創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型開放教育模式研究

任慧超 馮天瑜

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型開放教育模式的優(yōu)勢(shì)

（一）普惠化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1、區(qū)域的開放性

相比于普通高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開放大學(xué)依托其自身省、市、縣站三級(jí)辦學(xué)系統(tǒng)，以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教學(xué)方法以及優(yōu)質(zhì)的教育資源最高效的送至城市社區(qū)、以及鄉(xiāng)村基層，很好的應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源地區(qū)分布不均衡的問題，為更多區(qū)域?qū)W習(xí)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。

2、學(xué)習(xí)對(duì)象的開放性

接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型開放教育的學(xué)習(xí)者并不受其年齡、學(xué)歷、職業(yè)等限制。開放教育不僅為沒有步入社會(huì)的在校學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，更要為有學(xué)習(xí)需求的社會(huì)各行業(yè)人士提供教育資源與服務(wù)，例如：職后培訓(xùn)需求的學(xué)習(xí)者、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的學(xué)習(xí)者以及秉承終身學(xué)習(xí)理念的老年學(xué)習(xí)者等。廣泛的學(xué)習(xí)對(duì)象體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型開放教育的普惠化。

（二）最大化的整合教育資源

依托遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型開放教育，堅(jiān)持線上與線下相結(jié)合、教學(xué)與活動(dòng)互促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，將高校名師、企業(yè)家、政府人員等多方面的資源整合，制作以先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型開放教育是為學(xué)習(xí)者打破學(xué)校的圍墻，最大化整合和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

（三）個(gè)性化的教學(xué)手段

學(xué)習(xí)對(duì)象的開放性決定了開放教育的教學(xué)手段必須要滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求。區(qū)別于傳統(tǒng)教育的課堂教育，開放教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)方式更加靈活方便，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，想學(xué)哪個(gè)課程就學(xué)哪個(gè)課程，充分滿足了職場(chǎng)人士上班忙碌，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的狀態(tài)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以依托先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和雙向交互功能，實(shí)現(xiàn)教育信息化，通過系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等實(shí)現(xiàn)完整跟蹤記錄與分析，幫助學(xué)習(xí)者制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資源。較比普通學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)者能夠得到更專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)、更前沿的創(chuàng)新理念、更海量的創(chuàng)業(yè)信息，這樣更利于學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

二、目前開放教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視

以廣播電視大學(xué)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的開放大學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還是不夠，雖然開放大學(xué)系統(tǒng)中各辦學(xué)單位都在做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是大多數(shù)都是停留在開設(shè)通識(shí)課、以理論學(xué)習(xí)為主的培養(yǎng)階段，教育管理者也沒有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論有整體系統(tǒng)的深化學(xué)習(xí)，沒有樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，也就無從談及將這一理念滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去了。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系急需完善

目前開放大學(xué)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多以活動(dòng)、實(shí)踐基地等形式展開，但是相關(guān)的教材和課程建設(shè)未能構(gòu)建成完整體系。被各省校、分校及縣站采用的課程開展方式是講座、社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組等，也有部分院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的選修課程，但是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)為必修課程的并不多。此外，目前開放大學(xué)關(guān)于雙創(chuàng)教育教材以及課程資源的開發(fā)還比較滯后，很多院校沒有固定的教材，或者采用的教材與學(xué)生本專業(yè)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，同時(shí)也沒有體現(xiàn)出開放教育服務(wù)的終身學(xué)習(xí)需求群體的特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量專業(yè)性不足

教師是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，完成預(yù)期教育目標(biāo)的主導(dǎo)力量，擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、潛心研究的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的關(guān)鍵。專業(yè)的師資隊(duì)伍的建設(shè)不能只重視數(shù)量，更應(yīng)該重視質(zhì)量?，F(xiàn)有的開放大學(xué)體系中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師存在師資數(shù)量分配和師資結(jié)構(gòu)不合理的問題，更重要的是經(jīng)過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師人數(shù)并不多，具有社會(huì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)型教師就更少了。教師們更多的只是傳授理論知識(shí)，或者“紙上談兵”地講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，很多教師自己本身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力都很欠缺，想要很好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就更難了。

此外，雖然高校根據(jù)教育法的基本規(guī)定，普遍加強(qiáng)和完善了對(duì)教師的考核，同時(shí)形成制度加以保障，但是目前的教師業(yè)績(jī)考核制度的不完善也是造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱的一個(gè)重要原因，老師們將主要精力放在能夠影響其評(píng)職晉級(jí)的方向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索的動(dòng)力不足，這也助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)浮躁的風(fēng)氣。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

一直以來，考試成績(jī)都是作為教育評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是單一的以成績(jī)來判斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不利于培養(yǎng)和選拔創(chuàng)新性人才的。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的僵化，不能給學(xué)習(xí)者提供創(chuàng)造自己獨(dú)特創(chuàng)新東西的空間，個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)了相關(guān)課程后被塑造成趨同的教育產(chǎn)品，偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)沒有從學(xué)習(xí)者自身感受出發(fā)，缺少對(duì)個(gè)體的細(xì)致化的教育關(guān)懷，教育質(zhì)量堪憂。

三、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型開放教育環(huán)境建設(shè)

（一）構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的文化環(huán)境

1、樹立個(gè)性鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神

樹立以終身學(xué)習(xí)為服務(wù)對(duì)象的開放大學(xué)所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自身獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神要做到以下幾點(diǎn)：

