現代學徒制下的創新創業研究

舒 凡

（安徽大學社會與政治學院，安徽 合肥 230000）

歷經30余年的高速發展，我國從落后的經濟體一躍而為世界第二大經濟體，在世界經濟發展中發揮著舉足輕重的作用。受粗放式發展道路的影響，我國經濟發展中暴露了不少問題，最為典型的便是創新不足，對經濟可持續發展帶來了負面影響。創新驅動發展是當前我國的發展戰略，以創業帶動就業則是黨的十七大提出的明確內容。我國創新創業教育起步較晚，在教育內容、教育形式等諸多領域都有著很大的欠缺，對此，現代學徒制有著重要的應用價值。現代學徒制將傳統學徒制與學校教育進行了有機融合，在新型職業技能型人才培養中有著突出的應用價值。

一、高校創新創業教育開展中的問題

1、課程體系薄弱

當前在我國各大高校中創新創業教育已得到廣泛開展，但在課程建設中存在著很大的欠缺與不足，最為典型的便是課程體系非常薄弱。首先，絕大多數高校在創新創業教育中，僅僅開設了一門《創業基礎》課程，沒有從創新創業教育的內容、要求、目標出發，打造課程體系，導致創新創業教育的開展流于形式；其次，一些高校雖然開設了多門以創新創業為主題的課程，但課程之間缺乏有效的銜接。

2、實踐教育不足

創新創業教育具有很強的實踐性，加強學生創新創業實踐能力的培養是教育的重要目標。但實踐教育的欠缺則是當前創新創業教育中面臨的重大問題。首先，課時分布不均衡。創新創業教育的課時是有限的，合理分配理論課時與實踐課時是優化教育效果的客觀需要。但在實際的教育中，理論課時占比過高，實踐課時占比偏低的現象普遍存在；其次，理論實踐教育缺乏有效的銜接。實踐教育的開展未能和理論教育同步，導致理論教育無法知道實踐的開展，而實踐教育也無法加深學生的理論學習。

3、師資隊伍短缺

相比于美國等國家而言，我國創新創業教育面臨著嚴重的師資短缺問題。創新創業教育起步較晚，在國家政策的影響力，在高校間迅速普及開來，由此帶來的結果便是，不少學校僅僅是具備了創新創業課程，但卻缺乏專業性的創新創業教師，不少創新創業教師均有其他專業教師兼任，影響了教育的效果。創新創業教育的特殊性需要學校在人才培養中積極開發校外師資資源，但真正做到此點的高校少之又少。

二、現代學徒制在高校創新創業教育中的應用意義

1、拓展教育資源

隨著我國高等教育事業的不斷發展，高等教育逐漸從象牙塔式的教育走出，與社會的互動關系日益密切，高等教育一方面多層次地參與到社會發展中，另一方面則從社會中開拓了大量的教育資源，為教育事業自身的發展與完善，奠定了堅實的基礎。其中，現代學徒制在創新創業教育中的應用，可以有效地拓展學校教育資源。如前所言，高校創新創業教育存在實踐教育不足的問題，這除了和高校主觀認知層面的偏差有關外，也是實踐平臺的稀缺有密切關系，現代學徒制以高校、企業的聯合培養為內容，能夠發揮好企業在人才培養中的作用與價值。

2、凸顯主體地位

學生主體地位的欠缺與不足是高校創新創業教育中面臨的主要問題之一，而理論居主的授課內容以及教育模式，則是導致學生主體地位不凸顯的重要原因。當前，高校創新創業教育理論課程的教學多以講授式教學為主要模式，學生處于被動的知識接受者的地位，嚴重影響了學生的學習熱情以及學習狀態。現代學徒制在創新創業教育中的應用可以顯著地克服此一問題，現代學徒制以學生自主實踐、自主發展、自主生成為主要特點，學生在學校、企業的聯合培養下，深入地參與到各種實訓項目，或者進入實訓平臺練習，對學生主體性的凸顯以及積極性的提升有著很好的效果。

3、符合市場需求

高等教育作為教育體系的重要組成部分，以符合市場需求的高素質人才為培養目標。這就需要高校在創新創業教育中，嚴格按照市場的人才需求，培養適應性強、對口性高的人才。傳統的教育模式以理論教育為主，學生理論學習的內容與職業技能之間存在脫節，對學生就業能力的發展與提升產生了負面影響。對此，現代學徒制有著很好的應用價值。現代學徒制以企業、學校聯合培養為主要特點，為學生提供了廣闊的實習陣地。依托現代學徒制，學生在校學習期間便可以進入企業從事生產活動，有助于學生實踐能力的培養，幫助學生盡早融入社會，提升學生畢業后的社會契合度。

三、現代學徒制下的創新創業教育策略

1、健全創新創業課程體系

教師需要結合創新創業課程的內容、目標，合理地設計創新創業課程體系。創新創業教育本質上素質教育的重要組成部分，以提升學生創新創業能力為目標，其課程體系需要包含以下三點內容，首先，創新創業精神教育。學生若想創業成功，必須具備企業家的精神與理念，這一點看似抽象、空洞，但在支撐學生創新創業活動中發揮著非常重要的作用。學校要重視創新創業精神教育，開設《創新理念》、《創業者精神》等課程；其次，創新創業知識教育，創新創業活動對學生的理論知識水平有著較高的要求，全面系統的理論知識，是學生作為創業者的必備素質，學校要以現有理論課程為依托，推動課程教學的整合化與系統化，有效發揮理論課程教育在學生創業基礎知識學習中的作用；最后，創新創業技能教育。實踐不足是學生創新創業教育中面臨的主要問題，因而，學校要加強學生實踐課程的設置，優化理論課程與實踐課程教學的課時占比，提升實踐課程在創新創業教育中的地位，切實發揮好實踐課程的教育教學價值，提升學生的創新創業教育效果。

