小學科學高效課堂構(gòu)建模式研究

李慧敏

高效課堂歷來都是教師所追求的教學目標。如何更好地構(gòu)建高效課堂，值得每一個教師進行深刻反思和探索。小學科學學科教學目的在于，為學生普及正確的科學知識，幫助學生樹立正確的科學觀，讓學生能夠提高科學意識。然而在當今小學教育過程中，小學科學的學科教學一直不受重視，因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中頻頻受阻。針對這種現(xiàn)狀，我結(jié)合教學經(jīng)驗，提出以下幾點建議。

在小學科學教學過程中，教師要善于優(yōu)化自己的教學內(nèi)容，改善自己的教學模式，力爭通過更加精準細致的教學內(nèi)容和更加生動有趣的教學模式，來不斷提高學生的學習興趣，讓學生能夠有動力去探索更多的科學知識，從而為科學高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。本文主要圍繞著小學科學高效課堂構(gòu)建模式的研究分析這個主題展開一系列的討論。

一、尊重學生，發(fā)揮學生的主體作用

尊重學生應(yīng)該是每位教師都應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，教師應(yīng)該真正地從學生內(nèi)心需求出發(fā)，站在學生的角度考慮，綜合考慮學生的思維，結(jié)合教材，為學生設(shè)計教學內(nèi)容。在正式授課過程中，教師也應(yīng)該注意發(fā)揮學生的主體作用，真正讓學生參與到課堂中來，讓學生獲得一定的課堂歸屬感和參與感。例如，我在教學《水和空氣》這一章的內(nèi)容時，在講解“水和食用油的比較”這個實驗的過程中，我一般都會在課下準備好需要的實驗材料，如試管架、燒杯、水、食用油等基本實驗用具，以便于學生在上課的時候參與到實驗過程中來，讓學生能夠感受到科學世界的魅力。在上課過程中，首先我會給學生做一下示范，讓學生進行觀看，然后我會積極地調(diào)動學生參與實驗過程，努力將整個班級的氛圍推向高潮。我認為讓學生在科學課堂上親自動手操作某項實驗，有利于提高他們的實際操作能力，同時還能夠讓他們感受到科學知識的魅力。這樣也發(fā)揮了他們的主體作用，真正地做到了把學生當作課堂的主人，讓學生主動參與到課堂學習過程中來。因此，作為一名教師，要想追求高效課堂，就必須真正地從學生的角度出發(fā)，為學生考慮，把學生帶入課堂，讓學生全身心地投入到學習過程中，才能夠收獲到更多意想不到的效果。

二、激發(fā)學生興趣，優(yōu)化教學模式

構(gòu)建科學課堂絕非一日之功。任何事情都不是一蹴而就的，它需要教師不斷對自己的教學模式進行優(yōu)化，不斷對自己的教學內(nèi)容進行整合歸納，力爭在有限的時間內(nèi)把最精華的知識呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠快速地理解吸收到更加有意義的知識。作為一名小學科學教師，要學會使用科學合理的方法來激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生去探索。隨著各種新型教學工具的出現(xiàn)，課堂教學也變得越來越方便、快速。除此之外，又由于小學生本身的心理特點，好奇心強，且對新鮮事物比較敏感，因此教師就可以利用新型的教學工具或者教學模式，來為學生構(gòu)建科學的高效課堂。例如，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以更加輕松地把科學實驗過程展現(xiàn)在學生面前，給予學生一個更加直觀形象的視覺體驗，讓學生加深印象。再者利用研究性合作學習的模式，教師可以讓學生進行小組探究合作，合作的主題可以多種多樣。例如，教師可以把需要講的一個章節(jié)的內(nèi)容交給學生去處理，讓學生進行整理歸納并制作課件，然后在課上進行小組成果分享，代替教師的角色，為同學進行講解。利用這種教學模式，教師既可以提高學生的主動學習意識，也可以讓學生彼此之間等產(chǎn)情感交流，拉近彼此之間的距離，同時也能夠讓學生借鑒到別人的長處和優(yōu)點，不斷彌補自己尚且存在的缺陷和不足。由此可見，這些新型的教學工具和教學模式都能夠為教師構(gòu)建高效課堂提供一定的便利。因此，小學科學教師應(yīng)該掌握教育領(lǐng)域的新動態(tài)，并不斷更新自己的教學內(nèi)容和教學模式。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身教學能力

教學觀念是比較難以更改的。在當今教育領(lǐng)域仍然存在著很多比較老舊的教學觀念，至今很多小學科學教師仍然沒有重視起小學科學學科教學的重要性。這種觀念十分容易影響到學生，容易使學生產(chǎn)生僥幸心理，從而影響教師的教學效率和教學質(zhì)量。因此，小學科學教師要想真正地構(gòu)建一個高效的科學教學課堂，就必須從自身做起，首先要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，從潛意識里要重視科學學科的教學，真正地做到問心無愧。同時值得小學科學教師注意的是，提升自身能力也是十分關(guān)鍵的。一個有能力、有經(jīng)驗的教師往往能夠帶領(lǐng)學生進入學習狀態(tài)，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓學生培養(yǎng)良好的學習習慣和正確的學習意識，讓學生提高自身綜合能力。因此，小學科學教師也要從自身做起，不斷豐富自己，在課下多瀏覽一些科學雜志，通過網(wǎng)絡(luò)資源來不斷提升自己的教學經(jīng)驗，然后再把自己所獲得的知識全部傳授給學生，讓學生也能夠在大千世界中了解更多的知識，學習到更多有意義的東西。教師是學生學習最直接的榜樣，一個教師的言行舉止完全能夠影響到班級內(nèi)學生學習的狀態(tài)和學習熱情。因此，小學科學教要以身作則，為學生樹立正確的學習榜樣，讓學生能夠感受到教師的人格魅力，不斷激發(fā)學生去探索更多的科學知識，了解更多的科學現(xiàn)象。

小學科學高效課堂的構(gòu)建需要教師和學生共同努力、共同探索。因此，小學科學教師要學會運用科學合理的教學方法和教學手段來引導(dǎo)學生，激發(fā)學生的科學思維，讓學生不斷提高學習興趣和熱情。除此之外，小學科學教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，優(yōu)化自己的教學內(nèi)容，為學生普及更多的科學知識，讓學生樹立正確的科學觀，促使學生在高效課堂中不斷提高學習效率，不斷增強自身綜合素養(yǎng)。

【作者單位：南通市五山小學校 江蘇】