名著閱讀教學(xué)的實(shí)施要領(lǐng)

名著閱讀作為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要模塊，不僅有利于初中生綜合閱讀能力的提升，而且通過對(duì)文章的閱讀和理解，還可以不斷提高初中生的審美能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滿足新時(shí)期課程改革對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需求。那么，如何保證名著閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果呢？這就需要廣大語(yǔ)文教育工作者結(jié)合目前初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀和需求，制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化與完善，將名著閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。

一、培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的興趣

興趣的培養(yǎng)是保證名著閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，只有不斷提高初中生名著閱讀興趣，才能夠使其積極參與到閱讀教學(xué)中來，將主觀能動(dòng)性最大限度發(fā)揮出來，從而用心去感受文章字里行間蘊(yùn)藏的感情與內(nèi)涵，同時(shí)積極探索文章所采用的寫作方法，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以，在開展名著閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要做好引導(dǎo)工作，采用科學(xué)、有效的方法幫助學(xué)生理解和掌握文章的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到名著閱讀的樂趣，從而激發(fā)其對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性。

比如，在對(duì)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了盡快為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，教師首先要對(duì)文章進(jìn)行誦讀，同時(shí)為學(xué)生介紹文章的作者以及寫作背景，加深學(xué)生對(duì)文章理解的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這一環(huán)節(jié)對(duì)教師誦讀能力具有較高要求，要通過有效的誦讀將學(xué)生帶動(dòng)起來。此外，由于名著文章呈現(xiàn)的方式有很多，除了以教材為載體的紙質(zhì)文章之外，還可以以話劇、影視資料等方式被呈現(xiàn)，教師可以將這些資源有效利用起來，選擇其中的片段給學(xué)生播放，讓學(xué)生從多個(gè)方面理解文章內(nèi)涵，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、將名著閱讀與其他閱讀有效結(jié)合

因?yàn)榇蟛糠置^長(zhǎng)，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難完成閱讀任務(wù)，而且部分學(xué)生會(huì)在中途放棄閱讀。這樣一來，勢(shì)必會(huì)影響到名著閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在初中生名著閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及所選名著為學(xué)生制定科學(xué)、完善的閱讀計(jì)劃，并在學(xué)生閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，進(jìn)而提高閱讀效率和質(zhì)量。

除此之外，為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面，完善閱讀體系，避免出現(xiàn)閱讀空泛化的情況，教師應(yīng)注重名著閱讀與其他閱讀的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。比如，教師可以在學(xué)生閱讀時(shí)引導(dǎo)其主動(dòng)使用工具書進(jìn)行查閱，并及時(shí)做好閱讀筆記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過閱讀提出新問題、新見解，這對(duì)提高學(xué)生綜合閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

三、開展多樣化名著閱讀教學(xué)活動(dòng)

初中生名著閱讀興趣的培養(yǎng)很大一部分取決于教學(xué)的趣味性，過去的時(shí)間里，學(xué)生之所以對(duì)名著閱讀提不起興趣，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中采用的教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致閱讀活動(dòng)枯燥乏味，打消了學(xué)生閱讀積極性。

針對(duì)這一問題，構(gòu)建多樣化名著閱讀教學(xué)十分關(guān)鍵，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，教師還可以為學(xué)生組織與名著相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)名著的作品、人物、背景、情節(jié)等內(nèi)容為核心展開問題設(shè)計(jì)，將學(xué)生劃分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行搶答。通過這種多元化的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與名著閱讀的積極性和主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生對(duì)名著知識(shí)進(jìn)行深入的了解和掌握。

此外，為了讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通和交流能力，教師還可以將閱讀活動(dòng)以交流會(huì)、讀后感會(huì)的方式開展，促使學(xué)生能夠得到全方位發(fā)展。

四、營(yíng)造良好的名著閱讀氛圍

上文提到，名著閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在這一過程中，能夠?qū)е鲁踔猩艞壝喿x的因素有很多，同樣，可以支撐學(xué)生堅(jiān)持的因素也很多。如果想要初中生堅(jiān)持下來，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍是非常關(guān)鍵的。通過近幾年初中名著閱讀教學(xué)開展的現(xiàn)狀來看，如果想要營(yíng)造教學(xué)氛圍，必須從多個(gè)方面著手，將名著閱讀貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加深學(xué)生對(duì)名著閱讀的掌握。

其次，教師還可以通過多種途徑為學(xué)生打造良好的閱讀氛圍，如創(chuàng)建名著閱讀讀書角，鼓勵(lì)大家將家中的名著圖書拿到圖書角，供大家閱讀，班主任也可以利用班費(fèi)為學(xué)生購(gòu)買更多的名著書籍。

除此之外，在營(yíng)造課堂氛圍的同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄名言警句，然后將其張貼在班級(jí)宣傳欄里，營(yíng)造名著閱讀氛圍。由于部分初中生在閱讀時(shí)沒有總結(jié)摘錄的習(xí)慣，所以，教師需要為每位學(xué)生安排定量摘錄任務(wù)，要求其必須完成。

總而言之，為了從根本上提升初中生的語(yǔ)文閱讀水平，增加語(yǔ)文素養(yǎng)，科學(xué)、合理地開展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)是至關(guān)重要的。在未來的時(shí)間里，教師需要結(jié)合素質(zhì)教育的根本需求，從多方面著手對(duì)名著閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化與完善，在培養(yǎng)初中生名著閱讀興趣的同時(shí)，還可以促進(jìn)初中生身心的健康發(fā)展，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。