避免機械重復 轉入層層遞進

朱云鵬

《音樂課程標準》提出教師要重視加強合唱教學，這樣能讓學生更好地感受聲部音樂的豐富表現力；同時也能讓學生建立和他人合作演出的經驗，讓學生增強群體意識，增強團體合作的協調性。在合唱活動中，學生能更好地體會到音樂作品的美，并不斷地提高音樂核心素養。

一、聆聽，體驗角色差異

在指導學生展開合唱學習時，首先要讓學生嘗試從聆聽開始做起。因為音樂是聲樂的藝術，在合唱中如果能讓學生深刻體驗，自然要讓學生先學會傾聽。我在教學中先給學生播放該歌曲的伴奏音樂，讓學生說說這首樂曲中展現出了怎樣的主題和情感因素。此外，我還給學生傾聽其他人的合唱作品，讓學生說說要如何展開借鑒學習。

《好一個土娃子》是一首充滿了民族氣息和鄉土氣息的歌曲，我在教學中就鼓勵學生先聆聽歌曲，感受作品中的角色特點。我首先給學生播放了這首歌曲的配樂，并讓學生展開積極的想象，說說在這首作品中聽到了什么。學生提出：“聽這首歌曲的旋律，給人的感覺是十分俏皮?！贝撕笪矣肿寣W生傾聽這首歌曲，并嘗試誦讀這首歌曲的歌詞，并說說自己感受到的角色具有怎樣的特點。如有學生提出：“我覺得這個土娃子是一個十分活潑開朗的人物。他喜歡抓鳥、抓魚，和大自然在一起?！边€有學生提出：“我覺得土娃子十分聰明，否則怎么能一會兒一個鬼點子呢？”還有學生提出：“土娃子其實也是十分勇敢的，他痛了也不哭。”在學生的互動交流中，逐步理解了土娃子的形象。此時我再讓學生嘗試展開合唱，學生就能更好地展現土娃子的特點了。

在指導學生展開傾聽的過程中，為了讓學生的感受更為深刻，我還鼓勵學生嘗試說出自己的傾聽感受。有些音樂作品中還有不同的人物形象，我便會讓學生嘗試說出不同角色之間的差異性，這樣能讓學生有更深刻的體驗，在合唱時也能學會如何體現出角色的差異性。

二、合讀，找到聲部感覺

合讀指的是節奏合讀，指的是展開多聲部的節奏朗讀活動；在朗讀的過程中，并沒有固定的音高，可以用各種不同的節奏來模仿大自然中的聲音，又或者模仿各種動物的叫聲。這樣的活動十分有趣，能吸引更多小學生投入到活動中。同時，這樣的合讀活動也能讓學生逐步找到聲部的感覺，增強學生的自信心。

在指導學生學習《銀色的樺樹林》的時候，我首先鼓勵學生參與到合讀的活動中。我給學生營造出了一個歡樂的森林場景，并讓學生嘗試想象森林中有哪些聲音，可能會有哪些小動物。如有學生提出：“在森林中有森林狼，它們會發出吼叫的聲音。”我鼓勵學生嘗試用低沉而舒緩的吼叫聲引發學生的想象，讓學生投入到合讀中。還有學生提出：“森林中還有樹葉的唰唰聲，那是風吹過樹林的聲音?！贝藭r我引導學生嘗試思考用怎樣的節奏能展現出這樣的場景。如有學生提出：“可以用比較急促的沙沙聲來展現?！痹趯W生展現了森林的場景后，我再讓學生回到《銀色的樺樹林》這首歌曲的學習中，學生就能更好地唱出大自然的感覺。我鼓勵學生思考如何才能更好地體現作品中的切分節奏性，展現后十六節奏型的特點。

在引導學生展開合讀的過程中，我常常創設一定的情境，將學生帶入到特定的情境中加以感受，這樣能促使學生激發參與的興趣。在合讀的過程中，學生可以更好地找到多聲部的感覺，在合唱的過程中也會逐步學會傾聽彼此的聲音，逐步建立多聲部的節奏觀念。

三、輪唱，依次交織疊置

《音樂課程標準》提出，在合唱教學中，可以讓學生先從輪唱開始做起。輪唱是一種比較簡單的演唱形式，由一個或幾個聲部先行，然后其他的聲部在一定的時間后加入進來，這樣就產生了各個節奏之間相互交織、重疊的效果，能產生更好的藝術效果。我在教學中鼓勵學生積極展開輪唱活動，嘗試更深刻地體會不同聲部的音色特點。

在教授《我的家在日喀則》的時候，我鼓勵學生用輪唱的形式先展開練習，讓學生嘗試體會作品的節奏特點。我先讓學生了解一下這首歌曲的節奏特點，思考一下要用怎樣的情感投入到演唱中。如有學生提出：“這首歌曲展現的應該是一個十分歡樂的慶祝場景。”此時我讓第一組的學生先展開演唱，在學生開始演唱后，又提出：“又有一群可愛的少數民族同胞來了，聽，他們的聲音響了起來?！边@樣就引導第二組的學生也開始演唱。在輪唱的過程中，學生感受到了熱烈的歡慶場面，認為這樣的演唱十分符合《我的家在日喀則》這首歌曲展現的氣氛。我在教學中引導學生嘗試從簡單到復雜，逐步了解如何展開輪唱的活動。此后我又讓學生展開正式的合唱活動，學生有了輪唱的基礎，合唱活動便更好了。

小學生的合唱能力不強，如果一開始就讓其展開復雜的合唱活動的話，則學生會感到十分困難。我在教學中鼓勵學生嘗試先從輪唱開始做起，注意每一個樂句之間的間隔，久而久之，學生就會避免演唱時音響混亂的情況，學生的學習效果會得到提高。

在小學音樂教學中，如果能找對教學的材料，則能促使學生更熟練地掌握各個不同聲部之間的旋律，其學習效果會更好。我在教學中避免機械重復的單調訓練方式，轉而讓學生進入到層層遞進的、具有趣味性的合唱訓練中，這樣就能讓學生的音樂核心素養得到全面提升。

【作者單位：漣水縣安東學校 江蘇】