淺談分組教學模式在中學體育教學中的優化應用

陳東

摘要：新的發展時期，需要我國的中學體育教學模式加快轉變，摒棄傳統的中學體育教學模式，達到改革創新的重要目標，而且中學需要重視將學生的身體綜合素質提升。體育教學期間，學校以及教師應該嚴格遵循中學生的年齡和心理發展特征，采取科學的教學方式循序漸進地幫助學生學有所得，促進體育教學質量提升的同時，讓學生有一個良好的身體素質。

關鍵詞：中學體育教學;分組教學模式;優化應用

當前部分中學生通常不具備體育鍛煉的意識，所以使得學生身體素質出現明顯的差異性，而且由于部分學校沒有深刻關注教學設施設備，所以往往缺乏體育教學資源。為了有效應對以上的各種問題，實施分組教學法應用到中學體育教學中效果良好。分組教學屬于適應素質教育的科學的教學方法，在中學體育教學中具有良好的適用性。

一、明確體育分組教學內容，推動學生全面發展

教師在體育課堂采取分組教學的內容期間，應該基于考慮到學生的心理特點前提下展開。隨著時代的發展，不斷深化素質教育，中學體育教學得到的重視程度不斷加深，教師要對體育教學活動目的、意義正確認識，設計出最優的體育訓練內容。在落實體育分組教學期間，要拋棄傳統教學思維和模式，讓學生作為運動的主體，具備主動權，增強學生的學習熱情度和積極性，教師的角色是引導者、組織者、輔助者。進行分組訓練時，提供給不同層次的學生差異性的學習指導，讓教學工作具備良好的針對性，達到提升學生體育成績、應用能力的同時增強學生身體素質的目標。

二、體育分組的教學內容

中學體育教師教學重點就是實現教學目標，為了達到這一目的，教師應該充分理解以及科學掌握分組教學模式。同時中學體育教師應該對當前中學體育教學現狀、弊端問題有所了解，處理好各種矛盾問題。針對體育分組教學的內容方面，應該合理地分配、設計，采取分組教學的模式，培養學生自行解決課堂問題的能力。例如，教學打籃球的基本規則、動作技巧過程中，教師可先劃分一個班級中的學生為幾個籃球小組展開教學活動。詳盡介紹基本要點和注意事項，然后各小組學生自由磨合練習，之后展開比賽，讓學生于練習期間發現小組中具有的問題，并協作共同處理問題，將小組合作的效率提升。分組就需要各成員之間共同完成教師所布置的任務，能夠幫助學生提升處理問題的能力，而且建立起較高的合作意識。

三、分組教學常見的應用形式

第一，性別分組。此種分組教學模式在男女同班教學中適用，教學目標、內容的勝別差異性明顯。例如，男生學習頭手倒立，女生進行肩時倒立。分組后依照男女學生的不同情況，安排適量的運動，分別掌握不同項目的技術以及體育技能要求，完成體育教學的任務;第二，體能分組?？梢园寻嗉墝W生劃分成兩組或者三組，能積極培養學生的體育意識以及個性特長，形成良好的體育訓練習慣，而且在具備一定基礎的高年級學生或者畢業班學生中更適用;第三，興趣分組。依照學生自身的不同興趣，劃分成不同的小組，讓興趣相同的學生組成一組，有助于專業的培養，培養學生個性;第四，友伴分組。讓關系好的小伙伴組成小團體，此種分組方式有利于學生之間的友愛以及互助，而且可提升交際能力，例如舞蹈、乒乓球、羽毛球等項目可以應用這種分組模式;第五，補償分組。將體育優等生、后進生分在同一小組內互相取長補短，由優等生帶動后進生，彼此獲得進步，或者是讓文化課優秀的學生跟體育優秀的學生形成學習小組，推動良好的溝通，彼此進步;第六，健康分組。依照學生健康差異展開分組，例如身體瘦弱者、肥胖者、近視眼者等分成一組，推動相互之間的積極鍛煉，掌握自身健康狀況，互相監督，通過運動鍛煉改善身體素質。

四、利用分組教學的特點進行游戲分組教學

體育分組教學模式利用分組教學模式，可以對課堂設計進行優化，彰顯出體育分組教學的科學合理性，中學生的天性就是好動，游戲教學也是受到學生普遍喜愛的一種教學方式，在此基礎上聯系學生的體育需求、心理和性格愛好等特征進行教學，屬于成功落實分組教學的重要前提。例如，進行短跑的教學以及訓練，教師可設置“逃脫者與追捕者”的游戲，劃分學生為兩個大組，限定的場地內，挑選出逃脫者、追捕者各一組。被追捕者逼出限定場地或觸碰到身體都要定在原地，逃脫者前來解救之后才能運動，兩組互換扮演角色展開短跑訓練，這種教學的方式寓教于樂，可以提升學生的學習熱情，提升體育課堂愉悅的學習氛圍，培養體育運動的興趣。

應用分組教學模式可以帶給學生更多的體育活動時間，讓學生展開更多的鍛煉，而且教師可以更有效地掌控課堂節奏，對課堂教學時間靈活分配，推動學生綜合身體素質水平不斷的提升。另外，中學體育課堂實施分組教學的模式帶給學生更多樣化的選擇，讓其應用滿足自身發展的學習內容以及方式，使得教學具備針對性，激發學生的運動熱情，而且依照學生的情況調整教學內容、課程考核標準，都可以有效將體育課的質量提升。

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編輯 魯翠紅