就業視野下高師音樂教育課程的設置與教學研究

□ 張先永

隨著1999 年以來我國高等教育的擴招，大學生就業越來越難已成為社會共識。大學生就業難，一方面與高校的擴招有關，另一方面與高校的人才培養沒有緊跟市場需求有關。本文以市場需求為觀察點，對高師音樂教育專業的課程設置和教學進行探討。

一、音樂教育畢業生的就業方向及能力要求

培養中小學音樂教師，是高校音樂教育專業的辦學目標。當前的現實情況是：社會上對中小學音樂教師的需求有限，音樂教育畢業生不可能都從事音樂教育。因此，學生的就業呈現多樣化。目前，音樂教育畢業生的就業有以下六個方向，各方向對學生的能力的要求也有所不同。

（一） 音樂教師

音樂教育畢業生從事的音樂教育包括中小學音樂教師和音樂培訓機構教師。

當一名中小學音樂教師，是音樂教育畢業生的就業首選。在能力上，中小學音樂教師要“一專多能”，即擅長演唱或演奏一門樂器，還需具備自彈自唱、即興伴奏、合唱指揮、歌曲寫作、小樂隊編配及配寫四部合唱等能力。

社會上的音樂培訓機構有琴行、興趣班和高考培訓班等。有的音樂教育畢業生選擇在培訓機構當老師，雖然工作不太穩定，但專業技能強的話收入也比較可觀。此外，有的音樂教育畢業生為了追求工作的自由，選擇在家輔導學生，比如從事古箏、鋼琴的教學等。不管是在培訓機構當老師還是在家教授學生，都要求學生有較強的專業技能。

（二） 考研

為了更好地提升自己的專業水平，部分音教生選擇考研學習深造。由于考上研究生計入就業范圍，因此各高校都鼓勵學生考研。在能力要求上，考研首先要較好的英語基礎，對于音體美專業的學生來說，大部分人英語基礎比較差，很多學生因為英語基礎薄弱而放棄考研。其次，專業技能要優秀，考聲樂或器樂方向的學生如果專業不突出的話，在專業考試環節就會被淘汰。再次，考研的專業基礎課，如和聲與曲式、中外音樂史，學生要有扎實的功底。

（三） 音樂表演

地方歌舞團和旅游景區的歌舞表演團體，吸納了部分畢業生從事音樂表演工作。此外，也有一些畢業生在酒吧、歌廳等場所，從事音樂表演工作。在能力上，音樂表演工作對學生的演唱或演奏能力要求較高。

（四） 機關或事業單位

部分畢業生參加公務員選拔考試，進入機關或事業單位工作，從事文藝策劃、宣傳和組織管理工作。這類工作，要求學生有較強的文藝活動組織能力，以及一定的演唱（奏） 能力。

（五） 音樂制作或創作人

隨著網絡的發展和音樂軟件功能的完善，部分畢業生建立自己的音樂工作室，從事音樂創作，或為影視、游戲進行配樂等工作。這類工作要求學生掌握作曲“四大件”，能夠熟練操作相關音樂軟件。

（六） 與專業無關的工作

在高校的就業統計中，畢業生只要找到一份工作就算就業。比如送快遞、賣保險、做餐飲等等。這類工作與所學專業關系不大，音樂教育畢業生大概有25%以上從事與專業無關的工作。這種就業與所學專業脫離的現象，應當視為“無效就業”，值得高校教育工作者和管理者的重視。

二、基于就業需求的課程設置

高校課程的設置要突出專業性，具有相對的穩定性和隨市場變化的靈活性。在課程設置方面，采用學分制，盡量壓縮必修課程，增多選修課程，以適應學生的興趣和就業需求。根據以上音樂教育專業的就業方向，高校需要設置以下課程。

