基于校企合作模式的創新建設內涵和思路研究

朱殿月 張猛 朱卉

關鍵詞：技能大師 ?產業園 ?技藝傳承 ?產教融合

一、產業園建設的必要性

1.破解校企合作的僵局

現階段，很多技工院校開展的校企合作仍停留在表面，合作層次較淺，主要是學校與企業簽訂學生實習協議，共建實訓基地。這種校企合作的重點是學校對企業資源的再利用，企業也沒有發揮主觀能動性，缺乏深度合作，如企業未參與技工院校人才培養目標的開發、人才培養方案的制訂、課程設置開發、學生核心素養培養等層面的合作，未能真正實現互利共贏。

2.教師技能水平亟待提升

技工院校教師理論知識水平豐富，但實踐技能水平較為欠缺，導致“雙師型”教師緊缺。因此，引進企業技能大師十分重要，這樣可以發揮其在實踐方面的優勢和作用，提升教師的教學及綜合能力，使學生的實習實訓水平得以提高。目前，技能大師工作室呈現“各自為政”的特點，責任與義務界限不清，管理分散，資源配套不齊全，缺少集聚效應，導致管理困難，影響力有限，技能大師作用未能充分發揮。

3.彌補人才培養模式不足

目前，技工院校人才培養主要采取在校生中短期培養模式，教學方式是以大班上課為主。雖然為社會和企業輸出了大批技能型人才，培養渠道卻不夠通暢，無法彌補經濟與產業結構轉型升級的需求。通過建設大師產業園，既可以最大化地利用大師的力量服務于地方產業，為社會培養高技能人才，同時亦能幫助企業技能大師潛心科研，悉心傳授技藝，帶出高水平徒弟。因此，作為高技能人才培養搖籃的技能大師產業園建設勢在必行。

二、產業園建設的可行性

1.積極響應國家的號召

近年來，國家高度重視高技能人才的培養，出臺了系列文件精神，在《高技能人才隊伍建設規劃2010-2020》文件中指出“以建設技能大師工作室為重點，充分發揮高技能人才作用”。2011年，人力資源和社會保障部、財政部聯合下發《國家高技能人才培養計劃》，鼓勵各級政府在有條件的行業、企業、職業院校選拔生產、教學一線的優秀高技能人才，依托其所在單位建設一批技能大師工作室。2013年，人力資源和社會保障部正式出臺《國家級技能大師工作室建設項目實施管理辦法（試行）》，進一步明確關于技能大師工作室建設的細節。通過多項政策鼓勵和指引，在全社會營造出“勞動光榮、崇尚技能”的社會風尚，為技工院校內涵式發展提供了很好的思路。

2.鎮江市產業結構升級的需要

根據鎮江市“十三五”規劃綱要，“十三五”期間重點培育高端裝備制造和新材料兩大支柱產業，重點發展“海，陸，空”設備和高端裝備制造業、智能電氣、高性能金屬材料、碳纖維和新材料產業，復合材料和先進的高分子功能材料組成支柱產業，還將電子信息、航空制造和海洋工程等作為產業定位，形成支撐經濟增長的重要力量。鎮江技師學院作為鎮江市高技能人才培養的搖籃，按照綱要需求，緊跟產業結構轉型步伐，肩負起高技能人才培養的重要責任。

3.學校內涵式發展的支撐

學校在高技能人才培養方面具有規模大、成本低、時間短等優點，一直作為高技能人才培養的主陣地。為了進一步貫徹落實省人社廳、省財政廳《關于進一步做好江蘇省技能大師工作室建設工作的通知》（蘇人社發〔2012〕88號）和市政府《關于進一步加強高技能人才隊伍建設的實施意見》（鎮政發〔2012〕12號）相關文件精神，進一步發揮大師在人才培養、技藝傳承與革新等方面的示范引領作用，促進學校內涵式發展，學校大膽創新，成立“鎮江市技能大師產業創新園”，引進大師開展教育教學、技術創新等工作，搭建校企合作、產教融合的橋梁，為鎮江市經濟社會發展提供智力支撐。

三、產業園建設概況

1.建設歷程

2016年，學校對近3000平方米的基礎用房進行改造建設，首批入駐8個技能大師工作室，并建設共用教室、計算機房、活動室、管理辦公室、研討室等設施設備，滿足了大師的教學與工作需求。為了更好地完善產業園功能定位，優化專業布局，深化校企合作、產教融合，2018年11月，產業園二期建成。首批大師涉及互聯網技術、花卉園藝、竹編、茶藝、形象設計等領域。產業園二期主要是傳統的技術和新興技術，包括3D打印、新能源汽車、智能制造、醋、建設、物聯網、特殊材料加工、園林綠化等。

技能大師既作為企業的技能專家，又是承擔學校教育教學工作的教師，在校企合作中發揮著紐帶橋梁的作用。在技能大師的選擇上，學校多次調查走訪，緊緊圍繞鎮江市本土產業發展規劃、支柱產業、高新產業、非遺產業的發展，堅持“高標準、高水平、高示范”的原則，挑選行業知識水平過硬、技術能力一流的企業技術專家，他們自身具備良好的職業素養、崇高的品德和優良的工匠精神，在地區行業企業中具有較高的知名度和影響力。