2、打造創新創業實訓平臺

現代學徒制是創新創業教育從理論為本向實踐為本轉向的重要保障，而創新創業實訓平臺的建設則是現代學徒制下有效開展創新創業教育的必然要求。針對當前實訓平臺欠缺，或者實訓平臺徒具形式的問題，高校需要從以下幾點出發，采取好有效的措施。首先，深化校企合作，發揮好企業平臺的創業教育功能。企業是現代學徒制下學生培養的重要主體。高校需要以專業為單位，尋求與定點企業的開展，優先選擇區域范圍內資質好的企業，構建密切的合作關系，為學生的創新創業教育提供實踐崗位，有效克服創新創業教育中實踐不足的問題；其次，重視校辦企業的平臺作用。校辦企業是由學校舉辦的，以生產勞動技術教育為主要目標的企業，校辦企業不僅承擔一定的生產職能，也具備明確的人才培養責任，因此，在為學生提供實習崗位上有著更高的積極性，高校要以創新創業教育為中心，發揮好校辦企業在創新創業型人才培養中的優勢地位，提高人才培養的效果；最后，推動學校創業孵化基地建設。創業孵化基地是高校為大學生創業所構建的服務性平臺，以公益性服務的供給為主要內容，在創新創業教育中有著很好的輔助作用。高校要加強創業孵化基地改革，全面提升創業孵化基地的服務能力，發揮創業孵化基地在人才培育中的作用。

3、豐富創新創業實訓項目

學徒制人才培養模式以實踐技能的培養與發展為主要目標，與創新創業教育高度耦合，是推動創新創業教育深入開展的有力支撐，而豐富多樣的實訓項目則是創新創業人才培養的重要抓手。近年來，在國家的大力倡導下，我國與大學生創新創業相關的實訓項目日益增加，并初步形成了類型多樣、層次多元、種類豐富的實訓項目體系。舉例而言，互聯網的誕生與發展深刻地改變了人類社會，“互聯網+”成為經濟發展的常態，2015年吉林長春舉辦了中國首屆“互聯網＋”大學生創新創業大賽，類似的還有全國大學生體育產業創新創業大賽、創青春全國大學生創業大賽等。高校要積極引導學生團隊參與到地區性、全國性的創新創業大賽中，加強學生隊伍創新創業項目的輔導，讓學生在比賽中獲得實踐技能的發展與提升。對大部分學生而言，全國性的創新創業大賽是可望而不可求的，它能讓優秀學生脫穎而出，卻無法對所有學生發揮實訓價值。因此，學校要以學生為中心，推動校內創新創業實訓項目的深入開展，比如，創業設計書大賽。教師讓學生以小組為單位，選擇心宜的創業項目，根據學校提供的模板，編寫創業設計書。學校從創新程度、創業可行性、市場調查完備性等多個角度對學生的創業設計書進行打分，評選優秀創業設計書。

4、培育創新創業師資隊伍

師資隊伍的專業能力與綜合素質對大學生創新創業教育效果有著重要的影響。現代學徒制以學校、企業的聯合育人為主要特點，是傳統學徒制與學校教育的有機融合，因此，現代學徒制下的創新創業師資隊伍不僅應該囊括學校原有的教師隊伍，更應該包含校外師資隊伍。首先，加強復合型師資隊伍的建設。我國創新創業教育起步較晚，大部分高校均存在師資隊伍短缺的問題，且現有師資隊伍大都缺乏實踐操作技能，對學生創新創業意識與能力的發展帶來了負面影響。學校要結合創新創業教育開展的實際 需要，大力推進師資隊伍專業化建設，以既有深厚理論素養，又有高超實踐能力的復合型師資隊伍作為專業化建設的重點，鼓勵、支持教師開展校外企業鍛煉，為教師量身定做專業化培養的方案，全面提升師資隊伍的專業能力；其次，注重校外教師資源的開發。師傅是現代學徒制人才培養模式下的重要主體，也是高校實施雙導師戰略的主要依靠，高校要立足于現代學徒制的內涵與特征，加強校園教師資源的開發，廣泛邀請地區著名企業家、學校創業成功的校友、大型企業的管理人員等，擔當學生的師傅，為學生實踐技能的發展提供可靠的師資力量。在校教師、社會教師需要加強交流合作，構建創新創業聯合育人機制。

結語

創新創業教育是當前高校重要的重要組成部分，在復合型人才的培養中有著非常重要的地位。受各種因素影響，當前我國高校創新創業教育中存在著不少的問題，對教育事業的深入開展產生了負面影響。因此，學校要立足于創新創業教育開展的實際情況，以現代學徒制為中心，推動創新創業教育的發展與完善，提高創新創業教育質量。