生發展核心素養，綜合表現為人文底蘊、科學精神等六大素養。氣象科普教育適應時代發展需求，廈門市康樂第二小學利用蘇頌氣象站，向學生介紹氣象科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神；巧用資源，利用身邊人和事，挖掘和豐厚氣象詩詞中的人文底蘊，形成學生的正確人生觀和價值取向。

中國學生發展核心素養，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。在關注學生核心素養的今天，學校科普教育要適應新時代新需求，落實“立德樹人”的根本任務。多年來，福建省廈門市康樂第二小學積極探索氣象科普教育，一方面，建設蘇頌氣象觀測站。組建蘇頌氣象社團，通過利用氣象設備，進行氣象科學知識學習與觀測實驗，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神；另一方面，研究氣象風土人情。通過走進古代天文學家蘇頌，了解蘇頌，感受天文學家優秀品質的熏陶，形成正確的人生觀和價值取向，豐厚人文底蘊。

一、善辟途徑涵養科學精神

為了培養學生的科學意識，提高科學思維方法和思考、觀察、分析能力，學校開辟多種途徑，以多種形式開展氣象活動，涵養學生的科學精神。

（一）專題探究，激發科學思維

學校蘇頌氣象社團從生活實際出發，關注常見的氣象問題，設計學習的專題內容，每學期開展3—5個與氣象有關的實踐探究主題活動，例如《臺風探究》《廈門國際馬拉松氣象研究》《酷暑天，怎樣快速降低車內溫度》《氣象播報》等。2016年的“莫蘭蒂”強臺風登陸廈門，學生親身經歷了它給廈門帶來的重創。社團老師把握這次氣象契機，以“莫蘭蒂”為切入口，開展《臺風探究》的學習活動，學生通過不同途徑收集資料，了解了臺風形成的原因、級數、危害、好處、防范措施及臺風命名的依據。通過專題探究，使學生主動到大自然和社會中去，在收集信息、處理信息中，運用氣象知識、技能和科學的思維方式、去觀察、思考、分析和解決問題，客觀認識事物，并指導自己在災害發生時，做出恰當的應對行為。

（二）學科融合，普及科學教育

北師大肖川教授認為：“學科及其教學是為學生素養服務的，而不是為學科而教，把教學局限于狹隘的學科本位中，過分地注重學科的知識與內容、任務和要求……[1]”所以，我們站在氣象里看氣象，要軟化學科的邊緣，學科之間相互滲透。跳出氣象看氣象，跳出教育看教育。學校蘇頌氣象站將氣象元素與不同的學科相融合，編寫兩本《氣象小天地》資料書，嘗試開發氣象班本課程。例如，氣象與語文學科相融合，從五年級語文下冊的《草船借箭》的成語故事中，體會天氣對軍事戰略的重要性等；與美術學科相融合，學生用畫筆描繪天氣符號，畫出眼中的霧霾現象，制作氣象小報等；與體育學科相融合，懂得什么樣的天氣適合做戶外運動，看云識天，提前判斷運動會的天氣狀況；與學生喜好相融合，用餅干演示月相的不同形態，請學生用“咬一咬”的方法，“咬”出上下弦等，用孩子喜歡的方式，快速接受氣象新知。

（三）多元平臺，拓寬科學視野

氣象科普是一個全社會的大工程，需要全民總動員、大團結、強宣傳、常堅守。氣象科普教育致力于為學生提供不同的氣象知識學習平臺，力求拓寬學生的科學視野。學校主動走出校園，與家庭、社區攜手共進，蘇頌氣象站與廈門氣象臺共建，挖掘市氣象臺可利用的教學資源，帶領學生參觀游覽氣象科技館，切身感受氣象科技魅力；邀請氣象局專業人士和具備氣象專長的家長進校為學生開設氣象專題講座；結合特殊節日感染教育，例如2017年3月23日，正值世界氣象日，蘇頌氣象社抓住這一教育契機，為學生開設以“賞云識天，氣象萬千”為主題的氣象知識競賽。組織社團學生在校門口發放氣象宣傳小冊，讓更多的市民關注氣象。實現學校、家庭和社區、校際間的良好聯動，壯大氣象科普教育團隊，形成一張密集科普力量的“氣象云圖”，讓社會了解氣象，讓氣象走向社會。