2.主要功能

（1）技能創業創新孵化。產業園在學生創業實訓基地的基礎上，二期拓展了更多的功能，并逐步引入企業成熟的眾創空間和創業孵化基地模式，以進行升級改造。一方面，依托產業園中實訓基地的功能屬性升級為創業孵化基地，增加創客交流區、分享室等公共服務區等;另一方面，將校企合作中取得的創業人才培養成果轉化為創業課程。此外，與學校創業實訓基地聯動，打造學生技能創業平臺。鼓勵更多學生在技能大師帶領下，投入創業熱潮，通過資金扶持和優惠政策鼓勵更多的優秀技能項目和雙創人才加入。舉辦校園技能創業大賽，邀請創業人才講學，組織師生參加校外創業創新大賽。

（2）技能公共服務。作為學校對外公共服務窗口，產業園具有文化傳播、專業展示、成果推廣等功能，增強了公眾對職業教育的認同感，提高了對外服務的質量。如耿月新技能大師工作室成立后，主要開展竹編工藝研發創作、竹藝編織技能培訓、竹藝編織競賽技術指導等工作。工作室成立以來，積極開展免費技能培訓，累計培養竹藝編織技能人才1000余人次，為社會培訓殘疾人30余批次，并到揚中市特殊教育學校向聾啞人傳授編織手藝。

（3）技能合作交流。產業園通過大師組織講座、培訓班、擔任技能教練等多種形式，分享技術經驗，傳播先進技術，積極發揮示范輻射作用。目前，園區大師面向技術院校，開展了150多項技能培訓，舉辦了30多場講座，直接培訓了2000多人次。培訓了1名高級技師，9名技術人員和300多名高級工人。

（4）技能人才培養。在技藝技能傳承方面，產業園大師結合學校人才培養體系，設計與開發課程作為教學內容，為在校學生開展技藝教學課程和興趣體驗，提高人員培訓質量，實現與行業企業的零距離對接。此外，產業園大師攻關研究的方向主要來自教學一線中存在的問題，致力于解決專業輔導、教學改革、課程開發等問題，以出版書籍，開設講座，擴大技能人才培養范圍。

四、建設特色與思路分析

1.完善制度，規范管理

產業園作為技能大師工作室的載體，采取企業化管理模式，不斷進行創新，在服務上給予充分保障。與傳統技能大師工作室相比，技能大師產業園在規模上形成了集聚效應，不再是“單一戰斗”，而是集教育平臺，孵化平臺和文化交流平臺于一體。為促進統一管理，學校專門設立管理辦公室，并制定《技能大師產業園管理辦法》，提供專業服務。在硬件設施上，設備齊全，提供校車和其他保障，提供場所、設備、停車、餐飲和其他生活服務，并供應水、電、氣和網絡等。為滿足教育教學需要，還配備了相應的現代化教學設備和工具。根據各大師的不同需求，進行按需配備，如在形象設計工作室需要化妝工作臺和一些教學用具，學校安裝了美容美發工作臺，配備教學用具;園藝花卉工作室通過花卉、花架作品展示進行環境布置。

2.共建人才培養方案

產業園16位技能大師作為學校專業建設委員會的核心力量，對于學校各專業人才培養方案的制訂和一體化課程開發、實訓室的建設有著重要作用。學校主要承擔教學督導和管理等工作，派出專業教師與技能大師共同研究人才培養方案，制定既有“權威”又“接地氣”的人才培養標準。教師與大師合作編寫適應行業發展、以職業能力為導向的教材，共同承擔實踐輔導任務。各大師根據自身豐富的技能經驗，將人才培養方案緊密結合行業需求，主持教材編寫工作。同時，技能大師參與學校專業建設活動，深入教學一線，并結合最新行業企業發展動態，對學校的教學場所建設與改造等提出建設性意見。

在此基礎上，大師積極參與學校專業設置、一體化課程開發、大賽訓練等活動，并靈活地推行開放式實踐教學，把握好現代職教體系建設的重要一環。如王娟大師工作室與學校新開設的美容美發專業進行戰略性合作，全面參與教育教學全過程，王娟大師親自教學授課，指導學生職業生涯規劃和就業創業20多人次。在她帶領下，學生在各級比賽中獲獎14次，技能水平實現突飛猛進。2018年11月，指導學生在2018年中國技能大賽——全國商業行業（美容美發）職業技能競賽總決賽中獲得青少年組1金2銅的好成績。

3.打造高素質教師隊伍

由于技能大師是其行業領域的引領者，具有強大的凝聚力，背后有專業的技能團隊。技能大師教學理念和教學設計進一步引領教師，更好地提高教學質量?；诖耍瑢W校充分抓住技能大師入駐產業園的契機，將技能大師與教師形成結對，組織技師結對，成立技師研修中心，并制定考核和激勵機制，促進教師與技能大師共同成長。

