提高課堂教學(xué)有效性的策略

王雪昆

小學(xué)音樂課堂應(yīng)該以提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)之余提供放松為主要目的。其特點(diǎn)應(yīng)該是放松與學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是在部分學(xué)校里，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，使同學(xué)們閱讀音樂課的書籍，使其沒能對(duì)音樂知識(shí)很好地學(xué)習(xí)、吸收與利用。那么，如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，如何讓老師和學(xué)生有效地互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得開心，老師教得舒心，也是目前需要認(rèn)真考慮的問題。

一、引言

孩子處于小學(xué)階段，還沒有從幼兒園的教育模式中脫離出來。幼兒園教學(xué)主要以輕松與釋放孩子的天性為主；小學(xué)教育雖然應(yīng)比其嚴(yán)謹(jǐn)成熟，要讓學(xué)生守規(guī)矩，遵守課堂紀(jì)律，但仍應(yīng)學(xué)習(xí)與借鑒幼兒園教學(xué)的模式。孩子的年齡還小，有的時(shí)候注意力不集中，導(dǎo)致略顯枯燥的書本知識(shí)一時(shí)難以進(jìn)入他們的心里，也就談不上理解與消化了。因此，提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)有效性，則是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)專業(yè)音樂知識(shí)吸收效果差

在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師常常會(huì)運(yùn)用專業(yè)的音樂知識(shí)，比如五線譜和節(jié)拍；會(huì)帶著學(xué)生來欣賞音樂的特色，比如，體現(xiàn)了作者的何種感情應(yīng)該用何種情緒來演唱歌曲。實(shí)際上，大部分同學(xué)都喜歡和他們年齡段相符的音樂，但是小學(xué)音樂課堂課本上的音樂大多都是具有民族特色古典特色以及富含專業(yè)音樂知識(shí)較多的音樂。由于學(xué)生還沒有做好學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)的準(zhǔn)備，因此他們對(duì)專業(yè)音樂知識(shí)的吸收效果就沒有老師預(yù)期的好。老師就需要改變教學(xué)方式，讓小學(xué)生既在聽音樂的過程中有欣賞的感覺，也讓他們學(xué)習(xí)了相關(guān)的音樂知識(shí)。

（二）課堂缺乏趣味性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)缺乏有效性的另外一個(gè)原因就是課堂的趣味性不高。老師著重介紹音樂的專業(yè)知識(shí)，缺乏讓學(xué)生對(duì)于音樂欣賞的主動(dòng)性；導(dǎo)致課堂缺乏有趣味性的另外一個(gè)原因就是學(xué)生的參與感不強(qiáng)。學(xué)生在幼兒園時(shí)期多參與歌曲的演唱與舞蹈的表演，但是到了小學(xué)課堂上他們演唱的機(jī)會(huì)減少，導(dǎo)致音樂課對(duì)他們的吸引性不高。

（三）學(xué)生注意力不集中

處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的注意力多放在他們感興趣的方面。對(duì)于音樂課堂上那些專業(yè)知識(shí)，他們可能沒有辦法集中注意力聽老師的講解，而是把注意力多放在歌曲的聽與唱的方面。所以，如果老師過多地講授音樂專業(yè)知識(shí)，過多地依靠教材的話，在課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況就沒有老師預(yù)期的那么好。因此老師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力和興趣的點(diǎn)來調(diào)整實(shí)際的教學(xué)情況。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效的意義

（一）提高老師和學(xué)生的互動(dòng)

小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性提高的首要意義就是提高老師和學(xué)生的互動(dòng)。如果老師改變以往的教學(xué)方式不只是依靠教材，而是主要通過唱來加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)的話，那么這個(gè)課堂將會(huì)變得輕松，讓孩子們覺得有趣。如果加強(qiáng)了老師和學(xué)生的互動(dòng)，那么學(xué)生的注意力就會(huì)放在老師的身上，這時(shí)候老師適時(shí)地傳授相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生也就沒有那么多的抵觸和覺得枯燥了，從而達(dá)到了老師預(yù)期的效果，使老師和學(xué)生之間形成了在教授和學(xué)習(xí)上的默契。

