淺析獨立學(xué)院輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位

陳宜勝

【摘 ? 要】 近年來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作受到社會各界的高度關(guān)注，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，在學(xué)生的創(chuàng)新教育的過程也扮演著重要的角色。獨立學(xué)院更是承擔(dān)著為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)新一批應(yīng)用型人才的重任。文章以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例，分析獨立學(xué)院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，提出充分發(fā)揮輔導(dǎo)員思政工作的具體舉措，促進大學(xué)生更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 輔導(dǎo)員;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);工作定位;獨立學(xué)院

A brief analysis of the orientation of independent college counselors in innovation and entrepreneurship education

Chen Yisheng

（Xiehe College of Fujian Normal University ? 350117）

[Abstract] Taking union college of Fujian normal university as an example， this paper analyzes the problems of independent college in carrying out innovation and entrepreneurship education， and puts forward specific measures to give full play to counselors' ideological and political work， so as to promote college students to better carry out innovation and entrepreneurship education and realize the goal of cultivating talents through innovation and entrepreneurship.

[Keywords] counselor; innovation and entrepreneurship; job orientation; independent college

1999年，“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽在我國首次舉辦。2010年，《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》頒布，綱要中第十九條明確指出“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。2015年，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念由李克強總理首次提出，緊接著《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》又由國務(wù)院出臺，各級政府，社會各層面的各種舉措都了顯示開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的特殊性和重要性。在此背景上，高校思政人員，尤其是獨立學(xué)院的思政人員面臨轉(zhuǎn)型。如何打破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生更好地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為其工作的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員是學(xué)校開展思政工作的核心力量，是學(xué)生日常工作的組織者和協(xié)調(diào)者，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量。分析獨立學(xué)院輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位，對于充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

1 ?我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成效

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，為基本價值取向的教育活動，其基本內(nèi)涵是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的新教育理念和模式，旨在全面改革傳統(tǒng)教育教學(xué)、切實培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育[1]。目前我國的大部分高校依舊處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的摸索階段，但同時也產(chǎn)生了一些頗有成效的教育模式：以北京航空航天大學(xué)與黑龍江大學(xué)為代表的“專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)推進”模式;以中國人民大學(xué)為首的“第一、二課堂結(jié)合”模式;以復(fù)旦大學(xué)為代表的“綜合教育”模式。一些獨立院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也嶄露頭角。福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化班，以“四維聯(lián)動”的教育模式，扎實推進學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學(xué)院自有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為主體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育，引入創(chuàng)業(yè)校友力量積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談會及講座交流;邀請部分企業(yè)家及知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展創(chuàng)業(yè)學(xué)生的答疑解惑，組織學(xué)生下企業(yè)下基層在實地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流。

1.2 ?高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.2.1 ?教育理念與時代發(fā)展的不同步 ? ?隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育改革工作也在不斷深化，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)Q定了理論知識仍然占據(jù)主體地位。教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。各高校雖有開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，但課時量并不多。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解過于簡單，認為只是教學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，人才的培養(yǎng)模式仍待改革。

1.2.2 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不足 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是精英教育，面向的是全體學(xué)生而不是部分群體，應(yīng)在人才培養(yǎng)過程中與專業(yè)教育充分結(jié)合。但是，由于各種因素，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體的實施過程中往往只存在于“第二課堂”或“第三課堂”，而與“第一課堂”相游離。

1.2.3 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足，學(xué)生積極性不高 ? ?由于受到條件、資金及學(xué)校重視程度等的限制，很多院校無法提供一個堅固的實踐平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展形成了阻礙。而由于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不高，很多學(xué)生也就沒有參與的積極性。

2 ?獨立院校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)把以人為本的理念貫徹整個教育的始終，時刻牢記教育的目的是促進學(xué)生全面多層次發(fā)展，輔導(dǎo)員崗位的身份特殊，在未來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也必將起到獨特且重要的作用。

2.1 ?學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)者。

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并不是與生俱來，而是后天的培育形成。受傳統(tǒng)教育模式束縛，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對薄弱，這就需要輔導(dǎo)員充分發(fā)揮思政人員的主動性，做學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟迪者和開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，摒棄“等、靠、要”的觀念，多渠道、高效率、全方位的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

2.2 ?學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳道者。

當(dāng)代社會發(fā)展迅速，僅依靠多途徑培養(yǎng)人才遠遠不夠，學(xué)生的知識儲備也是關(guān)鍵，這也決定了輔導(dǎo)員的傳播者角色。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過教材，真實的案例向?qū)W生傳播創(chuàng)業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，自覺學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷完善知識儲備，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動做好準(zhǔn)備。福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友為學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽等，為學(xué)生提供多方面支持。

2.3 ?學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授業(yè)者。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。輔導(dǎo)員應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐相結(jié)合，因材施教。在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，注重學(xué)生的個性進行教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融入各項工作當(dāng)中。同時還要做到在教中學(xué)，在學(xué)中做，不斷完善自身的知識，在教學(xué)生理論知識的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，避免紙上談兵。福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中充分發(fā)揮該群體的獨特優(yōu)勢，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)中積極起到引路人的作用。查閱2018年相關(guān)數(shù)據(jù)，福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院在國家級項目中，9項立項，3項由輔導(dǎo)員參與，占比33.33%;福建省級項目中，22項立項，8項由輔導(dǎo)員參與，占比36.36%;院級項目中，71項立項，15項由輔導(dǎo)員參與，占比21.13%。

3 ?結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的當(dāng)下，2015年11月出臺的“十三五”規(guī)劃明確了“激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，釋放新需求，創(chuàng)造新供給”的總體思路。現(xiàn)階段我們越發(fā)清晰地認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的教育中的重要地位，獨立學(xué)院更應(yīng)該抓住這難得的機遇。輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合自身特點，加強自身學(xué)習(xí)，主動求變，科學(xué)、合理地為學(xué)生進行為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，努力扮演好培養(yǎng)者、傳道者、授業(yè)者角色。更好地將思想引領(lǐng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的社會主義接班人而不懈努力奮斗。

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