案例教學法與翻轉課堂相融合的教學設計
——以《汽車維護與保養》課程為例

寧波市鄞州職業高級中學 顏世凱

1 兩種教學法的比較研究

案例教學法（Case-based learning）是醫學院教學中常用的教學方法，它以臨床病癥為基礎，將病人的癥狀以案例的方式呈現給學生，引導并啟發學生圍繞問題進行學習，這與汽修故障診斷教學如出一轍。

翻轉課堂教學法（Inverted Classroom）是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂教學法作為一種基于信息技術的新型教學模式，2007年起源于美國，2012年進入我國，迅速受到廣大教育界學者的推崇并對其進行了深入、系統的探究，以此為基礎的教學改革猶如雨后春筍，取得了良好的教學效果。

這兩種教學法其實能夠互相融合、互相填補，筆者在經過反復調研和學習后將案例教學法與翻轉課堂教學法相結合并應用在汽修專業教學中，這種教學形式在專業上具有針對性強、課程涵蓋面寬的特點，在教學中能夠培養教師的信息化創新能力，激發學生的學習熱情，優化人才培養模式。

2 兩種教學法相融合的教學設計

筆者以《汽車維護與保養》課程為例展示兩種教學法相融合的教學設計，課程所選用的教材是機械工業出版社出版的《汽車使用與維護》（姜邵忠、閻文兵編寫），展示課例為學習單元3中的學習任務一：測量工具、儀器的使用。

2.1 課前準備

（1）構建教學內容。教師根據教學大綱和課程標準設計教學內容，包括教學目標、教學重點難點、課堂流程等；本次課的理論教學目標是讓學生熟悉常用測量工具、儀器的結構原理；技能教學目標是讓學生能夠正確選擇并規范地使用常用測量工具、儀器；素養目標是讓學生能嚴格遵守規程和操作規范。其中教學重點難點是技能教學目標。

（2）發放學習資源。在考慮到師生的可操作性和實時性，筆者對比多種社交類軟件、教學類網站及移動APP，最終決定通過教研室微信公眾號發放教學案例——氣缸磨損的測量。教師在課前將學習案例資料上傳到微信公眾號平臺，課前資料包括本次課的學習工單，塞尺、游標卡尺、千分尺、量缸表、氣缸壓力表、輪胎氣壓表等6種量具的使用說明書，短小的操作視頻，以及可參考的電子資源鏈接。

（3）督促學生進行課前學習。教師課前利用班級微信群告知學習時間及注意事項，通過瀏覽量實時了解學生的參與度，并能夠適時地拋出話題引導學生開展有效的話題討論，本次課話題為游標卡尺在氣缸磨損的測量中是否為必備工具。

2.2 課堂授課

本次課共2個學時，班級人數為30人，筆者將其分為6個小組，授課流程如下。

（1）組織教學。教師首先對學生進行點名，然后與學生一起檢查工具和所準備的材料是否齊全。

（2）課前學習檢測。根據課前學習內容，通過小組搶答的方式，評價學生課前知識及技能的儲備情況。測試題共20道，每題1分，測試時間為10 min，題型采用封閉式問題的形式，目的在于保證學生能夠在最短的時間內完成題目，培養學生的團隊合作精神，體現其真實學習水平。

（3）教師講解補充。針對課前學習檢測情況，筆者發現學生在千分尺的讀數、胎壓表的連接方面存在問題。于是筆者針對這兩方面進行了重點講解和示范操作，并給學生一定的練習和交流時間。

（4）完成課堂作業。發布課堂作業內容，共有4項任務，見表1所列。學生要在4項任務中任意選擇3項并在規定時間內完成，每項任務的分值不同，完成任務的總分計入本次學習成績。

（5）解答疑問。解答疑問的過程要求教師能及時轉變自身角色，從課堂教學活動的主導者轉變為學生學習的合作者，針對學生學習目標中的重點難點進行鞏固，對學生提出的問題進行指導解答，在本次課中學生提出的問題以技術操作類居多，因而教師需要將關鍵操作技術羅列出來，并拍照發到微信群中供學生參考。

表1 課堂任務

（6）學習評價。學習評價采用學生自評、小組互評和教師評價等3種方式。學生在自我評價中全面認識自我，提高學習的自覺性，養成反思的習慣并提高自主學習的能力。

小組互評是基于同班學習的評價方式。教師列出詳細的考察點，指導學生對哪些方面進行評價，學生按照評價指標進行評價，小組互評有助于學生開闊思路，加深對所學知識的理解和認識，能夠做到取人之長補己之短，是一種非常有效的交流和學習方法。

教師考核主要針對學生對課堂的參與度、能否提出具有建設性的問題，采用多種評價相結合，實現評價主體多元化，能確保課程評價的客觀公正。

2.3 課后內容

通過課堂上學生表現及作業反饋情況，筆者發現學生對本次課的知識點和能力的掌握情況達到預期教學效果，因此課后對表現優異的小組和學生在微信群公告中予以表揚。

3 結語

基于案例教學法與翻轉課堂教學法相結合的教學模式之所以能夠順應時代發展，在于它不僅能夠實現教學資源的共享，而且能夠有效解決實驗設備不足、工位不足的難題，降低實驗設備和材料的耗損。在一定的時期和范圍內，該教學模式是有效的、可行的，隨著教育理念和教學實踐的發展，該教學模式還需要不斷改進和完善。