（二）促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展

我們知道小學(xué)音樂課堂的設(shè)計(jì)就是為了學(xué)生能夠除了在學(xué)習(xí)主要的文化知識(shí)外，能夠提高自己的音樂素養(yǎng)。如果小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性得到了有效的提高，那么學(xué)生多方面的發(fā)展也就符合當(dāng)時(shí)的初衷。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

音樂老師的教育專業(yè)素養(yǎng)不止體現(xiàn)在他對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)的把握，還體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)而形成的一種作為老師在實(shí)際教學(xué)中具有的專業(yè)素養(yǎng)。如果教師真正做到了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，那么他作為一位教師，在實(shí)際教授的過程中也就形成了一種基于經(jīng)驗(yàn)和課堂探究的一種素養(yǎng)，從而也就促進(jìn)了他的專業(yè)素養(yǎng)。這對(duì)于一個(gè)教師的發(fā)展和他以后的成就是至關(guān)重要的。

三、如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性

（一）分階段制定教學(xué)計(jì)劃

除了個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)過音樂專業(yè)知識(shí)，大部分同學(xué)都是缺乏音樂專業(yè)知識(shí)的，因此老師要在實(shí)際的教學(xué)過程中分階段制定教學(xué)計(jì)劃。可以在第一節(jié)課時(shí)通過一些談話和歌曲的演唱來測(cè)試學(xué)生對(duì)于專業(yè)音樂知識(shí)的掌握情況，從而分階段地制定教學(xué)計(jì)劃，讓他們既在演唱和欣賞音樂的過程中放松自己，讓課堂變得更加輕松有趣，也讓他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過程中掌握了需要掌握的專業(yè)知識(shí)。

（二）個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)人的基礎(chǔ)和在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該調(diào)整的方法都是不同的。因此老師應(yīng)該實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，對(duì)于那些有專業(yè)知識(shí)的同學(xué)可以讓他們通過幫助同學(xué)來鞏固自己的知識(shí)，也可以在他們互相幫助的過程中，促進(jìn)他們外向性格和樂于助人的一些特質(zhì)。等到大家的基礎(chǔ)沒有太大差異的時(shí)候，老師便可制定下一階段的教學(xué)計(jì)劃。

（三）實(shí)際演練

實(shí)際演練是建立在分階段制定教學(xué)計(jì)劃和個(gè)性化教學(xué)基礎(chǔ)上的。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師可以組織進(jìn)行一次集體表演，對(duì)于那些音樂素養(yǎng)好的同學(xué)，可以讓他們獨(dú)唱，其他同學(xué)一起合唱；對(duì)那些五音不全的同學(xué)，可以讓他們進(jìn)行表演前的朗誦。在這個(gè)過程中，讓全班同學(xué)的參與感有了一定的提高。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課堂上老師只通過教材和一些不太適合學(xué)生歌曲的播放的方式要好得多。

處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們剛剛脫離了幼兒園相對(duì)于寬松和有趣的課堂。對(duì)于小學(xué)的實(shí)際情況，不管是音樂課堂還是其他課堂都應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。老師應(yīng)該以學(xué)生的心理為基礎(chǔ)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)于學(xué)習(xí)的趣味性為目標(biāo)，讓他們通過自主學(xué)習(xí)的方式來掌握老師需要讓他們掌握的知識(shí)。這就需要老師在實(shí)際的教學(xué)過程中多增加課堂的趣味性和放松性，比如引入快樂教育等以孩子為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)理念。這不僅對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義，對(duì)于老師的實(shí)際專業(yè)素養(yǎng)的提升也是大有裨益。

【作者單位：昆山市城北中心小學(xué)校 江蘇】