淺析新課標(biāo)下體育與健康課程單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

周夢(mèng)源 南京市金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部

單元計(jì)劃簡(jiǎn)單來(lái)講就是在一個(gè)相對(duì)集中地時(shí)期內(nèi)，對(duì)某個(gè)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或階段學(xué)習(xí)，使其具有一定的延續(xù)性、時(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性和服務(wù)性，來(lái)指導(dǎo)體育課時(shí)教學(xué)的開(kāi)展。①

一、對(duì)體育與健康課程中單元教學(xué)計(jì)劃的理解

單元教學(xué)計(jì)劃必須要依照我們的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，新課標(biāo)的中心思想和要求中始終要求我們“以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，因此單元教學(xué)計(jì)劃我們又可以把單元教學(xué)計(jì)劃理解為“體育教師從一章或者一單元的教學(xué)角度出發(fā)，分析不同章節(jié)或教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)需要，從而在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，利用各種有效教學(xué)策略合理安排各種教學(xué)要素，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境達(dá)到優(yōu)化初中體育教學(xué)效果”②。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在緊緊圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)，將某一層次(方面)的目標(biāo)作為統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)來(lái)支撐我們?cè)O(shè)計(jì)的一章或者一單元的教學(xué)方案。

二、單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要素

單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)起碼要涉及到學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定、課次的安排、重難點(diǎn)的確定、教與學(xué)的主要策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)方面的內(nèi)容。

(一)學(xué)情分析

在教學(xué)實(shí)踐中，就學(xué)生對(duì)體育課的上課內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中發(fā)放問(wèn)卷80份，回收75份，回收率93.75%，有效問(wèn)卷72份，有效回收率96%。

表1 學(xué)生對(duì)體育課的興趣調(diào)查（n=72）

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分女生都不太喜歡跑步和跳躍活動(dòng)，對(duì)比他們的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)可以觀察到，這類學(xué)生群體中，大部分是基本身體素質(zhì)差，體型偏胖的群體。在設(shè)計(jì)課的內(nèi)容時(shí)，作為教師，往往會(huì)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，就是思維僵化。考慮“怎么教”和“如何教”的對(duì)象出現(xiàn)偏差，把教材內(nèi)容作為教的對(duì)象，僅僅考慮怎么把教材內(nèi)容較好，而忽視了我們真正要教的對(duì)象是學(xué)生。因此，在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該考慮的不是確定上課內(nèi)容，再來(lái)反思設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否適合學(xué)生，而是確定本單元的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生達(dá)到的水平和層次，從而選擇教學(xué)內(nèi)容。

(二)目標(biāo)確立

單元教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)(計(jì)劃)，它是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化和具體，又是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的綱領(lǐng)，它具有承上啟下的紐帶作用。③

例如在水平四七年級(jí)田徑教學(xué)模塊中的“雙手頭上前拋實(shí)心球”教學(xué)單元中，將教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容定成“讓學(xué)生學(xué)會(huì)雙手頭上前拋實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作”這一中心目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，練到最后，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作依然沒(méi)有預(yù)期的效果。這是因?yàn)樵谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們過(guò)于依賴教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生這個(gè)主體。反思總結(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)作一直做不好的原因主要在于其身體素質(zhì)，尤其是上肢力量和腰腹力量不足，一味的強(qiáng)調(diào)做好技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到教材的要求，對(duì)于身體素質(zhì)發(fā)展還不全面的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。因此，在單元設(shè)計(jì)中，我首先確定本單元的目標(biāo)是什么？是發(fā)展學(xué)生的上肢力量還是腰腹素質(zhì)，在確定目標(biāo)之后，選擇能夠達(dá)到這一目標(biāo)的教材內(nèi)容，例如“雙杠的懸垂舉腿”“躺臥兩頭起”“籃球的拋高、足球的拋遠(yuǎn)”等等內(nèi)容，既增加了課堂的活躍度，又發(fā)展了學(xué)生對(duì)應(yīng)的身體素質(zhì)，學(xué)生再次練習(xí)實(shí)心球動(dòng)作時(shí)，效果十分明顯。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定

在確定單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，首先要做的是研究分析教材。新課標(biāo)下實(shí)行的體育教材的劃分是以學(xué)段為單位進(jìn)行劃分的，沒(méi)有了每一課的具體內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做具體的規(guī)定，所以，這就給了我們體育教師足夠大的發(fā)揮空間，也有利于體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性。同時(shí)也增大了教師對(duì)教材把握的難度。

由于體育學(xué)科具有“一項(xiàng)多標(biāo)”(一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以用來(lái)達(dá)到多個(gè)教學(xué)目標(biāo))和“一標(biāo)多項(xiàng)”(為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)可以采用多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目)的特點(diǎn)，使得單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)更具靈活性。④合理的分析新課標(biāo)，找到適合學(xué)校開(kāi)展，利于學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的教材內(nèi)容，并合理的分析教材，理清教材內(nèi)各項(xiàng)目之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，找到可以達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

(四)課次的安排

單元教學(xué)計(jì)劃課次的安排要結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容的多少來(lái)確定。在發(fā)展學(xué)生跳躍能力的單元設(shè)計(jì)中，我依據(jù)學(xué)生目前的水平制定了跳繩單元教學(xué)，本單元共5課時(shí)的內(nèi)容，分為“趣味跳、基礎(chǔ)跳、合作跳”三大部分，然而，在課時(shí)教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)于趣味跳繩的興趣十足，小組合作的雙人跳、三人跳等掌握的也很快，但對(duì)于基礎(chǔ)的跳繩的單腳、雙腳、單、雙搖等興趣不足而且學(xué)習(xí)效果也不好。因此，針對(duì)這種情況，及時(shí)調(diào)整課次安排，在單元設(shè)計(jì)中增加了雙腳的單、雙搖趣味練習(xí)，結(jié)合小組合作將基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容安排在單元設(shè)計(jì)中，這樣學(xué)生多了兩次課的練習(xí)之后，對(duì)基礎(chǔ)跳法有了很快的掌握。

(五)重難點(diǎn)的確定

在重難點(diǎn)的確定問(wèn)題上，應(yīng)該是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的，重難點(diǎn)的確定應(yīng)該是根據(jù)教材中技術(shù)動(dòng)作的要求，對(duì)不同水平的學(xué)習(xí)者依據(jù)其能力的不同來(lái)確定教學(xué)的重難點(diǎn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是本次課主要學(xué)習(xí)和掌握的技能，而難點(diǎn)應(yīng)該是該項(xiàng)動(dòng)作或技能需要經(jīng)歷多次練習(xí)體驗(yàn)才可以領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。重難點(diǎn)的確定對(duì)一節(jié)課的節(jié)奏把握和有效地組織教學(xué)尤為重要。確定一個(gè)單元的重難點(diǎn)同樣對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。通過(guò)將單元中的重難點(diǎn)融合滲透到課時(shí)計(jì)劃中去，利用課時(shí)教學(xué)來(lái)反哺我們的單元教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(六)教與學(xué)的主要策略

新課標(biāo)要求，不光是學(xué)生在學(xué)習(xí)，同時(shí)要求老師在教中學(xué)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)方法，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也是教師的學(xué)習(xí)方法，老師的學(xué)習(xí)方法可以變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括計(jì)劃中設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有教學(xué)組織手段與措施等，都是為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計(jì)的。⑤

在制定教學(xué)策略的時(shí)候，我們還需要考慮的就是，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法或策略可以使用所有的教學(xué)情境，因此我們需要設(shè)計(jì)出多種可選擇的教學(xué)策略，將我們的教學(xué)中新的教學(xué)手段集合我們的教法，使學(xué)生達(dá)到掌握技術(shù)、鍛煉體能的同時(shí)，可以在社會(huì)適應(yīng)和心理健康有所發(fā)展，以此來(lái)完成我們的教學(xué)預(yù)期。

(七)單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

單元計(jì)劃內(nèi)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為單元設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，在指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)有著極其重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該緊緊依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定通常應(yīng)該是基于一個(gè)具有較強(qiáng)可操作性的評(píng)價(jià)方法。然而在制定計(jì)劃的過(guò)程中，我們常常會(huì)將兩者分離，重視目標(biāo)而忽視評(píng)價(jià)。

單元教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要包括教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師課堂的評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合(既注重“測(cè)驗(yàn)”，也依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià))，既要考慮到大多數(shù)學(xué)生也要考慮到個(gè)體差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性。⑥

三、小結(jié)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的形式有多種，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們體育教師有較大的自主發(fā)揮的空間。但是在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到該計(jì)劃的實(shí)效性，即是否真的適用于本校、本年級(jí)、本班的學(xué)生，不能簡(jiǎn)單的一概而就，應(yīng)盡可能的結(jié)合地、時(shí)、人三個(gè)要素，在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求下，針對(duì)不同的學(xué)情做相對(duì)應(yīng)的調(diào)整從而能夠適用于不同情況下的課時(shí)教學(xué)，達(dá)到教師的教學(xué)期望。

注釋：

① 尹世強(qiáng),孫英俊.提高初中段體育與健康單元教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的幾個(gè)策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(12):26.

② 謝元新.對(duì)新課程背景下初中體育教學(xué)單元設(shè)計(jì)的科學(xué)探討[J].體育研究，2014(8):288.

③ 趙志男.關(guān)于體育教學(xué)單元計(jì)劃的制定[J].考試周刊，2011(32):152.

④ 樓麗文.體育單元教學(xué)計(jì)劃的理解及構(gòu)建[J].湖北體育科技，2007(9):26-5.

⑤ 李健,王正.試談體育單元教學(xué)計(jì)劃如何規(guī)范性操作與實(shí)施[J].新課程，2012(4):106.

⑥ 姜玉華.如何制定高中體育教學(xué)中的單元計(jì)劃[J].體育教學(xué)，2013(5):90.