游戲教學法在課堂上的應用

胡博圖

隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，當前促進學生德智體美諸多方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育，成為社會認可與接受的教育模式。由于時代與教育形勢的不斷發(fā)展與變革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當前教育教學所提出的更高要求。教師在組織教育教學活動的過程中要更多地關(guān)注學生身心發(fā)展特點和學習接受能力，并選擇最適合學生發(fā)展階段的教育教學方法。游戲教學法自其興起、發(fā)展，至今已取得了優(yōu)異的教學成績與教學效果，受到教師和學生的喜愛。本文將主要圍繞當前我國在教育教學過程中對游戲教學法的應用，進行分析討論，并為如何在小學英語教學中適當引用游戲教學法提供合理的意見與建議。

一、了解游戲教學法

（一）游戲教學法的含義

游戲教學法是指教師在組織教育教學活動的過程中，針對班級學生的年齡階段及身心特點，組織的一種特殊的教育教學活動。在教學過程中，教師將所要學習的內(nèi)容知識與游戲相結(jié)合，通過做游戲的方式，讓學生獲得既定的知識與內(nèi)容，符合教育教學中寓教于樂的基本原則。教師基于學生的學情需要、教學目標進行游戲活動的設(shè)計，在遵守游戲規(guī)則的前提下，在達成游戲目標的同時，也相應地完成了學習目標。整個過程中讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行知識的學習，有助于學生知識技能的掌握以及素質(zhì)的提高。

（二）游戲教學法的性質(zhì)

游戲教學法是寓教于樂的一種教育教學方式，首先其具備的基本性質(zhì)就是教育性。教育性是教師在組織游戲教學法過程中，始終需要貫徹與遵循的基本原則，只有這樣，才能夠保證游戲教學法始終為教學和學習服務(wù)。在游戲教學法中的每一個環(huán)節(jié)設(shè)置都是為了達成一定的教育教學目的，這對教師的整體素質(zhì)提出了很高的要求，要求教師能夠熟悉掌握教學模塊與大綱，對教育教學的知識內(nèi)容能夠融會貫通，將所要學習的知識點巧妙地融入游戲環(huán)節(jié)之中。學生在做游戲的過程中獲得一個輕松愉快的英語學習氛圍，既符合小學生的年齡特征與發(fā)展階段，又能夠激發(fā)小學生對英語學習的興趣。同時在與同伴的合作中做游戲，完成任務(wù)，也培養(yǎng)了學生的團體合作意識。其次，游戲教學法具備其獨特的教學趣味性。教師在進行游戲設(shè)置的過程中，將所要學習的內(nèi)容與知識融入其中，為游戲增添一定的難度，并為學生設(shè)定特定的游戲任務(wù)，讓學生在與同伴的合作和競爭的過程中體驗快樂，獲取知識。這就在一定程度上賦予了游戲教學法趣味性、競爭性、參與性的特點。教師在進行游戲設(shè)置的過程中，需要廣泛了解學生的興趣與愛好，基于學生的需求設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，注重游戲的公平性，能夠?qū)崿F(xiàn)更加良好的教育效果。

二、游戲教學法在小學英語教學中應用的好處

（一）增加英語教學活動的趣味性

小學階段學生的學習特點與接受能力受到身心發(fā)展階段的限制，很難在較長時間內(nèi)保持高度的注意力，在課堂教學中很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，而小學階段的英語學習為以后的英語學習打下重要的基礎(chǔ)，教師需要高度重視小學階段學生對英語學習的態(tài)度與成果。小學生的好奇心與求知欲較強，表現(xiàn)出好奇、好動等特點，教師可以充分利用小學生這一年齡階段的特征，充分利用游戲教學法調(diào)動小學生英語學習的興趣和積極性。傳統(tǒng)的英語教學模式，雖然能夠引導學生掌握課本知識，學習一定的英語基礎(chǔ)知識，但是枯燥的學習模式很容易導致小學生產(chǎn)生對英語學習的厭惡情緒，不利于學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展。而游戲教學法在小學英語教學的使用則有效地避免了這一現(xiàn)象。

