主題背景下大班幼兒科學探究性游戲活動的研究

彭蘇娟

幼兒園的探究性科學游戲活動是為了讓幼兒在游戲中學習粗淺的科學知識，從做中學、玩中學?！吨改稀穼Α翱茖W”這一概念做了一個非常符合兒童的解釋，它指出“幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數(shù)學認知”，孩子不僅需要“獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力”。對于教師如何引導幼兒進行科學探究活動，它強調要“引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練”，同時從“目標”和“教育建議”進行了詳細的說明。本文以大班幼兒的科學探究性游戲活動為重點，進行了主題背景下大班幼兒科學探究性游戲活動的研究。主要從以下三個方面進行探討。

一、源自主題的大班幼兒科學探究性游戲活動內容選擇的研究

（一）生活化原則

現(xiàn)實生活是幼兒學習科學的源泉。幼兒科學探究性游戲活動要從幼兒的生活中選擇教育內容?？梢赃x擇幼兒身邊看得到、摸得著、感興趣的事物。如“大自然的語言”主題，在科學活動“人造霧”中，我們提供了鏡子、透明杯子、保鮮袋，孩子們使用生活中隨處可見的材料制作人造霧。

（二）開放性原則

幼兒科學探究性游戲活動是一個開放性的系統(tǒng)，應鼓勵和倡導幼兒按照自己的方法去尋找答案，給予幼兒探索的線索。如“動感天地”主題，我們在科學區(qū)投放了小球旅行記，孩子們可以先根據(jù)記錄單擺放軌道，再自己設計軌道，尋找使小球成功滾下來的途徑。

（三）趣味性原則

科學探究性游戲活動內容的選擇涉及面廣，包羅萬象，其中很多都是孩子們感興趣的、喜歡的。對于一些幼兒不感興趣，但對他們來說是關鍵經(jīng)驗的內容，就需要老師挖掘內容本身的趣味性。因此，我們在科學探究性游戲活動選擇的內容和投放的材料要充滿游戲性和趣味性。如“不一樣的我”主題，在科學活動“骨頭啥模樣”中，孩子們除了通過圖片和視頻了解骨頭的形狀、作用，我們還提供了可拼裝的骨骼模型，增加活動的趣味性。

4、層次性原則

《綱要》中指出：要為幼兒設置不同的活動區(qū)，提供充足的、不同類型、不同層次的玩具和材料，并視幼兒的興趣和發(fā)展的需要進行更新和調整。對于同一種類型的科學探究性游戲活動，也要設計不同的層次，以滿足不同能力的幼兒。如“動感天地”主題，我們在科學區(qū)投放了多米諾骨牌，從易到難，孩子們可以先擺放直線的、然后曲線的、最后交叉的或組合的，不一樣的層次滿足不一樣能力孩子的需求。

二、主題背景下大班幼兒科學探究性游戲活動形式的研究

（一）主題背景下集體科學教育活動

1.班級集體科學活動

在“動感世界”主題，集體教學活動“不倒的房子”里，孩子們知道了簡單的平衡原理。在了解房子不倒的秘密的基礎上，大膽創(chuàng)造并分享成功搭建房子的體驗。

2.年級組集體科學活動

在“大自然的語言”主題中，我們邀請了蘇州絲綢博物館的工作人員，向大班年級組的孩子們普及和宣傳蠶桑文化和絲綢文化，為孩子們提供最為科學、豐富的蠶?？破罩R。

（二）主題背景下科學區(qū)活動

“不一樣的我”主題活動的展開是引導幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何人的獨特個體，幫助他們了解身體：關節(jié)、皮膚、腿腳、牙齒的功能。我們班主題延伸到科學區(qū)角，投放了鏡子和記錄單，孩子們通過鏡子觀察自己的牙齒，再觀察同伴的牙齒，并記錄。

（三）主題背景下愛心家長入班活動

每學期，我們都會邀請班級愛心家長來班級和孩子們互動。在“大自然的語言”主題中，我們邀請付藝瑋小朋友的媽媽入班，和孩子們講一講關于水的故事。在活動中，孩子們跟著愛心家長閱讀了繪本《水的故事》，了解了水循環(huán)，接著愛心家長又做了“污水處理”的小實驗，孩子們分組近距離觀察，污水是如何變成清水的。

（四）主題背景下親子科學教育活動

科學知識無窮無盡，光靠老師的教育無疑是不夠的；幼兒不僅在幼兒園中學習科學，還可以在家庭中學習科學。親子之間的關系課使科學教育活動更加輕松，孩子們在輕松的環(huán)境里會更加投入，親子間一對一、你問我答的形式能使幼兒了解更多。整個過程能給孩子和家長雙方都帶來樂趣。

如在主題“大自然的語言”活動中，可可媽媽為她提供了桑葉、蠶寶寶的一生標本。結合養(yǎng)蠶活動，使得可可對“蠶”有更多的了解，常常作為小老師，指導其他孩子照顧蠶寶寶。

三、貼近主題的大班幼兒科學探究性游戲活動組織與開展的研究

（一）明確目標，激發(fā)興趣，引導幼兒進入探索

活動的目標對過程的開展具有導向作用，活動目標預先規(guī)定了活動的大致進程，活動展開的過程也就是活動目標一一落實的過程。一切教的活動和學的活動都要緊緊圍繞教學目標的實現(xiàn)來進行的。

（二）多種感官，多種方法，引導幼兒主動探索

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”。

無論是集體的還是小組的，抑或親子間的科學探究性游戲活動，我們的任務不在于將現(xiàn)成的科學知識、科學概念傳遞給幼兒，而是要支持和引導幼兒通過自己的操作去獲得知識、得到經(jīng)驗，體驗探索的樂趣。

（三）合理運用評價手段，引導幼兒樂意探索

教師的評價也是一種重要的指導方式，既可以作為對幼兒學習結果的一個總結，又可以是對幼兒探索行為的強化。它的方式也有多種，有語言的評價，如“你是一個愛動腦筋的小朋友！”；也有非語言的評價，如肯定地點頭、微笑、豎大拇指等。

對于幼兒積極參與科學探究性游戲活動，如積極動腦、專心探索、勇于表達等行為應給予充分的肯定，而不是簡單地以“答對了沒有、是否遵守紀律”等作為評價的標準。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇】