當(dāng)前藝術(shù)高職音樂發(fā)展框架下流行音樂教學(xué)現(xiàn)狀

□ 黃新平

引言

流行音樂是一種可以體現(xiàn)大眾的真情實感和大眾的審美情感的音樂。所以，當(dāng)在高職音樂教育中增加了流行音樂這項方向后，學(xué)生是比較喜歡學(xué)習(xí)的。因為學(xué)生在平時是比較喜歡聽流行音樂的，流行音樂為學(xué)生的生活增添了樂趣。

一、我國高校流行音樂教育的基本狀況

（一） 流行音樂學(xué)科設(shè)置的基本建立

經(jīng)過十幾年的努力，我國部分音樂藝術(shù)院校相繼開設(shè)了流行音樂相關(guān)專業(yè)。沈陽音樂學(xué)院1993 年設(shè)立通俗演唱專業(yè)、北京現(xiàn)代音樂研修學(xué)院1993 年設(shè)立流行音樂演唱、演奏與創(chuàng)作專業(yè)；中央音樂學(xué)院1994 年成立了中國現(xiàn)代電子音樂中心；南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院1998 年開始設(shè)置通俗音樂編創(chuàng)專業(yè)、2000 年設(shè)立了流行音樂創(chuàng)作專業(yè)、流行音樂演唱與表演、流行音樂演奏專業(yè)；西安音樂學(xué)院聲樂系2000 年開始設(shè)通俗演唱專業(yè)；四川音樂學(xué)院2001 年成立通俗音樂學(xué)院；上海音樂學(xué)院2003年成立了現(xiàn)代器樂系、音樂工程系；武漢音樂學(xué)院2003 年成立了演藝學(xué)院；星海音樂學(xué)院2005 年正式將社會音樂系更名為流行音樂系；與此同時，其他許多藝術(shù)院校、師范大學(xué)也相繼成立了流行音樂的相關(guān)系科。雖然，各高校院系名稱各有不同，專業(yè)設(shè)置與名稱也各異，但是我國高校中流行音樂學(xué)科的建制己經(jīng)基本確立。

（二） 我國高校流行音樂學(xué)科的專業(yè)方向逐漸規(guī)范與完備

隨著學(xué)科的建立，流行音樂的系科劃分與專業(yè)方向的歸屬也在不斷地探索與發(fā)展中逐漸科學(xué)、規(guī)范與明確。綜合各院校的情況，如今流行音樂演唱與表演大致包括了演唱（通俗音樂演唱）、音樂劇表演、現(xiàn)代歌舞（流行歌舞） 等；流行音樂演奏包括了爵士樂演奏、流行音樂演奏（流行打擊樂器、合成器與電子鍵盤、薩克斯、電吉他、電貝司、銅管樂器等等）；流行音樂創(chuàng)作包括了作曲、制作、音響導(dǎo)演、錄音工程、音樂文學(xué)；流行音樂理論研究包括了中外流行音樂史研究、音樂分析、批評與評論等理論研究。專業(yè)建制逐漸完備合理。

（三） 我國藝術(shù)高職流行音樂教育現(xiàn)狀

高校流行音樂教育十多年來獲得了迅速蓬勃的發(fā)展并非偶然，其中有著內(nèi)因和外因兩方面的因素。首先是我國在以科教興國的基本國策下，高校不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，形成許多新的學(xué)科增長點，為流行音樂教育發(fā)展提供了良好的外部條件，這是其外因。另一方面，流行音樂作為一種全球不可阻擋的文化潮流，對我國流行音樂發(fā)展的滲透產(chǎn)生了巨大的影響。在短短二十年間幾乎完成了發(fā)達(dá)國家近一百年的發(fā)展進(jìn)程。流行音樂這一自身的內(nèi)在發(fā)展動力成為其發(fā)展的內(nèi)因，兩者共同促進(jìn)了我國高等教育相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。在流行音樂教育快速發(fā)展的同時，我們?nèi)〉昧撕芏嗟慕?jīng)驗和成果，但也出現(xiàn)了許多亟待解決的問題，它們成為本學(xué)科向更加縱深方向發(fā)展的關(guān)鍵。

眾所周知，我國高校的專業(yè)音樂教育以往一直是以西方古典音樂教育體系為主導(dǎo)的。價值評判、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、審美尺度都以此為標(biāo)準(zhǔn)。我國現(xiàn)有的音樂教育體系都植根于西方古典音樂教育思想、教學(xué)方法、課程體系等等。它對中國的音樂教育和音樂文化推動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，流行音樂學(xué)科雖然在我國高校初步建立，但由于高校流行音樂學(xué)科是從西方古典音樂教育體系分離出來的，而且任教的絕大部分教師都受過西方古典音樂教育，無論是思維方式還是知識結(jié)構(gòu)還保留著固有的習(xí)慣模式。導(dǎo)致流行音樂教育理念與結(jié)構(gòu)對傳統(tǒng)古典音樂教育體系存在著一定的依賴性，缺乏學(xué)科建設(shè)和教育理念的獨立性。

其次，隨著流行音樂各專業(yè)在高校的開設(shè)，無論是院系名稱、專業(yè)、還是專業(yè)方向名稱以及名稱的內(nèi)涵、概念、范疇，學(xué)界都尚未形成共識。名稱定義的模糊影響了教學(xué)定位的準(zhǔn)確。比如對流行音樂、通俗音樂、現(xiàn)代音樂的界定，對其內(nèi)涵外延的確定等等。對于名稱的不同理解，形成了高校在教育定位以及名稱上的多樣性，對學(xué)科建設(shè)規(guī)范化造成一定的困難。除了名稱定位的模糊，流行音樂教學(xué)內(nèi)容方面也存在著定位上的模糊。教師普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是比較普遍的現(xiàn)象。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，基本沿用著西方古典音樂教育的內(nèi)容或思維方式。流行音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與流行音樂的社會實踐形成了較大的距離，從根本上看還是流行音樂的教育定位問題。

二、在藝術(shù)高職院校開展流行音樂教學(xué)的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

高職學(xué)生都喜歡朗朗上口的流行音樂，所以在音樂教學(xué)中融入流行音樂元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會變得高漲。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)自己喜歡的東西時，是積極主動的，是不需要教師一遍遍督促的。例如，學(xué)生喜歡一些勵志的流行音樂，所以音樂教師在音樂教學(xué)中可以增加一些勵志的音樂曲目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會比較興奮。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的催化劑，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率才會比較高。

（二） 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

基于流行音樂具有的朗朗上口、通俗易懂的特點，再加上學(xué)生對流行音樂的迷戀，所以學(xué)生學(xué)習(xí)了流行音樂是可以減輕自己的壓力的。當(dāng)前的高職學(xué)生不僅要面對巨大的就業(yè)壓力，心理壓力也是比較大的，所以當(dāng)學(xué)生在鑒賞了一些優(yōu)質(zhì)的流行音樂后，可以幫助自己放松身心，緩解自己的壓力。例如，當(dāng)學(xué)生遇到挫折一蹶不振時，聽一下信樂團(tuán)的《海闊天空》，可以增強戰(zhàn)勝困難的決心，變得堅強勇敢。當(dāng)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力比較大時，可以聽一些節(jié)奏舒緩的音樂，調(diào)解緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生減輕了自己的學(xué)習(xí)壓力，才能用積極客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活。

三、藝術(shù)高職中流行音樂教學(xué)中存在的問題

（一） 流行音樂教學(xué)的目標(biāo)不明確

教師與學(xué)生對流行音樂教育理解不統(tǒng)一導(dǎo)致流行音樂教育的目標(biāo)不明確。首先，對于藝術(shù)高職學(xué)生來說，由于生活中充滿了流行音樂，他們對于流行音樂的理解能力和接受度是非常高的。但是由于藝術(shù)高職聲樂教師大多是在傳統(tǒng)聲樂教育背景下培養(yǎng)出來的，受的教育大多以傳統(tǒng)聲樂形式為主，所以在教授學(xué)生流行音樂的時候?qū)τ谒淌诘膬?nèi)容并不能產(chǎn)生很強的共鳴，往往在與學(xué)生溝通的時候會出現(xiàn)代溝，從而導(dǎo)致教師在教育的過程中無法正確地理解學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂的目標(biāo)，出現(xiàn)了流行音樂教學(xué)的目標(biāo)不明確的問題。作為音樂教師，本身沒有對流行音樂教育有充分而且完全的理解，例如在現(xiàn)代高職聲樂教育中開設(shè)流行音樂課程對于培養(yǎng)學(xué)生有什么意義和對于整個社會有什么意義，以及在流行音樂教授的過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)等問題。這一些都是由于對于流行音樂教學(xué)目的不明確所導(dǎo)致的后果，所以要想為流行音樂教育找到合適的發(fā)展道路，首先要明確道路的目的地在哪里。