（一） 專業技能課程

毫無疑問，專業技能課程是所有課程的中心和重點。掌握一門專業技能，是音樂專業學生的立身之本。這門專業技能可以是聲樂演唱或器樂演奏，學生考研或從事音樂教育、音樂表演都依賴于它。專業技能的學習應該貫穿于大學四年，學生才有可能比較系統地掌握。

（二） 專業必修課程

音樂教育專業學生的培養，除專業技能的學習外，還應該學習其他專業基礎課程。這些課程包括：樂理、視唱練耳、基礎鋼琴、和聲、曲式、歌曲寫作、即興伴奏、音樂欣賞、中國音樂史、西方音樂史、音樂教學法、合唱與合唱指揮等。專業基礎課程的學習，有利于提升學生的綜合能力，拓寬學生的就業口徑，以便適應不同的就業崗位。

（三） 新開課程

時代的發展日新月異，市場對專業人才的要求也在隨之變化。為了滿足市場對人才的多樣化需求，學校應該增設相關課程，比如《通俗演唱》和《音樂制作》課程。

音樂教育畢業生與專業院校畢業生不同，前者接觸更多的是民族音樂與流行音樂，而后者接觸更多的是西方音樂與嚴肅音樂?，F在高師聲樂教學都是民族唱法或美聲唱法，很少涉及通俗唱法。在實際工作中，通俗演唱具有廣泛的群眾基礎和廣闊的市場，更容易被大眾接受。因此，高師的聲樂教學應該相應開設通俗演唱課程。

隨著音樂軟件的普及和快速發展，人們可以通過音樂軟件進行打譜、音頻剪輯，編曲和作曲。現實生活中，歌曲伴奏、舞蹈音樂、游戲配樂等，都可以用MIDI制作完成。為了適應時代的發展，學校應及時開設音樂制作課程。

（四） 專業技能選修課程和網絡課程

為了滿足中小學對音樂教師“一專多能”的需求，高?？梢蚤_設專業技能選修課程，如聲樂演唱或器樂演奏。具體來說，主修聲樂的學生可以選修一門樂器，如竹笛、二胡、小提琴、古箏等，主修器樂的學生則可以選修一門聲樂或另一門樂器。這種主修加輔修的學習模式，有利提升學生的就業能力。

互聯網的發展，為我們的資訊和學習提供了豐富的資源。學校應該充分重視網絡課程，要求學生能夠通過網絡進行相關音樂課程的自學。例如網上的專家講座、鋼琴教學視頻、聲樂教學視頻等。這些網絡課程，是專業學習的重要補充，有利于培養學生終身學習的習慣。

三、基于就業需求的課程優化

盡管音樂教育專業的學生需要學習的課程較多，但在實際教學中，有些課程的教學內容是重疊的。從就業的角度考慮，高?？梢院喜⒛承┱n程、優化課程的教學內容，也可以刪除某些課程，或將某些課程由必修改為選修。從而提高學生的學習效率，節約教學成本。

（一） 課程的整合

在音樂史和音樂欣賞的教學中，這兩門課程存在一定的重疊現象。在音樂史的教學中，通常會涉及歷史時期、代表作曲家的介紹，并對相關作品進行賞析。而在音樂欣賞的教學中，首先需要對時代背景和作曲家進行介紹，然后進行作品賞析。因此，可以將音樂史和音樂欣賞合并，成為《中國音樂史與作品欣賞》和《西方音樂史與作品欣賞》兩門課程。樂理與視唱練耳兩門課程關系密切，已成為業內的共識。樂理的教學內容有音符的記寫、音符時值的劃分、節奏與節拍、音程與和弦、大小調式和民族調式，這些內容在視唱練耳課程中均有所涉及。從教學的過程來看，樂理似乎是這些知識的理論學習階段，而視唱練耳是這些知識的實踐練習階段。在教學中，樂理與視唱練耳相互交融。在樂理的教學中，教師經常會通過視唱或聽記的方式來強化學生對理論知識的理解；而在視唱練耳的教學中，教師會從理論的角度對所學知識進行講解，以便學生更有效地進行視唱或聽記。因此，樂理和視唱練耳可以合并為《樂理與視唱練耳》課程。

