當前藝術高職音樂發展框架下流行音樂教學現狀

□ 黃新平

引言

流行音樂是一種可以體現大眾的真情實感和大眾的審美情感的音樂。所以，當在高職音樂教育中增加了流行音樂這項方向后，學生是比較喜歡學習的。因為學生在平時是比較喜歡聽流行音樂的，流行音樂為學生的生活增添了樂趣。

一、我國高校流行音樂教育的基本狀況

（一） 流行音樂學科設置的基本建立

經過十幾年的努力，我國部分音樂藝術院校相繼開設了流行音樂相關專業。沈陽音樂學院1993 年設立通俗演唱專業、北京現代音樂研修學院1993 年設立流行音樂演唱、演奏與創作專業；中央音樂學院1994 年成立了中國現代電子音樂中心；南京藝術學院流行音樂學院1998 年開始設置通俗音樂編創專業、2000 年設立了流行音樂創作專業、流行音樂演唱與表演、流行音樂演奏專業；西安音樂學院聲樂系2000 年開始設通俗演唱專業；四川音樂學院2001 年成立通俗音樂學院；上海音樂學院2003年成立了現代器樂系、音樂工程系；武漢音樂學院2003 年成立了演藝學院；星海音樂學院2005 年正式將社會音樂系更名為流行音樂系；與此同時，其他許多藝術院校、師范大學也相繼成立了流行音樂的相關系科。雖然，各高校院系名稱各有不同，專業設置與名稱也各異，但是我國高校中流行音樂學科的建制己經基本確立。

（二） 我國高校流行音樂學科的專業方向逐漸規范與完備

隨著學科的建立，流行音樂的系科劃分與專業方向的歸屬也在不斷地探索與發展中逐漸科學、規范與明確。綜合各院校的情況，如今流行音樂演唱與表演大致包括了演唱（通俗音樂演唱）、音樂劇表演、現代歌舞（流行歌舞） 等；流行音樂演奏包括了爵士樂演奏、流行音樂演奏（流行打擊樂器、合成器與電子鍵盤、薩克斯、電吉他、電貝司、銅管樂器等等）；流行音樂創作包括了作曲、制作、音響導演、錄音工程、音樂文學；流行音樂理論研究包括了中外流行音樂史研究、音樂分析、批評與評論等理論研究。專業建制逐漸完備合理。

（三） 我國藝術高職流行音樂教育現狀

高校流行音樂教育十多年來獲得了迅速蓬勃的發展并非偶然，其中有著內因和外因兩方面的因素。首先是我國在以科教興國的基本國策下，高校不斷擴大招生數量，形成許多新的學科增長點，為流行音樂教育發展提供了良好的外部條件，這是其外因。另一方面，流行音樂作為一種全球不可阻擋的文化潮流，對我國流行音樂發展的滲透產生了巨大的影響。在短短二十年間幾乎完成了發達國家近一百年的發展進程。流行音樂這一自身的內在發展動力成為其發展的內因，兩者共同促進了我國高等教育相關學科的發展。在流行音樂教育快速發展的同時，我們取得了很多的經驗和成果，但也出現了許多亟待解決的問題，它們成為本學科向更加縱深方向發展的關鍵。

眾所周知，我國高校的專業音樂教育以往一直是以西方古典音樂教育體系為主導的。價值評判、學術標準、審美尺度都以此為標準。我國現有的音樂教育體系都植根于西方古典音樂教育思想、教學方法、課程體系等等。它對中國的音樂教育和音樂文化推動產生了深遠的影響。當前，流行音樂學科雖然在我國高校初步建立，但由于高校流行音樂學科是從西方古典音樂教育體系分離出來的，而且任教的絕大部分教師都受過西方古典音樂教育，無論是思維方式還是知識結構還保留著固有的習慣模式。導致流行音樂教育理念與結構對傳統古典音樂教育體系存在著一定的依賴性，缺乏學科建設和教育理念的獨立性。

其次，隨著流行音樂各專業在高校的開設，無論是院系名稱、專業、還是專業方向名稱以及名稱的內涵、概念、范疇，學界都尚未形成共識。名稱定義的模糊影響了教學定位的準確。比如對流行音樂、通俗音樂、現代音樂的界定，對其內涵外延的確定等等。對于名稱的不同理解，形成了高校在教育定位以及名稱上的多樣性，對學科建設規范化造成一定的困難。除了名稱定位的模糊，流行音樂教學內容方面也存在著定位上的模糊。教師普遍沿用傳統教學模式進行教學是比較普遍的現象。培養目標、教學大綱、教學計劃，基本沿用著西方古典音樂教育的內容或思維方式。流行音樂學科的教學內容與流行音樂的社會實踐形成了較大的距離，從根本上看還是流行音樂的教育定位問題。

