在多元激趣中培養(yǎng)學(xué)生的積極思維

積極思維能力最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，是現(xiàn)代教學(xué)理念著重強(qiáng)調(diào)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極思維熱情，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。故事導(dǎo)學(xué)、設(shè)置懸念、積極評(píng)價(jià)都是重要教法選項(xiàng)，都能培養(yǎng)學(xué)生積極思維，為語(yǔ)文教學(xué)注入活力。

一、故事導(dǎo)學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生思維認(rèn)知

要想讓學(xué)生快速啟動(dòng)思維認(rèn)知，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，做好教學(xué)調(diào)節(jié)發(fā)動(dòng)工作?！傲己玫拈_端等于成功的一半”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入是較為重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生關(guān)注，將學(xué)生思維帶入到一個(gè)嶄新的境地，教學(xué)效果值得期待。教師可以利用故事講述的方式開展教學(xué)活動(dòng)。故事導(dǎo)學(xué)是一種高效的教學(xué)方式。在施教時(shí)，教師借助簡(jiǎn)明、短小故事導(dǎo)入新課，從而引發(fā)學(xué)生好奇心的方法。學(xué)生在聆聽過(guò)程中，能夠獲得一定感悟，思維逐漸啟動(dòng)。

學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶一則寓言故事：“大家還記得烏鴉喝水的故事嗎？哪位同學(xué)能用自己的語(yǔ)言將這個(gè)故事講述一遍呢？”這個(gè)故事以前學(xué)生都看過(guò)，自然有印象，講述故事的熱情極其高漲。學(xué)生講述結(jié)束后，教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“這個(gè)故事中烏鴉的智慧讓我們驚嘆，人是高級(jí)動(dòng)物，人的智慧比烏鴉的智慧高得多，三國(guó)時(shí)期，曹操稱霸一方，別人為了巴結(jié)他，給他送了一頭大象，在古代，大象可是稀有動(dòng)物，這個(gè)大象有多重呢？如何稱重比較科學(xué)呢？假如大家穿越到了三國(guó)時(shí)期，你會(huì)想出什么樣的辦法呢？”在聆聽故事的過(guò)程中，學(xué)生的思維啟動(dòng)，積極主動(dòng)思考。

興趣是人生的第一位老師。如何激趣是教師需要考慮的問(wèn)題。故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶，它對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。生動(dòng)活潑的故事情節(jié)對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知有極大刺激作用。教師可以選取教材中人物簡(jiǎn)介、名人故事、童話故事、文本創(chuàng)作背景等資料，為學(xué)生講述生動(dòng)形象的故事，增加教學(xué)的趣味性、豐富性。

二、設(shè)置懸念，提升學(xué)生思維深度

思維是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生只有在不斷探索的過(guò)程中才能生成思維能力，深化思維認(rèn)知，形成系統(tǒng)知識(shí)體系。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代公民必須具備創(chuàng)新精神、開放的視野和深度思維能力，語(yǔ)文教學(xué)中，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生思維能力。” 這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師采用不同的方法，做出主觀努力，尤其要設(shè)置懸念。所謂設(shè)置懸念，就是根據(jù)教材文本內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題和懸念，發(fā)揮問(wèn)題的引領(lǐng)作用，勾起學(xué)生好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探索文本知識(shí)。

學(xué)習(xí)《玲玲的畫》時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)懸念：玲玲是一個(gè)愛(ài)畫畫的小姑娘，她畫好一幅畫后，打算第二天到班級(jí)內(nèi)展示，可是她一不小心把水彩筆灑到了畫作上，她會(huì)怎么做呢？是撕掉？重新畫一幅，還是采用其它方法進(jìn)行處理？學(xué)生被教師的問(wèn)題深深吸引，認(rèn)真思考。學(xué)生思維異?；钴S，幫助玲玲尋找解決辦法。在探索中，有的學(xué)生想到把弄臟的畫進(jìn)行創(chuàng)新。這與教材內(nèi)容不謀而合。設(shè)置懸念是一種行之有效的教學(xué)方式，教師根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，學(xué)生思維被激活，深入探究文本。 深度思維是自主的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的思維，它是學(xué)生較高認(rèn)知能力的具體體現(xiàn)。深度思維雖然是看不見(jiàn)、摸不著的，但對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有很大影響。教師要根據(jù)文本特點(diǎn)以及學(xué)生思維特點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，借助高階問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考熱情。學(xué)生在研讀文本，解決疑難問(wèn)題的過(guò)程中，思維向著更深的層次發(fā)展。

三、積極評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生思維域度

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到教師的肯定，學(xué)生沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，就會(huì)產(chǎn)生失落、畏懼情緒，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！笨梢?jiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用的好，學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)情況有更全面、深刻的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用自然不言而喻。新課改提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，但并不意味著毫無(wú)原則，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)必須適當(dāng)，必須在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣才能切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，拓展學(xué)生思維域度。

學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從文本中獲得的啟示。學(xué)生七嘴八舌的發(fā)表自己的意見(jiàn)。有的學(xué)生認(rèn)為，丟羊人如果第一次就聽街坊的話，把窟窿堵上，他得到的領(lǐng)悟也不會(huì)那么深刻，因此，對(duì)他來(lái)說(shuō)，第一次丟羊后沒(méi)有堵窟窿也不見(jiàn)得是件壞事。學(xué)生的這一觀點(diǎn)引發(fā)了其他學(xué)生的共鳴。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待問(wèn)題。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，師生之間形成良性互動(dòng)，學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知更加深刻。

小學(xué)生思維穩(wěn)定性較差，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知存在偏差。教師通過(guò)客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)教材文本內(nèi)質(zhì)不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，才能切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，才能最大限度給學(xué)生以鼓舞，增強(qiáng)他們的自信心。 新課改給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)諸多變化，培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力是新課改的極力追求的。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在故事聆聽中啟動(dòng)思維認(rèn)知。教師適當(dāng)設(shè)置懸念，能夠提升學(xué)生思維深入，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入文本核心。評(píng)價(jià)是拓寬學(xué)生思維域度的重要渠道，教師對(duì)此要有清晰認(rèn)知，積極開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生思維能力的全面升級(jí)助力。