（二） 教學內容的優化

高師的課程教學，應該注重培養學生的知識運用能力，不必貪大求全。在有的師范院校中，和聲、曲式、復調、配器這四門課程，教材的使用和授課方式沿用專業音樂院校模式，只是在學時有所壓縮。這種“全而不精”的教學，使學生不能有效地將所學知識運用于音樂實踐。基于工作中的實際需要，有必要對這些課程進行優化。

以和聲課程為例，郭瑛等編寫的《實用和聲學簡明教程》 具有很強的實用性。該教材“以適應高師音樂系科學生未來的工作實際為主要目標，著力培養學生運用和聲的能力”，[5]講述近關系轉調范圍內的和聲寫作與和聲分析，同時增加了運用和聲知識為歌曲配伴奏的內容，強化了和聲的實用性。對于遠關系轉調等知識，該教材不予涉及。

《王安國教復調》也是一本針對高師音樂教育專業而編寫的復調教材，有很強的實用性。該書講述三聲部對位以內的知識，省略了四聲部對位和賦格曲寫作的學習。

曲式和配器課程，同樣需要優化，但目前未見針對高師編寫的教材。以曲式課程為例，可以在教學中進行一段式、二段式和三段式的旋律模仿寫作，以培養學生的音樂創作能力。在分析實踐中，譜例應該以學生使用的歌曲教材和鋼琴教材為主，從而加強曲式理論課程與聲樂、鋼琴技能課程的聯系。

四、基于就業意向的強化培訓

對于教育部、教育廳舉辦的各類學科競賽，各個高校都非常重視，會安排教師對參賽學生進行專門的強化訓練。但是，很少有高校為了學生的就業，進行專門的就業培訓。

在多數高校中，課程的學習主要安排大一、大二和大三，大四上學期只有很少的課程，大四的下學期基本沒課。這種教學安排，為學生大四找工作提供了充裕的時間，但對于促進學生就業作用不大。為了學生更好地就業，學?？梢詫W生進行就業強化培訓。具體做法是：在大三下學期，對學生未來的就業意向進行調查統計，然后對學生進行分類強化培訓。這種就業培訓，在大四以選修課的形式開設。

（一） 專業技能的強化培訓

專業技能的強化訓練，有利于學生更好地進行專業技能面試。根據學生專業技能面試的要求，老師可以在教學中重點指導學生演唱（或演奏） 好1 至4 首歌曲（或樂曲）。

（二）專業基礎課程的強化培訓

音樂專業的考研，文學碩士方向基礎課程一般為《和聲與曲式》和《中外音樂史》兩門，藝術碩士方向基礎課程一般為《和聲與曲式》 和《藝術概論》 兩門。對于這些專業基礎課，教師可以在大四上學期對相應學生進行強化訓練和輔導。此外，考研的經驗和信息也很重要，可以讓考上研究生的學生和下一屆的學生結對子幫扶。

雖然高校音樂教育專業都開設有《音樂教學法》 課程，但學習的內容與實際招聘考試存在一定差距。對學生的就業輔導應當結合實際，進行相應的強化訓練。以湖南省為例，中小學音樂教師的招聘考試包括筆試和面試兩個環節。筆試內容包括中外音樂史、和聲與曲式、歌曲旋律寫作等。面試分為專業技能展示和說課兩部分，說課內容來自中小學音樂教材。我們的高校音樂教師，很少去了解招聘考試的具體內容，更別說對學生進行相應的強化訓練。如果能夠提前對學生的招聘考試進行模擬訓練，那么學生應聘的成功率將會有很大的提高?？偟膩碚f，音樂教育人才的培養，應當以市場為中心。高校應當根據市場的需求和變化，對專業人才的培養方案和課程設置，進行及時調整和相應的教學改革，從而做到培養人才與市場需求的有效對接。