技能大師定期指導教師教學工作，并有針對性地開展技能培訓活動，及時將行業企業的前沿技術和產品升級信息傳遞給教師，并將企業產品開發、技術創新等新技術應用于日常教學中，促進教師的教育教學水平提升，教學理念得到及時更新。此外，教師還通過產業園承接科研項目。教師通過參與企業技術研究，以實際項目為載體，鍛煉和提高個人技能水平。例如鈑金大師宦繼和及其團隊一直參與學校鈑金、焊接、數控加工、模具制造等專業教學的教學和指導，發現少數教師實踐能力不足，他邀請團隊的大師進行診斷，找出癥結所在，開出“良方”，將“能工巧匠”與青年教師結對幫扶，使教師能力在短時間內得到提升?；ヂ摼W技術大師薛橋參與學校智慧校園建設中，與學校教師共同攻破信息技術方面的技術難題。

4.弘揚工匠精神

通過產業園孵化、運作，技能大師工作室聚合形成具有特色的企業文化、技能展示窗口，旨在孕育鎮江工匠，弘揚工匠精神，傳遞職業精神。學校從新生入學起，就開始借助產業園大師的作用，開展“弘揚工匠精神”第一課、新生入學“認知教育”等活動，結合各個專業學生特點，循序漸進地開展學生職業生涯規劃、就業創業指導、弘揚工匠精神的活動。通過與大師面對面交流，學生直接學習大師做人學藝的經驗，為人處世的智慧，生動地感受到大師身上的工匠精神和愛崗敬業、樂于奉獻的職業品質。此外，園藝大師儲晨松、竹編大師耿月新、茶藝大師馬淳沂等大師積極參與學生的第二課堂，指導學生社團活動，并進行理論教學與技能傳授，豐富學生的人文素養，提升學生的學習興趣。

5.培養高技能人才

產業園大師都是來自行業內頂尖技術力量，教學模式新穎，有利于學生深入掌握專業知識。學生師從名師，可以直接獲取良好的實踐經驗，有利于提高就業能力。這主要體現在：一方面是興趣與工作相結合，促進學習效率的提升;另一方面則采取理論與實踐結合的原則，促進學生個人素養的提升。技能大師工作室屬于較深層的工作實習，學生參與實習實訓進行理論與實踐的融合，從而開闊視野，提高學生個人素養。除此之外，采取學習與就業結合的原則，開拓職業發展的機遇與前景。發揮產業園實習實訓基地作用，將學生實習與就業合二為一，有利于培養高技能人才。

6.承擔社會培訓任務

產業園以大師工作室為平臺，不僅面向校內師生開放，還積極承擔各種社會培訓活動。根據師生和社會人員不同的需求，學校開展靈活多樣的培訓活動。以興趣為導向，了解專業知識，掌握基礎技藝的培訓，如以專題講座形式，開展短期培訓班，如茶藝、形象設計、園藝花卉等;以掌握第二專業、學習多樣專業技能為主，通過考核獲取證書的形式，培養技能為主的中長期培訓班，如互聯網技術、工具鉗工、形象設計等;以傳承傳統技藝，弘揚非遺文化為目標的“拜師學藝”，如竹編制作大師耿月新所開展“一對一、師帶徒”形式的培訓等。產業園不僅服務了地方經濟發展，還取得了良好的社會效益和經濟效益。

7.深化校企合作

建設技能大師產業園，拓展校企合作形式，進一步深化產教融合的內涵與舉措，以就業能力為導向，實現“學校對接企業，課堂對接車間，技能對接崗位”，以產業園為平臺，為企業提供更專業、更合格的高技能人才，實現多方共贏的局面。對企業而言，校企共建產業園的主要作用在于拓寬用人渠道，減少人力資源成本，提高人才選拔效率，提升企業生產效益水平。同時，依托產業園平臺，有利于開展技術研究，幫助企業可持續發展。通過技能大師在各領域的影響力，形成產業園的品牌效應，進一步促進校企合作的開展。學院先后與60多家企業建立了緊密的校企合作關系，成立了校企合作委員會，與地方航空產業園、北汽集團鎮江分公司等30多家央企、名企等開展冠名辦班、訂單培養。通過大師的指導，學校與企業的良性互動，將企業文化、專業要求、崗位需求等完全融入到教學中，進一步深化校企合作。

五、小結

本文提出的改革創新模式還存在一些不足，主要是以下幾方面。

一是功能不完善。技能大師產業園功能還尚未完全發揮，目前著重于人才培養而忽視技術革新。

二是外出交流有待進一步拓寬。產業園大師由于教學和指導大賽等多項任務，外出交流的時間不多，走出國門的機會更少。

三是機制建設有待進一步完善。產業園由于建設時間較短，高效的管理運作模式、公平的競爭激勵機制及科學的考核評價機制有待進一步探索。

參考文獻：

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[2]官倫.工匠精神在技能大師工作室中的效能發揮研究[J].現代職業教育，2018（3）.

[3]張鄭亮，王建.關于技能大師工作室建設意義及任務的思考[J].職業，2014（8）.

（作者單位：鎮江技師學院）