二、在藝術高職院校開展流行音樂教學的作用

（一） 激發學生學習音樂的興趣

高職學生都喜歡朗朗上口的流行音樂，所以在音樂教學中融入流行音樂元素，學生的學習熱情就會變得高漲。因為學生在學習自己喜歡的東西時，是積極主動的，是不需要教師一遍遍督促的。例如，學生喜歡一些勵志的流行音樂，所以音樂教師在音樂教學中可以增加一些勵志的音樂曲目，學生在學習時就會比較興奮。興趣是促進學生學習效率提高的催化劑，學生有學習興趣，學習效率才會比較高。

（二） 減輕學生的學習壓力

基于流行音樂具有的朗朗上口、通俗易懂的特點，再加上學生對流行音樂的迷戀，所以學生學習了流行音樂是可以減輕自己的壓力的。當前的高職學生不僅要面對巨大的就業壓力，心理壓力也是比較大的，所以當學生在鑒賞了一些優質的流行音樂后，可以幫助自己放松身心，緩解自己的壓力。例如，當學生遇到挫折一蹶不振時，聽一下信樂團的《海闊天空》，可以增強戰勝困難的決心，變得堅強勇敢。當學生感覺學習壓力比較大時，可以聽一些節奏舒緩的音樂，調解緊張的學習節奏。學生減輕了自己的學習壓力，才能用積極客觀的態度學習和生活。

三、藝術高職中流行音樂教學中存在的問題

（一） 流行音樂教學的目標不明確

教師與學生對流行音樂教育理解不統一導致流行音樂教育的目標不明確。首先，對于藝術高職學生來說，由于生活中充滿了流行音樂，他們對于流行音樂的理解能力和接受度是非常高的。但是由于藝術高職聲樂教師大多是在傳統聲樂教育背景下培養出來的，受的教育大多以傳統聲樂形式為主，所以在教授學生流行音樂的時候對于所教授的內容并不能產生很強的共鳴，往往在與學生溝通的時候會出現代溝，從而導致教師在教育的過程中無法正確地理解學生學習流行音樂的目標，出現了流行音樂教學的目標不明確的問題。作為音樂教師，本身沒有對流行音樂教育有充分而且完全的理解，例如在現代高職聲樂教育中開設流行音樂課程對于培養學生有什么意義和對于整個社會有什么意義，以及在流行音樂教授的過程中教師應該注重學生哪些方面的培養等問題。這一些都是由于對于流行音樂教學目的不明確所導致的后果，所以要想為流行音樂教育找到合適的發展道路，首先要明確道路的目的地在哪里。

（二） 流行音樂教學內容選擇不當

由于流行音樂源于人民大眾，所以其風格以及表達方式都與古典音樂完全不同。古典音樂的內容和表達形式是緊密聯系在一起的，也是固定不變的，所以，當音樂確定了基本情感內容之后，其表達風格都必須是嚴格按照統一的標準來進行，不同的演唱者在詮釋同一首經典名曲的時候都必須是正確的按照歌曲的創作要求的，不可以隨意更改作品的風格；但是流行音樂就完全不一樣了，一首流行音樂作品一旦創作出來，雖然其有自己所要表達的內容，但是演唱者的詮釋方式和風格可以有充分的自我發揮的空間，一首經典的流行歌曲甚至可以擁有幾十種不同的版本，這也是流行音樂受到廣大人民群眾喜愛的原因之一，每個人都可以將其與自己的個性相結合，創造出屬于自己的音樂。所以，學生在詮釋流行音樂時可能因個人風格不同之間會有不同的差異，或者因為演唱時間地點不同也會發生風格上的變化。但是當前很多教師在教授流行音樂的過程中會將其與古典音樂相混淆，從而照搬傳統聲樂的表演方式，使流行歌曲也被演繹得呆板統一。符合標準固然是需要反復不斷的練習，但是流行音樂更需要的是教師給予學生以自由發揮的空間，根據學生不同的演唱風格來創造出屬于自己的表演方式。

