幼兒表演游戲中戶外環境資源有效利用的實踐探究

任秋伊

表演游戲是按照童話故事中的角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲。本文通過在幼兒興趣的基礎上，選擇適合幼兒年齡特征的童話故事，組織、指導幼兒進行戶外表演游戲的實踐，總結幼兒對戶外環境資源的使用情況，提煉出幼兒表演游戲中使用戶外環境資源的一般規律，以更好地發揮表演游戲對幼兒發展的積極作用。

一直以來，表演游戲都是深受幼兒喜愛的游戲之一，對于幼兒語言、社會、健康等領域的多方面發展有著不可忽視的作用。不同于一般的區域型表演游戲，戶外表演游戲是幼兒利用戶外環境資源進行的創造性表演的游戲，具有更加靈活、開放、多元的特點。針對幼兒表演游戲中戶外環境資源的選擇和使用，我們進行了一定的觀察和研究。

一、戶外表演游戲環境資源的選擇

（一）根據幼兒的興趣選擇戶外環境資源

興趣是孩子最好的老師。幼兒在進行表演游戲時最重要的出發點就是興趣。在表演活動中，常常能聽到孩子發自內心的表達“我想要用……來表演”。本著幼兒自主、愉悅的游戲精神，我們都會支持孩子的興趣與想法，讓孩子參與選擇表演游戲中的戶外環境資源。

在進行《小黃狗來送稻》的表演游戲時，扮演小黃狗的靜靜提出，想要用涂鴉區的長條樹枝當作小黃狗的尾巴，還想摘了櫻花送給人們當作頭花；在表演《狼來了》故事時，小壕表示想在果樹區進行表演，因為他喜歡在扮演大灰狼時，躲在梨樹后面偷偷往外瞧；在進行《誰來晚餐》的表演游戲時，小愛喜歡將老奶奶的家布置在櫻花樹下，于是提出想要將表演場地放在樹下的草地上……

通過觀察發現，幼兒根據自己的喜好挑選戶外場景、游戲道具等資源進行表演，有助于明增強他們參與表演游戲活動的積極性和主動性，更有利于幼兒獲得積極的游戲體驗和主動發展。

（二）根據表演的需要選擇戶外環境資源

幼兒園中能夠用于戶外表演的資源十分豐富。在選擇戶外表演游戲的場地和其他資源時，我們常問孩子們這樣的問題——你覺得這個故事可以在哪里進行表演？你覺得表演這個故事還需要什么？根據這個問題，幼兒能夠依據對表演故事的理解、對故事發生的場景進行討論，確定表演場地，選擇表演需要的環境資源。

在平時的生活活動中，我常帶孩子們觀察幼兒園內的環境。鼓勵幼兒主動去觀察周圍的一切，發現各種可利用的環境資源。這樣一來，在選擇表演游戲所需要的戶外環境資源時，幼兒能結合平時的觀察，選擇出更適合某一童話故事的表演資源。經過幼兒的選擇，我們將《三只蝴蝶》的表演游戲放在了小花園。因為小花園種植了許多花草，符合故事發生的環境背景，同時小花園中也有一片草地，可供幼兒進行表演。我們將《快樂的動物合唱團》的表演游戲放在了農家生活區。因為這個區域有一排整齊的木樁可供幼兒排隊進行表演，另外區域里的其他零散的木頭桌椅，可作為表演農場、空倉庫的道具。

每次進行表演游戲準備的過程，也是幼兒鞏固故事內容、明確故事發生背景、情節變化的過程。每每根據故事情節的需要而選擇的環境資源，都能較好地幫助幼兒展現故事的情節和內容。

二、戶外表演游戲環境資源的利用

（一）將大型玩具與戶外表演游戲相結合

通過一定的方式將幼兒喜愛的大型玩具如滑滑梯、攀登架等融入表演游戲中，既能豐富表演的情節和內容，又提高了幼兒表演游戲的積極性和趣味性。

幼兒園的大型玩具滑滑梯一直都是幼兒最喜愛的場地之一。在進行《誰來晚餐》的表演游戲時，我發現許多小朋友都會靠在草地旁邊的滑滑梯上。經過詢問發現，原來是孩子們在等待出場和結束表演后不知道該待哪，于是就靠在滑滑梯上休息。于是我引導幼兒，可以將這座大型滑滑梯加入表演游戲中，當作是他們的“基地”，還沒有輪到出場的幼兒和已經結束表演的幼兒，都可以進入到“基地”里休息。這樣一來，幼兒的表演興致就更高了，在不上場的間隙，紛紛占領滑滑梯。只見“錫人”坐在大型玩具自帶的塑料椅子上，專心地給自己擦著防護油；“小紅帽”將籃子里的物品擺出來放在臺階上，整理好后再一一放回籃子里；“小白兔”從滑滑梯的透明原形罩子往外看，注意到快輪到自己出場時，一邊說著“我來啦”，一邊從最高處的滑滑梯滑下……

（二）將自然環境與戶外表演游戲相結合

符合故事情境的場地往往并不是為了表演游戲而專門設置的，所以大多時候還需要幼兒和老師一起對場地進行優化，將環境布置得更符合表演的需要。對于自己要表演的角色，還需要什么道具材料，哪些可以從戶外環境中直接獲得也需要幼兒和老師繼續討論。

同樣在進行《誰來晚餐》的表演游戲時，“小兔”的扮演者們想要為“歐老太太”準備一些胡蘿卜作為禮物，于是他們用胡蘿卜形狀的硬紙片代替真實的胡蘿卜，并將硬紙片排列好插在草地的一角，又用長條的硬紙片圍在周圍當作欄桿。在去做客之前，小兔扮演者們重新來到草地，將插在草地中的硬紙片一一拿起來放在小籃子里，就像在地里摘胡蘿卜一樣。

這里幼兒將草地的一角當作胡蘿卜地，將胡蘿卜“種下”之后，在需要的時候又進行了采摘。這塊胡蘿卜地原本只是表演場地的一個不起眼的角落而已，經過幼兒的想象，創造出了小兔種胡蘿卜、摘胡蘿卜送給歐老太太這一符合故事發展，又結合了自然環境的表演情節。

幼兒園的戶外環境資源是一本值得教師和幼兒一同去發現的教科書，其中蘊含了許許多多可以為我們所用的資源。對于戶外表演游戲而言，與幼兒一同發現、討論、表演的過程，其實就是創作的過程。幼兒利用園內各種貼近生活的、熟悉的實物，進行大膽地表演游戲，克服了尋常區域型表演游戲空間不足、材料不足、表演人數受限等缺點，在更大程度上發揮了表演游戲對于幼兒各領域發展的促進作用。

【作者單位：汾湖高新技術產業開發區實驗幼兒園 江蘇】