（二） 流行音樂教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

由于流行音樂源于人民大眾，所以其風(fēng)格以及表達(dá)方式都與古典音樂完全不同。古典音樂的內(nèi)容和表達(dá)形式是緊密聯(lián)系在一起的，也是固定不變的，所以，當(dāng)音樂確定了基本情感內(nèi)容之后，其表達(dá)風(fēng)格都必須是嚴(yán)格按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，不同的演唱者在詮釋同一首經(jīng)典名曲的時候都必須是正確的按照歌曲的創(chuàng)作要求的，不可以隨意更改作品的風(fēng)格；但是流行音樂就完全不一樣了，一首流行音樂作品一旦創(chuàng)作出來，雖然其有自己所要表達(dá)的內(nèi)容，但是演唱者的詮釋方式和風(fēng)格可以有充分的自我發(fā)揮的空間，一首經(jīng)典的流行歌曲甚至可以擁有幾十種不同的版本，這也是流行音樂受到廣大人民群眾喜愛的原因之一，每個人都可以將其與自己的個性相結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的音樂。所以，學(xué)生在詮釋流行音樂時可能因個人風(fēng)格不同之間會有不同的差異，或者因為演唱時間地點不同也會發(fā)生風(fēng)格上的變化。但是當(dāng)前很多教師在教授流行音樂的過程中會將其與古典音樂相混淆，從而照搬傳統(tǒng)聲樂的表演方式，使流行歌曲也被演繹得呆板統(tǒng)一。符合標(biāo)準(zhǔn)固然是需要反復(fù)不斷的練習(xí)，但是流行音樂更需要的是教師給予學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，根據(jù)學(xué)生不同的演唱風(fēng)格來創(chuàng)造出屬于自己的表演方式。

（三） 采用傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的方式開展教學(xué)

我國傳統(tǒng)的高職聲樂教育因為各個高職院校的聲樂專業(yè)以及其他單純的音樂學(xué)校都面臨著聲樂教師與學(xué)生比例不平衡的問題，所以每個課堂至少都有十幾個學(xué)生，甚至幾百個學(xué)生同時參與，雖然也有根據(jù)不同學(xué)生風(fēng)格進(jìn)行大概的班級分配，但是其分類仍然很受師資力量不足的影響。但是在流行音樂教育方面，這種方法不再適合堅持下去。因為流行音樂的靈魂就是每個演唱者自己的個性和風(fēng)格，如果不能在課堂上將學(xué)生的個性培養(yǎng)出來，對于以后的事業(yè)也不會有良好的發(fā)展，教學(xué)的目的無法達(dá)到。

（四） 缺乏有效的教學(xué)評價

當(dāng)前我國的高職聲樂教育中流行音樂教育的大部分教師都是從傳統(tǒng)聲樂教育背景中出來的，之前接受的教育或是美聲，或是民族，其擁有的教學(xué)經(jīng)驗固然會對流行音樂的教育有所幫助，有利于學(xué)生打牢聲樂基礎(chǔ)。但是，不可忽視的是流行音樂是獨立于傳統(tǒng)音樂的具有獨特個性的音樂形式，對其音樂內(nèi)涵的理解需要真正懂得流行音樂的人才能領(lǐng)悟到。而當(dāng)前很多教師都仍然在用傳統(tǒng)音樂的眼光看待流行音樂，無法正確領(lǐng)會到其真諦，從而無法將流行音樂的特點充分發(fā)揮出來。另外，這也表現(xiàn)在對流行音樂教學(xué)的評價上，我國高職流行音樂教學(xué)缺乏專門針對流行音樂教學(xué)的評價方法，僅僅依靠其他音樂形式的教學(xué)評價方法，不利于高職流行音樂的教學(xué)以及長遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、建立我國高校流行音樂教育體系

流行音樂教育體系是一個全新的、充滿機遇與挑戰(zhàn)的、有著廣闊天地和絢麗前景的門類，它包含了教育思想、教學(xué)方法、課程體系、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、教材建設(shè)、藝術(shù)實踐、科研創(chuàng)作等方面，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、獨立的流行音樂教育體系對流行音樂學(xué)科的發(fā)展，有著十分深遠(yuǎn)的意義。

（一） 培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科體系的確立

隨著時代的不斷前進(jìn)，對音樂教育的要求也不斷提高，遵循時代需要培養(yǎng)音樂人才，這應(yīng)該是流行音樂教育基本方向。流行音樂教育成為一個獨立的教育體系時，它需要一個核心理念來確認(rèn)自身價值和發(fā)展方向。這個方向就是時代性，它的意義超過了具體創(chuàng)作、理論與表演技法的層面，也超過了單純的流行音樂學(xué)術(shù)研究與理論創(chuàng)作與表演的研究。