（三） 采用傳統聲樂教學的方式開展教學

我國傳統的高職聲樂教育因為各個高職院校的聲樂專業以及其他單純的音樂學校都面臨著聲樂教師與學生比例不平衡的問題，所以每個課堂至少都有十幾個學生，甚至幾百個學生同時參與，雖然也有根據不同學生風格進行大概的班級分配，但是其分類仍然很受師資力量不足的影響。但是在流行音樂教育方面，這種方法不再適合堅持下去。因為流行音樂的靈魂就是每個演唱者自己的個性和風格，如果不能在課堂上將學生的個性培養出來，對于以后的事業也不會有良好的發展，教學的目的無法達到。

（四） 缺乏有效的教學評價

當前我國的高職聲樂教育中流行音樂教育的大部分教師都是從傳統聲樂教育背景中出來的，之前接受的教育或是美聲，或是民族，其擁有的教學經驗固然會對流行音樂的教育有所幫助，有利于學生打牢聲樂基礎。但是，不可忽視的是流行音樂是獨立于傳統音樂的具有獨特個性的音樂形式，對其音樂內涵的理解需要真正懂得流行音樂的人才能領悟到。而當前很多教師都仍然在用傳統音樂的眼光看待流行音樂，無法正確領會到其真諦，從而無法將流行音樂的特點充分發揮出來。另外，這也表現在對流行音樂教學的評價上，我國高職流行音樂教學缺乏專門針對流行音樂教學的評價方法，僅僅依靠其他音樂形式的教學評價方法，不利于高職流行音樂的教學以及長遠的發展。

四、建立我國高校流行音樂教育體系

流行音樂教育體系是一個全新的、充滿機遇與挑戰的、有著廣闊天地和絢麗前景的門類，它包含了教育思想、教學方法、課程體系、學科建設、教學管理、教材建設、藝術實踐、科研創作等方面，構建科學、規范、獨立的流行音樂教育體系對流行音樂學科的發展，有著十分深遠的意義。

（一） 培養目標、學科體系的確立

隨著時代的不斷前進，對音樂教育的要求也不斷提高，遵循時代需要培養音樂人才，這應該是流行音樂教育基本方向。流行音樂教育成為一個獨立的教育體系時，它需要一個核心理念來確認自身價值和發展方向。這個方向就是時代性，它的意義超過了具體創作、理論與表演技法的層面，也超過了單純的流行音樂學術研究與理論創作與表演的研究。

積極主動地進入當代音樂生活即教育思想時代性，就是培養適應時代發展與文化旨趣的專業音樂人才，掌握新的音樂技術而適應社會需要，培養新的理念和能力以適應文化產業、創意工業、文化產品生產的需要。這一教育體系要與現代流行音樂發展趨勢保持密切的呼應關系。

高校流行音樂教育體系應該著重音樂技能訓練與人文精神鍛造相結合。從培養具有流行音樂技能與知識提升到獲取和掌握這些技能和知識的方法，啟迪智慧，最終完善人格的塑造，成為時代文化的一支引領力量。能適應時代的需要，是高校流行音樂教育體系的靈魂。

流行音樂學科定位確立，最核心的問題是建立科學體系。這種體系首先是應該科學的，是在接受人類文明財富和成就的基礎上發展而成。規范化體系當然也應該包括繼承傳統古典音樂教學體系的基本方法和基礎理論。同時也應該適度獨立于傳統音樂教育的、完整的新體系，形成與傳統古典音樂的教育體系并置的、剝離的學科體系。它們既是獨立的，同時也是互補的，更是互動的。在當前，流行音樂學科教育進入高等教育體系中格局基本確立，迫在眼前的首要任務就是構建起獨立的教育體系。只有建立起科學、完整、成熟而獨立的教育體系，學科才可能得到自身發展的可持續性。當然，理解和尊重流行音樂的價值觀、審美趣味及文化邏輯，分析流行音樂技術過程和創作方法，掌握當代音樂產業運作模式等等，這些都是構建流行音樂教育體系的先決條件。

縱觀當今被廣泛采用與實踐的歐洲傳統音樂教育體系，經過了數百年的不斷積累和完善，已經成為系統的模式和經典。它是流行音樂教育體系成長的一種土壤、一種語境。參照、對比和借鑒，甚至借用其思維邏輯和框架結構，但是這并不影響流行音樂教育體系的獨立性，因為這樣的獨立性并不是以犧牲包容性為代價方能成立的。

流行音樂教育體系的建立有著極為廣闊的前景，等待著我們去拓展。流行音樂是一種多元文化，它的生命力在于從不拒絕吸收其他各種藝術和文化，形成音樂、美術、設計、戲劇、電視電影、傳媒、舞蹈等的綜合體，甚至延伸到社會學、美學、商學、文學等領域。流行音樂教育體系的建立需要前瞻性、創造性、有可能成為包容其他藝術教育的大體系。

