關于人教版PEP小學三年級英語教材與游戲教學關聯的分析

胡相柳

教師教學的首要依據是教材。教師的教學方法與教材內容的緊密結合才能呈現出完美的課堂，讓學生對英語教材產生興趣，課后也會把英語教材當作一本很好的讀物來閱讀，自覺地進行英語學習。教材與主要教學方法相互配合，相得益彰，無論是對學生的學習還是，對教師的教學都會有很大幫助。然而教材中對游戲教學法卻沒有過多體現。

一、小學三年級英語教材的分析及存在的問題

游戲教學法的引入對小學英語課堂的教學產生了很大的影響。作者認為，游戲教學法已經成為小學英語課堂上的主要教學方法，那小學的英語教材也應及時改進，與游戲教學相互配合。小學生最早是從三年級開始學習英語，這里就對人教版PEP小學英語三年級教材進行分析。

（一）教材中與游戲相關的部分

教材中的Lets talk（大家一起說），Lets play（大家一起玩），Lets find out（讓我們找一找），Lets do（大家一起做）。Draw and say（看圖說話），Look and match（看圖連線），Find and say（找一找，說一說），Read and count（讀一讀，數一數）等等。這些環節都可以看作是以書面游戲的方式在向學生呈現學習內容，所涉及的能力培養主要有讀和寫。還有Lets sing（大家一起唱）和Lets chant（大家一起吟唱）部分，主要是培養學生聽和說的能力。

以上這些部分是教材中的游戲環節。這些環節的呈現方式往往是一幅圖、兩句簡短的對話。

（二）教材中的游戲部分與游戲教學法的游戲有哪些不同

結合圖片可以看出，上述的游戲部分僅限于在書上畫一畫、寫一寫、找一找，或者大家跟隨老師播放的磁帶一起唱英文歌。這樣的環節可以說是游戲，也可以說是小“練習”，都是基于書本上進行。而游戲教學法是要求活躍的課堂氣氛，是教師根據日常生活中學生愛玩的游戲進行精心設計和改變，變成在英語課堂上幫助學生學習的游戲，用來幫助全體學生鞏固所學。重點是可以讓全班學生都參與進來。

（三）教材中的游戲設計有哪些欠缺

第一，教材中的游戲設計內容只限于書本，且游戲形式單調。小學英語三年級上下冊一共有十二個單元，每個單元的游戲部分大致相同，單調重復的游戲形式容易使學生產生厭倦心理。第二，游戲內容沒有體現難度層次。教學要由易到難，程度不同的學生對知識的接受能力也不同，教材應該要照顧到能力在不同層次的學生。第三，游戲內容少。教材中每單元可作為游戲的只有兩到三個部分，每個游戲只有幾個題目，不可能讓所有學生都回答一遍，這樣就會有學生抱有僥幸心理，不去做這個練習游戲，不能使所有學生都參與進來。

二、為什么小學英語教材要與游戲教學相聯系

（一）教材的重要性以及對學生學習的影響

教材具有重要性。教材中的內容是學生所要掌握和學習的主要內容。就像小學生不一定會聽家長的話，但一定會聽老師的話一樣，教師在學生心中是具有權威性的地位的，教師的行為舉止會影響到學生的一生。同樣的，教材對學生來說也具有這樣的影響。

（二）英語教材與游戲教學法相聯系可以相得益彰

小學生只有對一本書產生興趣，才會愿意去閱讀這本書。教材的內容及其呈現形式，如果能吸引學生，學生才會喜歡閱讀教材。在英語游戲課堂上，游戲中獲勝的喜悅、教師的表揚和獎勵、同學的贊賞，對三年級年齡階段的學生來說，都具有極大的誘惑力。教材中如有有關游戲的豐富內容，學生為了在下節課中取得優秀的表現，根據教材中游戲的內容，會在課前復習舊知識或提前預習新知識，從而在課堂上表現得更好。對英語課產生了濃厚的興趣之后，學習英語便不再是難事了。

三、對教材改進的建議

（一）游戲規則應完整

教材中的游戲設計應該有完整的游戲規則，且簡單易懂。教材中如果能呈現完整的游戲規則，對一個沒有接受過師范專業培訓和課堂游戲課程的新手教師來說，就不會對用游戲教學法進行教學感到無從下手。新手教師可以參考教材中的游戲，加上自己的設計來完成游戲教學。同時，學生出于好勝心理，為了在下堂課的游戲中獲勝，也會提前了解游戲規則，預習新課。

（二）游戲應多樣化

這里游戲的多樣化有兩個含義，一個是種類的多樣化，例如游戲應分為階段性游戲和綜合性游戲兩種。階段性游戲是指為每一個小知識點能夠得到及時鞏固而設計的游戲；綜合性游戲是在一堂課結束后，綜合鞏固本節課所有知識點所設計的游戲。另一個是形式的多樣化，不同的游戲會調動學生的興趣，不會因游戲單調而對課堂感到乏味無聊。

【作者單位：哈爾濱師范大學 黑龍江】