積極主動地進(jìn)入當(dāng)代音樂生活即教育思想時代性，就是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展與文化旨趣的專業(yè)音樂人才，掌握新的音樂技術(shù)而適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)新的理念和能力以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意工業(yè)、文化產(chǎn)品生產(chǎn)的需要。這一教育體系要與現(xiàn)代流行音樂發(fā)展趨勢保持密切的呼應(yīng)關(guān)系。

高校流行音樂教育體系應(yīng)該著重音樂技能訓(xùn)練與人文精神鍛造相結(jié)合。從培養(yǎng)具有流行音樂技能與知識提升到獲取和掌握這些技能和知識的方法，啟迪智慧，最終完善人格的塑造，成為時代文化的一支引領(lǐng)力量。能適應(yīng)時代的需要，是高校流行音樂教育體系的靈魂。

流行音樂學(xué)科定位確立，最核心的問題是建立科學(xué)體系。這種體系首先是應(yīng)該科學(xué)的，是在接受人類文明財富和成就的基礎(chǔ)上發(fā)展而成。規(guī)范化體系當(dāng)然也應(yīng)該包括繼承傳統(tǒng)古典音樂教學(xué)體系的基本方法和基礎(chǔ)理論。同時也應(yīng)該適度獨立于傳統(tǒng)音樂教育的、完整的新體系，形成與傳統(tǒng)古典音樂的教育體系并置的、剝離的學(xué)科體系。它們既是獨立的，同時也是互補的，更是互動的。在當(dāng)前，流行音樂學(xué)科教育進(jìn)入高等教育體系中格局基本確立，迫在眼前的首要任務(wù)就是構(gòu)建起獨立的教育體系。只有建立起科學(xué)、完整、成熟而獨立的教育體系，學(xué)科才可能得到自身發(fā)展的可持續(xù)性。當(dāng)然，理解和尊重流行音樂的價值觀、審美趣味及文化邏輯，分析流行音樂技術(shù)過程和創(chuàng)作方法，掌握當(dāng)代音樂產(chǎn)業(yè)運作模式等等，這些都是構(gòu)建流行音樂教育體系的先決條件。

縱觀當(dāng)今被廣泛采用與實踐的歐洲傳統(tǒng)音樂教育體系，經(jīng)過了數(shù)百年的不斷積累和完善，已經(jīng)成為系統(tǒng)的模式和經(jīng)典。它是流行音樂教育體系成長的一種土壤、一種語境。參照、對比和借鑒，甚至借用其思維邏輯和框架結(jié)構(gòu)，但是這并不影響流行音樂教育體系的獨立性，因為這樣的獨立性并不是以犧牲包容性為代價方能成立的。

流行音樂教育體系的建立有著極為廣闊的前景，等待著我們?nèi)ネ卣埂Ａ餍幸魳肥且环N多元文化，它的生命力在于從不拒絕吸收其他各種藝術(shù)和文化，形成音樂、美術(shù)、設(shè)計、戲劇、電視電影、傳媒、舞蹈等的綜合體，甚至延伸到社會學(xué)、美學(xué)、商學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域。流行音樂教育體系的建立需要前瞻性、創(chuàng)造性、有可能成為包容其他藝術(shù)教育的大體系。

高校流行音樂教育作為一個學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)是綜合性的、多方位的。專業(yè)性精英人才和綜合性通用人才的培養(yǎng)，在一定條件下兩者是可以兼顧的。如何吸收繼承古今中外優(yōu)秀流行音樂成果，引領(lǐng)、推動流行音樂的不斷向前發(fā)展，其中培養(yǎng)人才是教育體系的核心。流行音樂學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)古典音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同之處在于，前者以培養(yǎng)具有復(fù)合型知識與技能為主，強化個性化教育；后者是以培養(yǎng)專門技能為主，兼容綜合。

（二） 學(xué)科建設(shè)構(gòu)想

流行音樂各專業(yè)的開設(shè)既要有所劃分與規(guī)范，相互之間卻不宜強調(diào)界限。為了讓學(xué)科互動，應(yīng)該容許學(xué)科交叉突破限制。強化課程，淡化專業(yè)，專業(yè)對課程的選擇性與分離度；課程對教材的選擇性和這種領(lǐng)域間的相互作用和刺激，不僅可以激發(fā)提升專業(yè)、專業(yè)方向與課程、教材的質(zhì)量，還可以培養(yǎng)出復(fù)合型人才與人才的多樣化，這種跨學(xué)科、交叉學(xué)科也是當(dāng)代高校學(xué)術(shù)領(lǐng)域的一種趨勢。