正確定位學(xué)校層次。要對(duì)開放大學(xué)的辦學(xué)宗旨、學(xué)習(xí)對(duì)消等有充分的認(rèn)識(shí)，不能貪大求全、眼光向上，要區(qū)別于研究性大學(xué)和學(xué)員類大學(xué)的培養(yǎng)模式，將自身定位為“社區(qū)型”學(xué)院，既有教學(xué)又有社會(huì)服務(wù)職能，專門培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才，要明確開放教育終身學(xué)習(xí)的學(xué)校層次定位，制定培養(yǎng)適合自身層次人才的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段，才能樹立個(gè)性鮮明的教育精神。

提煉學(xué)校特色內(nèi)涵。出色的學(xué)校都是有自身特色的，是其他高校不能取代的。開放大學(xué)也應(yīng)該積極提煉其開放性、系統(tǒng)性及互聯(lián)網(wǎng)＋的學(xué)校特色內(nèi)涵，形成自己的標(biāo)志、品牌和生命力。

樹立求實(shí)創(chuàng)新的校風(fēng)。良好的校風(fēng)是學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)的要求，不僅對(duì)教師和學(xué)習(xí)者，更對(duì)學(xué)校的管理者有這重要的影響?！扒笫恰?、“求實(shí)”應(yīng)該作為校訓(xùn)得以有效的貫徹，開放大學(xué)要堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)做教育，勤勤懇懇拼知識(shí)的求實(shí)創(chuàng)新校風(fēng)。

2、倡導(dǎo)自由開放學(xué)術(shù)環(huán)境

學(xué)術(shù)自由、思想獨(dú)立是一種價(jià)值教育，它能教會(huì)學(xué)生們獨(dú)立性、批判性以及反思精神，而獨(dú)立思考是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，具有這種能力也有助于我們成為一個(gè)全面發(fā)展的人，具體措施如下：

足夠的自主辦學(xué)空間。高校依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理，防止行政主管部門控制的資源和政策對(duì)高校辦學(xué)造成影響，高校去行政化是對(duì)高校自主辦學(xué)權(quán)的有力保障。通過政府和社會(huì)的支持營(yíng)造學(xué)術(shù)自由的辦學(xué)環(huán)境、營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好風(fēng)氣。

設(shè)計(jì)容錯(cuò)機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)舊事務(wù)的不斷推翻，從而追求和探索未知的新事物。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要良好寬容的環(huán)境，不能以成敗論英雄，要有接受錯(cuò)誤和失敗的能力，同時(shí)將這種能力轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的容錯(cuò)機(jī)制，這種制度化的設(shè)計(jì)讓寬容失敗的理念不僅是精神層面的鼓勵(lì)，更有制度上的保障。

3、開展創(chuàng)新文化教育

開放大學(xué)要推廣創(chuàng)新文化，首先要提高教師創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。教師不能從書本到書本，要走入社會(huì)、了解市場(chǎng)，真正具有實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。其次要重視學(xué)生創(chuàng)新品格教育，鼓勵(lì)學(xué)生追求真理、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣以及勤于思考、善于合作的能力。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，保持學(xué)生對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)高度探索的好奇心和創(chuàng)造精神，而不是單純的將教育定義為知識(shí)和技能的傳授，要培養(yǎng)科學(xué)精神，全面開展素質(zhì)教育。

（二）構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)。要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和當(dāng)今社會(huì)多學(xué)科交叉、滲透發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，首先必須推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理學(xué)科的交融。在設(shè)置基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，還要打通學(xué)科專業(yè)限制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供更全面的知識(shí)儲(chǔ)備。其次要推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)督制度，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，充分利用現(xiàn)代化教育信息手段，共享和優(yōu)化資源。最后要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將科學(xué)研究引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)和相關(guān)比賽，鼓勵(lì)和資助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目等。

（三）組建高質(zhì)量的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

要建立專業(yè)水平且可持續(xù)發(fā)展的雙創(chuàng)教育師資團(tuán)隊(duì)，首先要保證師資數(shù)量，特別是具有高等教育教師資格證書的在編專任教師，保障雙創(chuàng)教育師生比的科學(xué)合理。其次，要對(duì)教師的學(xué)歷、學(xué)識(shí)和師風(fēng)師德等綜合因素做出考量，有規(guī)劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)自身現(xiàn)有教師和引進(jìn)符合條件的高層次人才都可以達(dá)到提高師資水平的目的。最后，要重視師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。雙創(chuàng)教育師資的結(jié)構(gòu)布局要符合開放大學(xué)自身層次定位，要考慮學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)需求?；谝陨?，我們需要考慮的因素主要有：教師的數(shù)量、學(xué)科、年齡、性別、學(xué)歷、職稱等。從團(tuán)隊(duì)建設(shè)的角度考慮，還應(yīng)該注重學(xué)科帶頭人的分布以及教師的科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

多元化的效果評(píng)價(jià)體系要求學(xué)校不能單一的以考試代替評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單粗暴的用應(yīng)試教育的方式代替雙創(chuàng)教育過程，應(yīng)該推進(jìn)招生制度以及課程考核制度的改革，打破普通高?！耙豢紱Q定錄取”的招生考試制度，可以將部分科目實(shí)行一年多考、社會(huì)化考試等形式，將診斷性考核、形成性考核和終結(jié)性考核有機(jī)的結(jié)合起來，將考核的重點(diǎn)放在教育過程中，形成全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)考核。同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核比重，從考核內(nèi)容上作調(diào)整以達(dá)到重視學(xué)生的理解和運(yùn)用、重視學(xué)生的創(chuàng)造性、重視學(xué)生的實(shí)操能力等，而不是傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶和答案的標(biāo)準(zhǔn)化。另外，要建立多元化的錄取機(jī)制，這也是開放大學(xué)自身開放性的要求，對(duì)所有具有學(xué)習(xí)需求的不同年齡、不同學(xué)習(xí)背景、不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者都要提供適合其個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，利用互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)手段推進(jìn)泛在學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)者時(shí)間、空間等方面限制盡可能解放。