高中語文課堂教學存在的誤區思考

秦雙梅

摘要：隨著新課標不斷深入，各級學校面臨著新機遇與新要求。高中語文屬于高中教育階段的重要課程，提高課堂教學質量迫在眉睫。要提高高中語文課堂教學質量，必須要對課堂教學現狀進行思考，從中探索教學中存在的各種誤區。對語文課堂教學進行思考，對各種誤區進行探討和改進。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;誤區

隨著新課改不斷深入，教師教學方式及觀念都要隨著改變，自然對課堂教學思考是必然途徑。從實際教改發現，無論怎么設計收效甚微，乃至事與愿違，問題究竟出在什么地方呢？筆者認為問題就在于未徹底解決教學各種誤區。因此，探討高中語文課堂教學的誤區具有教育價值。

一、高中語文課堂教學的誤區思考

從教學現狀思考發現，高中語文教學的誤區主要體現在如下幾個方面：

（一）形式重于內容

隨著信息技術快速發展，多媒體成為課堂教學的主要工具。教師在教學過程中，比較重視拓展語文學習的領域，重視跨學科知識的融入和引導，規劃不同內容及方法來引導學生開闊視野，以此來提高學習效率，培養學生語文實踐能力。為了落實新課標中對學生主體地位的要求，教師在課堂上扮演著引導角色，自然也有更多自由發揮空間。但是從實際教學來看，一些語文教師片面理解新課標，從實踐教學中歸于強調學生主體地位，課堂上更是放任自流;有時候開展小組討論教法，整洲果堂都是吵吵鬧鬧，一團混亂，有一些學生從最后一排可以移動到第一排。這種現象已經喪失了小組討論法的真實意義，根本無法達到教學效果。有一些教師過于重視現代教育技術，重形式而輕內容，讓語文課堂教學陷入一個誤區。

（二）盲目延伸拓展

高中語文教學有別于其他學科，這門學科需要在現有知識基礎上不斷延伸拓展，但是拓展還要有一個度，不能夠盲目延伸拓展。在新課標改革中，明確要求加強語文和社會生活間的聯系，要讓語文知識回歸于現實生活。但是從課堂教學現狀來看，一些語文教師教學中為延伸而延伸，片面認為課外延伸就是課堂改革。在課堂教學中，無論內容再多，時間再緊，都會擠壓出時間來延伸，甚至延伸內容與教學內容不沽邊;導致延伸知識與教學內容缺乏聯系。比如在學習《南州六月荔枝丹》一文時，學生整體感知賞析語言后，教師繼續延伸拓展：如果你是一名導游，你可為客人介紹自己的學校嗎？事實上，這篇文章重點在于邏輯順序，即便延伸也是練習邏輯順序，但是如果刻意延伸空間，就是為了延伸而延伸。

（三）濫用多媒體技術

如今，高中語文課堂教學中應用多媒體技術是比較常見的現象。但是從教學現狀來看，主要存在兩個方面誤區：

首先，因為大多數語文教師計算機軟件操作知識不足，而且一些教師創新要求較低，動力不強，制作課件時流于形式，缺乏藝術性和科學性。比如把課堂講稿當成電子教案，課堂教學時完全照著電子教案讀，學生只需要移動眼睛看教師讀即可，這種多媒體自然缺乏現代化與先進性。

其次，有一些語文教師具有較高制作技術，對多媒體技術使用比較熟練。在實際使用中，為了凸顯現代技術魅力與功能，在制作課件時刻意增添一些東西，導致整個畫面過于花哨，課件重難點不突出，條理性差，華而不實。

這些現象都會淡化高中語文課堂教學效果，出現喧賓奪主，本末倒置現象，自然教學效果不言而喻。

二、化解高中語文教學誤區的對策建議

從前面分析來看，在高中語文課堂教學中還存在各種誤區，如果不及時得到化解，必然會影響課堂教學質量和學習效率。筆者認為應從如下幾個方面化解這些誤區。

（一）內容形式相結合，真實返還學生主體

對于高中語文課堂教學而言，因傳統教學模式影響根深蒂固，要一下子改變難以實現，因此教師只能逐漸培養學生探究學習能力，引導學生在探究過程中不斷思考。在探究學習中，高中語文教師必須要求“實”，不能單純追求課堂氛圍，而忽略學生基礎知識與基本技能的訓練。在開展小組探討前，教師必須要針對每個組的實際情況制定學習任務和練習，要讓每個組在規定時間內能夠完成;而且教學中還必須要加強課堂管控，嚴禁課堂成為學生的活動場所。只有將形式與內容相結合，才能讓學生真正成為課堂主體。

（二）正確延伸拓展

拓展必須要具有針對性，這樣拓展才具有真正的意義。針對教材難點應該適當拓展，這樣能夠引導學生更深刻地理解及感悟知識中蘊涵的涵義。比如在學習《記念劉和珍君》一文時，其中有“親戚或余悲，……，托體同山阿。”學生難以理解深刻，教師可講解魯迅創作背景及相關學生生活的描寫。通過這種拓展，就能看出這篇文章對學生的愛護，對制造血腥事件的反動軍閥的憤慨。通過適當拓展，就能夠引導學生深入感悟文章的主題。

（三）合理使用多媒體教學

在信息時代，教師采用多媒體技術實現優質資源的共享，能夠有效消除因地域產生的障礙。因此，學校就要針對多媒體能力薄弱的教師組織進修培訓;對具有極強應用技術的教師，首先要充分給予其肯定，其次還要制定新的評價機制，給予正確引導，讓這些教師制作課件時以內容服務為主。

高中語文課堂教學是提高學生綜合素質的重要場所，提高教學質量至關重要。因此，語文教師就應該從實際出發，不斷積累工作經驗，提高多媒體技術應用能力，課堂上合理延伸拓展，為提高學生綜合素質做好充分準備工作。

參考文獻：

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編輯 謝尾合