高校流行音樂教育作為一個學科，它的培養目標是綜合性的、多方位的。專業性精英人才和綜合性通用人才的培養，在一定條件下兩者是可以兼顧的。如何吸收繼承古今中外優秀流行音樂成果，引領、推動流行音樂的不斷向前發展，其中培養人才是教育體系的核心。流行音樂學科培養目標與傳統古典音樂教育人才培養目標的不同之處在于，前者以培養具有復合型知識與技能為主，強化個性化教育；后者是以培養專門技能為主，兼容綜合。

（二） 學科建設構想

流行音樂各專業的開設既要有所劃分與規范，相互之間卻不宜強調界限。為了讓學科互動，應該容許學科交叉突破限制。強化課程，淡化專業，專業對課程的選擇性與分離度；課程對教材的選擇性和這種領域間的相互作用和刺激，不僅可以激發提升專業、專業方向與課程、教材的質量，還可以培養出復合型人才與人才的多樣化，這種跨學科、交叉學科也是當代高校學術領域的一種趨勢。

流行音樂各專業及其專業方向應該有自己的強勢和特色，不同院校系科追求整齊劃一的學科建設是不必要也是不現實的。流行音樂教育體系應該是打造出富有獨立個性的特色學科，而不是追求程式化的固化標準與風格。

流行音樂學科建設問題的關鍵，就在于如何使專業設置既要根據流行音樂實踐的約定俗成概念，尊重并利用流行音樂的規律，建立相關學科與專業方向，同時又要遵循學科的邏輯、教育的體系標準來尋求和開展學科建設。

流行音樂創作專業是建立在傳統音樂作曲技術理論基礎上的。目前我們采用將它分為三個方向：流行音樂作曲、流行音樂制作(含制作和音響工程)和流行音樂文學。這樣，將傳統作曲范疇延伸到編配錄音、音頻后期處理與合成等領域，并將歌詞創作、音樂劇劇本創作、演唱會、晚會等臺本創作與文案、策劃納入其中。在教學內容和手段上，則不僅以樂譜為作品的載體，還需直接參與錄音、制作合成等后期創作工作。將這一領域擴展有利于多元化復合型人才的培養。此外，在未來條件成熟時，將開設流行音樂的多媒體創作方向，目前，它還是高教流行音樂教育的空白。

流行音樂演唱是各高校最早開設的專業方向之一，但是停留在聲音技巧訓練層面的教學方法與內容己不能滿足教學需要，也不能滿足作為高校學科發展的需要。加強錄音棚演唱技巧實踐，以及增加流行音樂風格演唱訓練，如爵士、節奏布魯斯、索爾、鄉村民謠、搖滾等等內容，應該是很有必要的。此外，作為一門綜合表演藝術，形體、舞蹈、表演都應該納入教學之中。

流行音樂演奏專業方向，目前專業開設較為齊全。在教學大綱、教學計劃以及教學方法上，存在和演唱專業一樣的問題。在學科建設方面同樣需要不斷引入新的教學思路。比如，在針對個性樂器進行技巧訓練同時，進行對各種時期各種不同風格演奏的樂隊合奏訓練，這應該是流行音樂演奏專業學生專業主課中重要的組成部分之一。同時對于即興演奏方法這一流行音樂中最具魅力和表現力的技巧運用，以及創作、編曲能力的培養，也應列入教學內容之中。流行音樂理論研究方向諸專業尚未在高校教育中全面展開，落后于表演和創作，成為了瓶頸和弱項。作為建立流行音樂教育體系的重要基礎，它是學科建設必不可少的組成部分。現有院校開設的相關課程有：中外流行音樂史、流行音樂風格形態分析研究、流行音樂社會學、流行音樂分析、流行音樂技術研究（含創作、表制作）、流行音樂產業管理與市場營銷、流行音樂批評與導論等等。其中包括純理論研究和應用實踐性研究。

結語

綜上所述，隨著藝術高職音樂教育的發展，非常有必要引入流行音樂的教學，本文通過對我國藝術高職流行音樂教學中存在問題的分析，提出了一些針對性建議和解決方案，希望能夠為我國今后專業化的流行音樂教育貢獻出一份力量，也為我國高職流行音樂教育的后續發展提供一定理論參考，促進我國高職流行音樂教育事業在中國的蓬勃發展。