過程體裁法在教學中的運用

魯竹青

過程體裁法就是將作文教學方法轉化為三個環節，首先由教師為學生講解范文，并且提取要點供學生學習，之后再由學生根據范文進行仿寫，最后進行作文的修訂。這種方法的主要優勢在于，能夠幫助學生吸收范文中的寫作技巧和語文知識，并且將其轉化為自己所能使用的思路，對于小學語文作文的教學指導具有積極作用。

一、過程體裁教學法概述

過程體裁教學法已經在現代小學語文課程中被廣泛應用于課堂之上，其能夠將小學寫作的具體步驟與整體框架進行分解，通過讓學生分步模仿和理解，在教師細致地分析與引導下完成仿寫，從不斷地模仿過程中汲取經驗，以此來提升學生的寫作水平，從小學階段學生的學習習慣與性格特點來說，過程體裁教學法是非常合適的教學模式。

二、范例解讀

首先，在過程體裁法教學過程中，需要為學生提供具有代表性的范文來進行賞析，根據學生的學習階段和吸收水平來進行分析，能夠幫助孩子們收獲更為豐富的知識。而一篇范文往往讓學生迅速領會到，在某些特定主題下的文章應當以什么樣的描述順序來進行有效論述，文章中體現的論點與論據又應當何時選取，這些在范文中都會有比較直觀的體現。范文的方方面面都體現著精準的用語、規范的用詞以及有規律的表達方式，在范文中往往也會有一部分濃墨重彩的描寫，在分析過程中是非常值得學生去積累的。另外，以往當學生開始寫作的時候，往往會遇到無從下筆的情況，甚至提筆忘字，這都是因為學生沒有充足的范文閱讀積累，對于文章的謀篇布局比較生疏，在范文的指引下往往就能夠找到方向。

接下來，我們來看一下在課堂上被應用的范文示例。

成長也煩惱

我平常在家里是很喜歡看電視的，尤其是動畫片，海綿寶寶和派大星這兩個卡通人物是我經常守在電視機前面要看的。但是一直以來，媽媽總是找各種借口希望我不要看電視，我覺得有些難過。每一次只要我打開電視，就會聽到耳邊傳來一句媽媽的聲音：“作業寫完了嗎？囡囡。電視對眼睛不好的呀，趕緊關掉，待會看完書去睡一覺好不啦？”我總會嘆一口氣，不想答應卻還是把話咽下去了。

其實，我很想和媽媽說，我的作業已經寫完了，我希望能有我自己的時間。但是我知道媽媽即使聽完我說的話，還是要求我多看課外書。我感到很困擾，也不知道能怎么說服媽媽。這就是我成長中遇到的煩惱，好希望有一天媽媽不會再強迫我關掉電視了。

根據上面這個范文就可以在課堂中發散出幾個方面的問題來進行分析，例如，文章對于主題的表達方式是什么？或者是文章通過什么樣的途徑來對煩惱進行表達？具體途徑究竟是借助任務描述、事件描述，還是用的其他方法？另外，還要重點分析文章結構的層次性。我們可以看到上面這個范文是非常簡單的，但同時也具有比較清晰的層次，很適合剛剛接觸寫作的小學階段的孩子們。一個良好的開端對于學生寫作的展開往往是事半功倍的。對于更為復雜的范文。其中若有一些值得收集的好詞好句時，教師應當適時地提醒學生多讀幾遍或者記錄在小本子上，定期復習并思考好詞好句的優點與用法。

三、仿寫過程中的要點

在范文解讀完畢之后，就可以開始讓學生試著進行仿寫了，這也就進入到了過程體裁教學法當中的第二階段。這個過程是非常關鍵的，學生是否對范文結構已經有了良好的學習基礎，也能從仿寫過程中看出一二，而練筆則可以積累學生的寫作經驗，讓剛剛學習寫作的學生不容易對寫作充滿恐懼，并且也能夠提升一定的動手寫作能力與語感?；旧洗蟛糠值膶W生能夠通過范文解析來學會基本的寫作技巧。依舊以“成長也煩惱”為題讓學生進行仿寫，先要求不用寫完一整件事，而是要求學生通過一兩句話來交代自己的煩惱大致是什么，也就是以此為題的寫作素材梗概，接下來我們來看下三位同學所寫的模仿范例。

例一：我的數學成績不是很理想，我經常看不懂題目，這讓我很痛苦。我很希望能學好數學，這是我成長中遇到的煩惱。

例二：我的身材比較胖，臉也比較圓，班上有一些男生叫我大肥豬，我覺得很難過。我希望我能瘦下來，這是我成長中的煩惱。

例三：我的很多同學都喜歡在課后去打籃球，我也很喜歡籃球，但是我打籃球的技術不好，每次上場大家都不怎么傳球給我。我很希望我能打好籃球，這是我成長中的煩惱。

這三位同學所寫的范例都是比較具有代表性的，雖然是大致上的概括，但是也不難從這些內容中看出，范文能夠幫助學生使用正確的文章表達方式，同時也能夠通過給范文梳理思路的過程中，為自己的習作提供重要參考，以此來為下一個階段，也就是進行獨立創作打下扎實的基礎。

四、獨立創作環節

所有的創作都是基于大量的模仿，那么模仿范文的過程就已經為學生提供了一定的基本思路，可以讓大部分的學生對語言進行合理利用，并且當學生展開獨立創作時就已經對文章基本布局有了一定的了解，在大腦中也非常容易形成良好的語言組織，從而幫助獨立創作的順利完成。

學生習作示例：

我平常很喜歡打籃球，能夠和其他同學一起打球，我感到很開心，但是我的球技比較差，一開始大家都很喜歡和我在一起打球，但是慢慢地雖然也不會拒絕我來，只是有很多人已經不怎么愿意傳球給我了。我很羨慕那些投籃很準的同學，也很希望班上的同學以后和我一起打球，能傳球給我。這就是我成長中的煩惱。

有了模仿的基礎，相對來說，獨立創作之前也就有了基本思路和更為清晰的輪廓。獨立創作實際上就是針對事件發展情況進行深化和潤色的過程，根據學生的實際語言運用能力來決定事件描述的充盈程度。

過程體裁法教學能夠幫助學生更為直觀地找出自己在寫作過程中存在的問題，并且幫助教師將教學任務進行分解，從而逐步鍛煉出學生的寫作能力，這對于小學階段的學生來說，也是學習的主要任務之一，關系到未來的升學、表達能力以及工作的開展，所以更應該引起重視。

【作者單位：昆山市張浦鎮周巷小學 江蘇】