（二）順利突破教學重難點

通過利用游戲教學法，可以幫助教師順利突破教學內(nèi)容中的重難點。在每堂課的學習內(nèi)容中都存在著一定的學習重難點，如果教師一味簡單地使用言語重復的手段進行強調(diào)，很容易使學生產(chǎn)生倦怠心理，同時毫無區(qū)分度的教學方法很容易導致學生在記憶的過程中，將教師所強調(diào)的重點和難點知識混淆。但是通過游戲教學法就可以有效地改善上述問題，以“比一比”“找朋友”等游戲類型將學習的重難點融入其中，在游戲的過程中幫助學生整理、區(qū)別知識，能夠達到事半功倍的效果。除此之外，英語口語表達一直是英語學習中的一個薄弱環(huán)節(jié)，對英語口語的訓練應該從小學階段做起，那么游戲教學法就可以有效地鍛煉學生聽說英語的能力。為小學學生選擇一段內(nèi)容簡短且充滿童趣的英語動畫，讓學生觀看以后進行角色扮演，分角色扮演的過程既有助于聽力能力的訓練，也可以有效地幫助學生練習英語口語的表達。

三、當前游戲教學法在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀

（一）教師教育觀念傳統(tǒng)，缺乏游戲教學理念

由于游戲教學法是隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推行而逐漸發(fā)展起來的教育教學模式，屬于一種全新的教學理念，對于很多年齡較大的教師而言，該種教學方法相對陌生。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教師在教學過程中往往采用一貫的英語教學方法。或者一些老教師能夠接受這一教學方法，但是由于自身的接受和應變能力有一定的限制，在使用的過程中應用效果較差，而且由于缺少相應游戲素材的積累，在游戲教學法設(shè)計與使用的過程中，采用的方式常常單調(diào)而重復，單一枯燥的游戲教學方式并不符合該教學理念的原則，并且在教學效果上也大打折扣。

（二）游戲設(shè)計存在問題

在小學英語學習階段引入游戲教學法，根本目的是為了調(diào)動學生的學習興趣，為英語學習服務(wù)。因此在游戲設(shè)計上需要根據(jù)教學活動的內(nèi)容、學生的學習情況與興趣愛好多個方面進行設(shè)計，在游戲環(huán)節(jié)設(shè)計上力求大方簡潔。但是當前部分教師在進行游戲設(shè)計的過程中，常常為了游戲而游戲，游戲的內(nèi)容主題與所學習的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。也有一些老師將游戲教學法作為活躍課堂氣氛的法寶，游戲作為課堂活動中活躍課堂氣氛的一個環(huán)節(jié)獨立存在，與教學內(nèi)容毫無關(guān)系。也存在部分教師在進行游戲環(huán)節(jié)設(shè)置的過程中，對游戲難度的把握不準確，所設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)過于復雜，導致學生整體的精力都放在游戲環(huán)節(jié)中，對知識內(nèi)容的學習關(guān)注較弱，導致喧賓奪主。在小學階段英語教師針對游戲教學法的環(huán)節(jié)設(shè)置存在一定的問題，導致課堂對英語學習的鍛煉性和針對性較弱，不能夠直接達到游戲為英語學習服務(wù)的目的。

四、游戲教學法在應用過程中應遵循的原則

（一）游戲為學習服務(wù)的原則

游戲教學法是為了滿足學生學習發(fā)展的要求，適合不同年齡階段學生學習特點而制定的一種新的教育學習方式，根本宗旨是為了服務(wù)于學習。當前小學教師在進行英語教學活動組織過程中出現(xiàn)的問題，說明很多的教師還未把握好游戲設(shè)計的原則。應當把游戲為教學服務(wù)的原則放在首要的位置，教師在進行游戲環(huán)節(jié)設(shè)置的過程中，從教學的需要與學生的需要出發(fā)，將此作為游戲教學法的出發(fā)點與落腳點，才能夠更加充分地把握好游戲教學法的設(shè)計與使用原則，達到為教學學習服務(wù)的要求。

