基于讀寫結合的高中英語高效課堂構建研究

【摘要】新時期，我國經濟、社會全球化進程加快，英語作為重要的溝通工具，其重要性不言而喻，但從當前我國高中生的英語學習情況來看，閱讀、寫作表現相對較差，這也是老師的教學重難點，本文基于讀寫結合如何提升英語課堂教學效果展開了簡單分析。

【關鍵詞】讀寫結合；高中英語；課堂

【作者簡介】朱萍萍，江蘇省木瀆高級中學。

傳統的英語教學側重于語法、詞匯、基礎英語知識的教學、記憶，忽視了學生的英語閱讀以及寫作方面的教學。而閱讀、寫作是體現學生英語綜合素養的關鍵，也是當下英語考核的重難點，對此，作為高中英語老師，應該從實際教學需求出發，注重讀寫結合，全面打造高效英語教學課堂，具體從如下：

一、創新教學理念，創設良好的教學氛圍

傳統的教學課堂上，老師大多是滿堂灌知識點，老師負責朗讀課文、講解課文，學生缺乏自主思考時間、空間，最終導致形成固定的課堂學習模式，怕開口、怕思考，這對于語言學習而言，顯然不適合。老師應該從新課程教學要求以及英語考核要求出發，樹立培養英語全面素養人才的意識，從而針對性調整課堂教學方式。首先，尊重學生主體地位，在教學過程中，從學生當下的學習進度、學習需求出發，發揮引導者作用，鼓勵學生自己閱讀課文，給予學生充分時間思考、理解課文，進而鼓勵學生用自己的語言來轉述課文，鍛煉學生的信息閱讀、處理、概述能力；其次，教學目標、教學計劃調整，不僅是基礎知識教學，更要注重學生的英語信息獲取、處理以及應用能力，加強學生閱讀、寫作能力，增加閱讀、寫作教學內容，順應時代需求；其三，構建和諧的教學氛圍，讓學生在放松的課堂環境中，可以高效閱讀、思考、寫作，讓學生敢于表達自己的想法以及疑問，有針對性提升學生的英語薄弱環節，全面提升教學效果。

比如說，在教學《greeting others and making introductions》時，老師可以將學生進行兩兩分組，在閱讀完課文后，讓學生自己寫作打招呼、自我介紹的對話，并自己練習對話，然后鼓勵學生上臺表演，將課堂打造為英語表演賽，這個過程不僅鍛煉了學生自主閱讀課文、處理信息能力，提升了學生寫作能力，同時也提升了學生英語表達應用能力，一舉多得。

二、挖掘課本內容，讀寫結合教學

根據新課程英語教學目標，注重培養學生全面英語素養。老師應該敏銳發現考試題型的變化，傳統的單詞、語法、讀音考核已經漸漸減少，相反，考核學生英語知識應用技能的一些閱讀題、英語寫作題在增多，對此老師應該轉變教學方式，以讀寫結合教學來推動學生的英語閱讀、寫作能力。英語課本作為課堂教學主要信息來源，也是學生們較為習慣的信息獲取來源，因此，老師應該充分挖掘課本內容，實施讀寫結合教學。

比如說，在教學《School life in the UK》時，老師在課堂上可以首先讓學生自己閱讀課文，組建小組學習、討論，找到每個章節的主題句子，從而由學生來概述課文，并鼓勵學生學會用自己的語言來表達出來，課堂上老師可以同步播放英國高中生校園學習生活圖片，營造輕松的課堂氛圍，讓學生可以自主閱讀、討論，在結束后，老師將學生的隨堂寫作內容搜集起來看，了解學生的自主學習能力并幫助修改，并布置課后作業，要求學生用英語寫下自己的高中校園生活，從而讓學生在課文學習的基礎上，學會運用相關詞匯以及敘述方式來寫作。在此基礎上，老師也可以推薦一兩篇相關課后閱讀內容，讓學生自主閱讀、寫作。

三、創建合理的課堂評價系統

評價考核是督促學生學習的重要手段，也是最有效的途徑，傳統的課堂因為以老師單方面講解為主，所以并沒有對學生的課堂評價內容，隨著課堂模式的轉變，學生作為課堂的主導者，如果缺乏規范化管理、考核，會導致課堂紀律、學習氛圍以及效果都大打折扣。對此，老師應該將學生的課堂表現納入英語考核范疇。課堂考核可以氛圍以下幾個方面：

其一，課堂紀律；高效課堂離不開標準化、規范化，而課堂紀律是保障課堂標準化、紀律化的有效武器，高中生面臨著較大的學習壓力，也常有學生在英語課堂上做其他學科作業等，而課堂紀律的考核可以有效規避這些行為，保障英語課堂學習效果。

其二，課堂參與積極性；英語作為一門語言學科，只有多練、多說、多讀、多寫才能全面提升英語素養，課堂參與積極性的考核可以保障學生在課堂上積極參與小組討論，遵照老師安排完成各項任務，從而確保學習效果、質量。

其三，課堂讀寫情況記錄；課堂讀寫情況的記錄是反映學生課堂學習效果的直接證據，也是老師了解學生課堂學習狀況，針對性調整教學計劃以及課堂教學方式的參照，同樣也是實施差異性教學，針對性提升學生薄弱環節的重要途徑。

通過這樣的考核方式，督促學生課堂學習保持高中集中，同時也有利于老師的教學計劃、進程落實。

綜上所述，新課改推動之下，高中英語老師應該從實際出發，轉變教學理念，在課堂上注重讀寫結合教學，通過課堂評價來提升教學效果。

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