流行音樂各專業(yè)及其專業(yè)方向應(yīng)該有自己的強勢和特色，不同院校系科追求整齊劃一的學(xué)科建設(shè)是不必要也是不現(xiàn)實的。流行音樂教育體系應(yīng)該是打造出富有獨立個性的特色學(xué)科，而不是追求程式化的固化標(biāo)準(zhǔn)與風(fēng)格。

流行音樂學(xué)科建設(shè)問題的關(guān)鍵，就在于如何使專業(yè)設(shè)置既要根據(jù)流行音樂實踐的約定俗成概念，尊重并利用流行音樂的規(guī)律，建立相關(guān)學(xué)科與專業(yè)方向，同時又要遵循學(xué)科的邏輯、教育的體系標(biāo)準(zhǔn)來尋求和開展學(xué)科建設(shè)。

流行音樂創(chuàng)作專業(yè)是建立在傳統(tǒng)音樂作曲技術(shù)理論基礎(chǔ)上的。目前我們采用將它分為三個方向：流行音樂作曲、流行音樂制作(含制作和音響工程)和流行音樂文學(xué)。這樣，將傳統(tǒng)作曲范疇延伸到編配錄音、音頻后期處理與合成等領(lǐng)域，并將歌詞創(chuàng)作、音樂劇劇本創(chuàng)作、演唱會、晚會等臺本創(chuàng)作與文案、策劃納入其中。在教學(xué)內(nèi)容和手段上，則不僅以樂譜為作品的載體，還需直接參與錄音、制作合成等后期創(chuàng)作工作。將這一領(lǐng)域擴(kuò)展有利于多元化復(fù)合型人才的培養(yǎng)。此外，在未來條件成熟時，將開設(shè)流行音樂的多媒體創(chuàng)作方向，目前，它還是高教流行音樂教育的空白。

流行音樂演唱是各高校最早開設(shè)的專業(yè)方向之一，但是停留在聲音技巧訓(xùn)練層面的教學(xué)方法與內(nèi)容己不能滿足教學(xué)需要，也不能滿足作為高校學(xué)科發(fā)展的需要。加強錄音棚演唱技巧實踐，以及增加流行音樂風(fēng)格演唱訓(xùn)練，如爵士、節(jié)奏布魯斯、索爾、鄉(xiāng)村民謠、搖滾等等內(nèi)容，應(yīng)該是很有必要的。此外，作為一門綜合表演藝術(shù)，形體、舞蹈、表演都應(yīng)該納入教學(xué)之中。

流行音樂演奏專業(yè)方向，目前專業(yè)開設(shè)較為齊全。在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及教學(xué)方法上，存在和演唱專業(yè)一樣的問題。在學(xué)科建設(shè)方面同樣需要不斷引入新的教學(xué)思路。比如，在針對個性樂器進(jìn)行技巧訓(xùn)練同時，進(jìn)行對各種時期各種不同風(fēng)格演奏的樂隊合奏訓(xùn)練，這應(yīng)該是流行音樂演奏專業(yè)學(xué)生專業(yè)主課中重要的組成部分之一。同時對于即興演奏方法這一流行音樂中最具魅力和表現(xiàn)力的技巧運用，以及創(chuàng)作、編曲能力的培養(yǎng)，也應(yīng)列入教學(xué)內(nèi)容之中。流行音樂理論研究方向諸專業(yè)尚未在高校教育中全面展開，落后于表演和創(chuàng)作，成為了瓶頸和弱項。作為建立流行音樂教育體系的重要基礎(chǔ)，它是學(xué)科建設(shè)必不可少的組成部分。現(xiàn)有院校開設(shè)的相關(guān)課程有：中外流行音樂史、流行音樂風(fēng)格形態(tài)分析研究、流行音樂社會學(xué)、流行音樂分析、流行音樂技術(shù)研究（含創(chuàng)作、表制作）、流行音樂產(chǎn)業(yè)管理與市場營銷、流行音樂批評與導(dǎo)論等等。其中包括純理論研究和應(yīng)用實踐性研究。

結(jié)語

綜上所述，隨著藝術(shù)高職音樂教育的發(fā)展，非常有必要引入流行音樂的教學(xué)，本文通過對我國藝術(shù)高職流行音樂教學(xué)中存在問題的分析，提出了一些針對性建議和解決方案，希望能夠為我國今后專業(yè)化的流行音樂教育貢獻(xiàn)出一份力量，也為我國高職流行音樂教育的后續(xù)發(fā)展提供一定理論參考，促進(jìn)我國高職流行音樂教育事業(yè)在中國的蓬勃發(fā)展。