（二）創(chuàng)造性原則

教師利用游戲教學法開展小學英語的課堂教學，要注重所采用游戲方式的多樣性與創(chuàng)新性，引用游戲的原因在于，希望通過對游戲的利用，調(diào)動學生對英語學習的興趣與好奇心，豐富多彩的游戲類型成為有效引導英語學習的不二法則。但是縱觀以往游戲教學法的開展，很多教師在采用該模式的過程中，使用的游戲類型十分固定，很多游戲做了又做，學生對游戲失去興趣和積極性，更難以實現(xiàn)游戲?qū)W生學習的積極引導和促進作用。

五、游戲教學法在小學英語教學中的具體操作應用

（一）游戲教學法在詞匯學習中的應用

小學階段是英語學習的基礎(chǔ)階段，為后期學生英語能力和水平的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，因此小學階段的詞匯積累顯得尤為重要，但是詞匯的積累與記憶對小學生而言，是一項比較枯燥無趣的任務(wù)。即使掌握了一定的音標，幫助學生減輕了記憶難度和學習壓力，但是對于小學階段的學生而言，這仍是一項困難而龐大的工作，教師就可以利用游戲教學法幫助學生進行單詞詞匯的理解記憶。例如，在小學英語教材中學習《Weather》這一單元的內(nèi)容時，教師就可以通過組織游戲的方式來進行詞匯的學習與記憶。教師在初次帶領(lǐng)學生學習關(guān)于天氣的單詞時，制作各種類型的心情卡片和天氣卡片。在學習sunny這個單詞時，出示天氣晴朗的圖片，并問自己班級的學生是否喜歡晴天，如果喜歡的話，心情卡片是笑臉，不喜歡的話，心情卡片是哭臉。在這個過程中讓學生學會用自己的表情和動作來表達“sunny”。在帶領(lǐng)學生熟悉之后，就可以通過游戲“你做我猜”來進行英語單詞的熟悉和記憶，讓自己的搭檔用自己的表情或身體語言進行單詞的表達，另一個學生在看完肢體語言后猜出他所說的英語單詞。讓學生在與伙伴一起學習的快樂游戲中加深學習的印象，并且樂于參與其中，在積極主動中共同進步。

（二）游戲教學法在口語練習中的應用

英語是一門語言性的學科，學生在學習英語的過程中需要重視對聽說讀寫能力的共同訓練。小學階段是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的重要基礎(chǔ)階段，但是英語口語表達能力是中國英語教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，很多人用“啞巴式”英語來描述中國學生的英語學習的整體狀況。小學階段的教師在進行英語教學的過程中，需要為小學生說英語提供一個寬容自由的環(huán)境，讓學生在學習的過程中想說、敢說、愛說，克服懼怕說英語的問題。在小學階段學習《Shopping》這一單元內(nèi)容時，教師就可以充分地利用游戲教學法開展英語教學，幫助學生進行英語口語表達能力的訓練。教師給出特定的圖片環(huán)境，將學生進行分組，出示幾幅圖片進行觀察和討論，在五分鐘的自由討論組模擬訓練之后，讓小組進行角色扮演，模擬不同場景的購物，將所學的基本句式與單詞都應用到其中。教師不僅能夠觀察學生英語詞匯和基本句型的掌握情況，同時有效地訓練了學生英語口語表達能力。

（三）游戲教學法在語法教學中的應用

英語語法的學習貫穿于英語學習的整個階段，但是語法在一定程度上被學生視為最困難的學習內(nèi)容，由于其嚴謹性與枯燥性給學生的學習帶來一定的難度。小學階段語法學習的程度相對淺顯，但是教師需要從一開始就關(guān)注學生對語法學習的情況。教師將每節(jié)課所要學習的語法知識與課程教學設(shè)計的整體環(huán)節(jié)貫穿起來，并針對要學習的語法內(nèi)容提前進行教學環(huán)節(jié)設(shè)置，可以利用游戲的方式幫助英語語法的學習有效開展。

英語是小學階段學生所要學習的一門重要學科，小學階段英語的學習情況為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)，因此需要高度重視小學階段的英語學習情況。教師要不斷更新自己的教育教學觀念，以科學合理的觀念進行英語課堂設(shè)計，將游戲教學法有效引入小學英語學習，激發(fā)小學生英語學習的積極性，提高英語學習效率。

【作者單位：渤海大學 遼寧】