部編版七年級歷史上冊第九課《秦統一中國》教學設計

余濱

【教材分析】

《秦統一中國》是部編版七年級歷史上冊第三單元第9課內容，也是第三單元第一課時內容。課文從“秦滅六國”“確立中央集權制度”“鞏固統一的措施”三個內容進行闡述，時序清晰、脈絡分明，概述了秦朝建立過程、建制過程以及深遠影響。本課的重點是中央集權制度和統一措施對中國歷史的影響，初中和高中課標共同界定的學習難點是“統一國家建立的歷史意義”。本課具有承上啟下的作用，從時間來講，秦朝結束春秋戰國時代的分裂割據;從空間來講，秦朝完成了疆域的整合。同時，秦始皇建立中國歷史上第一個統一多民族封建王朝，創立封建中央集權的國家體制，此后漢承秦制，乃至整個封建時期都受到其深遠影響。

【教學重難點】

重點：知道秦始皇統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。

難點：秦朝統一國家建立的歷史意義。

【學情分析】

1.本課按照新授課，面對群體是初一學生，對于初一學生來講，剛剛接觸歷史學科，學科能力思維有限;同時初一學生活潑好動，善于提問;所講內容設計安排要能夠充分吸引初一年級學生，設計要體現趣味性。

2.此課也可作為“將升人高中階段的學生”的復習課（本人選擇），初三學生經過3年歷史學科訓練，已初步具備歷史學習的基本方法與思維，在復習階段，歷史的橫向和縱向知識已由“點”“線”開始轉向“面”的學習，且初三學生初步具備了從形象思維到抽象思維方法的轉變，有利于教師從知識到邏輯、歷史到現實的遷移，進一步夯實學生的學科素養，激發學生的學科思維能力和解決問題能力。

【核心素養與目標達成】

【教學設計】

【板書設計】

【作業設計】

作業1：深圳市是一個“年輕”城市，通過歷史地圖去查找秦朝時期深圳所在地域是否存在，并結合文獻說說緣由。

作業2：深圳市是一個包容的城市，你身邊的同學來自天南地北，說著不同的方言，探究為何會有不同方言？為何提倡說普通話？

作業3：秦始皇是一個備受爭議的歷史人物，其形象更是被刻畫得千奇百怪。結合所學繪制你心目中秦始皇的形象，結合史料實證方法說明你繪制的依據（150字左右說明）。

【教學反思】

1.《秦統一中國》一課是通過時空觀念讓學生理解中華文明的延續性，通過統一措施理解制度創新對國家治理的影響。從預設方面看，時空建構對于學生并非困難。難點在于如何讓學生知曉統一措施的歷史傳承和演變以及后世中國乃至今天的影響。

2.本課作為復習課，應該建構起更為宏觀的歷史視野，通過中外歷史縱橫對比，體現秦朝對中國歷史發展的作用，對中華文明延續的作用，理解中華文明的道路獨特性。

3.在選擇史料過程中，由于材料有限，沒有對“中央集權制度”進行更為詳盡、深入挖掘，尤其是中央集權制度處理中央與地方關系與前代不同、中央分權制衡的體現、御史大夫作用等，同時對國家治理與治理智慧層面，也應該進行適當解讀，發揮歷史的現實功能，通過制度自信、道路自信，激發家國情懷，培育民族自信。

編輯 魯翠紅