《洋務運動》教學設計

李娜

一、設計意圖

在本課教學設計中，我主要引入史料，通過問題的設置，通過師生共同合作，讓洋務運動相關史實在教學課堂上得到具體落實，“感知洋務運動”“探究洋務運動”“感悟洋務運動”三部分，次第展開，層層相因，環環相扣，展現出近代史上洋務運動那段波瀾壯闊而又沉凝悲壯的歷史。

二、教材分析

洋務運動是近代中國向西方學習三個層次中的第一層次，是邁出中國近代化歷程的第一步，本課內容上承民族危機和國內階級矛盾，下啟仁人志士從制度到思想的繼續探索，貫穿形成了中國近代化進程中的一條重要歷史主線，在中國近代史中占有極其重要的地位，也是高考的重要考點之一。

三、設計思路

在教學設計中我主要結合習近平主席在中央政治局第25次集體學習時強調的“讓歷史說話，用史實發言”的主張、2017年新課程標準中歷史學科核心素養具體要求、“論從史出，史論結合”的歷史學科特點以及所教班級的具體學情進行本課的設計。

四、教學目標及核心素養

1.知識與能力目標：掌握洋務運動的歷史背景、代表人物和主要內容以及運動的評價，學會客觀評價歷史事物的能力即唯物史觀核心素養的培養。

2.過程與方法目標：通過課前導學案的自主學習和思維導圖的繪制，落實基礎知識點，培養學生自主學習和歸納整理的能力;通過對洋務運動失敗原因的分析和近代化表現的探究，培養學生閱讀、分析、處理史料的能力，并樹立論從史出的意識，即歷史解釋和史料實證的核心素養。

3.情感態度與價值觀目標：通過對先進中國人在近代為救國而進行的不斷努力和不懈探索，使學生體會到強烈的愛國主義精神，從而樹立為祖國偉大復興而奮斗的意識，即對學生家國情懷核心素養的落實。

五、教學重難點

1.重點：洋務運動的主要內容和評價。

2.難點：洋務運動失敗的原因;洋務運動邁出中國近代化的具體表現。

六、教學過程

（一）課前準備

發放本課的學案，指導學生以小組為單位進行提前預習，繪制思維導圖，為課上學習做準備。

（二）課上

導入新課：多媒體展示“中國夢”視頻

【設計意圖】從集中學生注意力，激發學生的愛國情懷，為本課《富強的初夢——洋務運動》的學習打下基礎。

第一部分：感知洋務運動

環節一：多媒體展示洋務運動課前導學案和學生繪制的思維導圖。

教師點評：對學生繪制的思維導圖進行簡要的點評，肯定優點，提出意見和建議。

環節二：多媒體展示課堂檢測習題

【設計意圖】通過課前導學案梳理基礎知識，學生動手繪制思維導圖構建知識結構，加深學生印象，對于學生掌握基礎知識有很大的幫助，通過習題檢測學生掌握情況，進而為下一環節的教學打下基礎。

第二部分：探究洋務運動

探究問題一：洋務運動歷時30余年，為什么最終走向了失敗的末路？

多媒體展示相關史料：材料一自強之道，在于修道德，非鐵路火輪，火輪一開，震動龍脈，害我國體。

——摘自中華書局《中國近代史》

材料二輪船招商開平礦，創自商人盡商股。辦有成效倏忽變，官奪商權難自主。官督商辦勢如虎，華商從此不及人。

——鄭觀應《商務嘆》

材料三洋匠與中國立合同，若干年造船若干號，因恐成船太速，不能久留以食薪餉，洋匠挾技居奇，唯利是圖。

——《福州船政局》

材料四我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，如一間破屋，由裱糊匠東補西貼，居然成一凈室，雖明知為紙片糊裱，然究竟決定不了里面是何等材料。

——李鴻章學給幕僚吳永的信《庚子西狩叢談》

問題：師生共同閱讀史料、分析史料，得出洋務運動的失敗原因。

1.受腐朽落后的封建思想的阻撓。

2.封建官僚的壓榨。

3.外國工匠利用中國官員不懂技術，敲詐勒索，以謀取私利。

4.洋務運動只學習了西方的科學技術，沒有改變中國的封建制度。

以動畫圖片總結失敗原因，進而得出洋務運動失敗的根源。

【設計意圖】通過師生共同對史料的閱讀和分析，培養學生研讀史料，分析和歸納總結的能力，同時提升學生史論結合、論從史出的史學案養。

過渡：大屏幕展示洋務運動期間創造的多個“第一”相關圖片史料和圖表史料，引出洋務運動影響，過渡到下一個問題。

探究問題二：洋務運動邁出中國近代化歷程第一步的具體表現？

學生：小組合作，探究交流，展示成果。

教師：總結歸納近代化表現：

軍事工業近代化、民用工業近代化、交通近代化和教育近代化。

【設計意圖】通過小組合作，分析近代化表現，調動學生對本節課所學知識的運用，在共同探究的過程中得出答案，培養學生的小組合作能力和自主探究學習的能力。

第三部分：感悟洋務運動——薪火相傳有來人

教師過渡：洋務運動雖然以失敗而告終，但它卻給中國打開了一扇新的大門，僅學習西方科技不行，我們就學政治制度，學政治制度還不夠，我們就思想解放，而這一切的變化都可以看成是洋務運動帶來的影響。洋務運動的富強中國夢雖然破碎了，但中國人追求夢想的腳步卻并未停止。

多媒體展示：42歲的實業家斟謇，棄官從商，實業救國。

34歲的詹天佑，修筑鐵路，科技救國。

32歲的梁啟超，公車上書，改良救國。

29歲的孫中山，暴力顛覆，革命救國。

【設計意圖】通過對“薪火相傳有來人，中國人的繼續應戰”介紹，以激勵性語言激發學生的愛國熱情，進行本課的思想升華，把歷史與現實相結合，形成學生為“中國夢”而奮斗的情感，落實家國情懷的核心素養。

作業：我眼中的李鴻章

【設計意圖】引導學生在對李鴻章有關史實分析后，對其進行評價，培養學生論從史出，史料實證的學科素養，為高考中歷史小論文的書寫奠定基礎。

編輯 溫雪蓮