（四）持之以恒，端正科學態度

氣象科普的觀察—記錄—分析—播報等，不能三天打魚、兩天曬網，不能隨隨便便，需要勤觀察、再嚴謹、常堅守。蘇頌氣象站共設有兩套觀測系統，一套是自動氣象觀測系統，可以自動采集溫度、濕度、風向等氣象要素的實時數據，學生日常接觸更多的則是另一套人工氣象觀測系統，氣象站制定定時、定員觀測記錄輪流制，每天安排4名學生對各氣象要素進行獨立觀測，獲得實際觀測數據后，與自動站觀測數據進行比較，較之準確性，并詳細記錄于氣象觀測板上。通過持之以恒的日常氣象觀測，讓學生親自動手，體驗觀測過程，反復訓練，總結科學的觀測方法，感受觀測氣象數據所需要的嚴謹的科學態度，從而理解科學觀測的重要性和嚴謹性。教師指導學生撰寫氣象科學小論文，其中學生撰寫的《我為蘇頌代言》研究性學習報告獲得廈門市一等獎，激發了學生知氣象、愛氣象，用氣象的熱情。

二、巧用資源豐厚人文底蘊

人文底蘊和科學精神是文化基礎的兩大素養，中華優秀傳統文化的基礎是核心素養總體框架中文化基礎的源頭。在科技高度發展的情況下，人文顯得格外重要。因為人文文化是起引領作用的，它指明科技文化發展方向[2]。

（一）弘揚“道德為先、文華次之”的生命氣象

“家規家訓”是治家教子、修身處世的重要載體，是中華傳統文化的重要組成部分。北宋偉大的天文學家蘇頌，廈門同安人，他畢生的才學和官德得益于良好的家規家訓，持家以孝，治事以公，奉行耕讀為本，詩禮傳家。因此，蘇頌氣象站把握“蘇頌”這一人文教育資源，豐厚學生的人文底蘊。首先，利用少先隊活動課，把“立德樹人”融入蘇頌家規家訓，對全校師生進行道德操行教育。“道德為先，文華次之”，為人品正行端才是最重要的。其次，組織學生參觀蘇頌故居蘆山堂，感受蘇氏家族千年的歷史沿革與文化，識知蘆山三杰和蘆山十八進士第等文化。通過“曬家規、亮家訓”，一方面，學生學習和繼承了一種優秀的中華傳統文化，另一方面也能審視自身道德品行，自我對照、反省、要求，充分發揮優秀傳統文化教育人、引導人、凝聚人的作用，做到以德立身、以德立學、以德施教。

（二）感受“廈門速度、廈門精神”的生命脈動

超強臺風“莫蘭蒂”過后，廈門滿目瘡痍。但它并沒有沖淡人情、人心，相反，它激發了人們心中的責任與道義，更多的人不冷眼旁觀，而是積極地站出來，成為救災的參與者，廈門軍民團結奮戰，城市重建創造了被外界廣為贊譽的“廈門速度”。在救災過程中，部隊官兵、地方群眾守望相助的“廈門故事”持續上演。學生耳聞目染臺風中的“小城大愛”，感受到了生命的脈搏和動力，學會感恩。蘇頌氣象社團學生在這次抗擊臺風行動中，不僅僅關注風和雨的影響，而且還奉獻愛心，做一些力所能及的小事，例如撿枯樹枝、清掃垃圾、為軍人送水……眾志成城、重振家園，學生看見一個有大愛、有力量的美麗廈門，真情真切感受到濃濃的軍民魚水情，感悟到“廈門精神”，從而增強了自身的社會責任感。

（三）傳頌“氣象詩詞、滋潤心靈”的生命文化

我國是一個詩的國度，有“詩教”的傳統。孔子說：“不學詩，無以言”。在廣袤的大千世界里，風云變幻的氣象呈現出它內在磅礴的生命力，激發了文人墨客歌詠抒懷。氣象站老師“巧借東風吹古韻”，將臨近的“世界詩歌日”與“世界氣象日”捆綁，以氣象為“媒”，把氣象科普教育與文化經典有機融為一體，從風、云、雨、雪、霧、虹、雷等元素去收集、整理描寫天氣的經典詩詞，挖掘詩詞背后的內涵、講解氣象知識、解讀人文價值，讓學生領略古人筆下的氣象萬千，從古人的智慧和情懷中汲取營分因子，涵養心靈，擁有一份“詩心”和“詩意”。蘇頌氣象站帶領學生又一次親近古詩詞，頌揚中華民族傳統文化，賞中華詩詞、尋文化基因、品氣象之美。這不僅增強了學生傳承中華優秀傳統文化的責任感，而且樹立了師生文化自覺和文化自信！

“蘇頌氣象站”雖小，但是它激發學生去探索未知世界的潛能卻是無限的。蘇頌氣象站為學生打開一扇了解氣象及相關防災減災等科學知識、掌握自然變化規律的科普之窗。學生能看到在這個多元文化的世界中，生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方的“氣象”。氣象科普教育讓校園洋溢生機，因為“彩虹的繽紛”，學校教育更絢麗，因為“流云的靈動”，學校教育更活潑，因為“和風的習習”，學校教育更和諧。我們用心、用眼觀賞氣象萬千，用力、用情描繪學生核心素養的落實見行、落地見效的美麗畫卷。

【作者單位：廈門市康樂第二小學 福建】