實(shí)施參與式教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文教學(xué)中使用參與式教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使每一位學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，潛能得到充分發(fā)揮。我認(rèn)為，在語文教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)，要做好以下幾方面的工作。

一、營造和諧的氛圍，促使學(xué)生探究參與

融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍

“興趣是最好的老師”，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的、生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，把某種情形、某種狀態(tài)、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生有身臨其境之感，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與；學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成績、有了進(jìn)步時(shí)，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生一直處于昂奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3.加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

教師面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就能從目光中感受到教師的親切，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識(shí)，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效益，使師生雙方都能達(dá)到事半功倍的效果。

4.轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍

教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，改變居高臨下的心態(tài)、真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、指導(dǎo)者，使學(xué)生舒展天性，由被動(dòng)的接受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的人，在平等的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。

二、開展多樣的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在參與中求知

教師要做好學(xué)生探索知識(shí)的領(lǐng)路人，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，把學(xué)生引向通往知識(shí)的大門 。

1.有序有物的課堂討論

采用Bering，Blasi和Bjorklund(2005)使用的兒童來生信念測量法(Afterlife Belief Task)來測量兒童在生物學(xué)(Biological)、精神生物學(xué)(Psychobiological)、知覺(Perceptual)、情緒(Emotional)、愿望(Desire)和認(rèn)知(Epistemic)6個(gè)維度上對(duì)死亡無機(jī)能性(來生信念)的認(rèn)知。通過視頻呈現(xiàn)故事，主要內(nèi)容為老鼠寶寶在森林漫步，隨后被水塘中的鱷魚吃掉的故事。

在語文課堂教學(xué)中,應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍,給學(xué)生“爭吵”“討論”“說話”的機(jī)會(huì)，提倡“思維”亮相，讓人人都說起來，無拘無束，暢所欲言。說，對(duì)豐富學(xué)生的想象，發(fā)展形象思維，激活靈感，促進(jìn)創(chuàng)新有著不可低估的作用。

2.課本情景劇表演

開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

3.課外閱讀展示會(huì)

我們不但要在課堂上專門留給學(xué)生讀課外書的時(shí)間，還要學(xué)生在課外積極尋找新課標(biāo)所推薦的書籍進(jìn)行閱讀，要求同學(xué)們定期交換讀物，并適時(shí)召開課外閱讀展示會(huì)，讓學(xué)生交流心得、談感受。學(xué)生從閱讀中能夠了解書外的世界，汲取了知識(shí)，鍛煉了閱讀能力，極大地激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，增加了學(xué)生的生活積累，提高了學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

4.堅(jiān)持寫日記

日記不需要華麗的詞藻，動(dòng)聽的語句，但一定要是發(fā)自內(nèi)心的感受。學(xué)生在日記里可以傾談心里話，也可以說“海闊天空”，這樣做既記載了學(xué)生的心路歷程，整理了學(xué)生的思想，又給了學(xué)生廣闊自由發(fā)揮的空間，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

5.多話題的演講與定期的辯論會(huì)

演講和辯論會(huì)為學(xué)生提供了一個(gè)全面展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生把課堂內(nèi)外所學(xué)的各種知識(shí)，都可以用在演講中，這不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使所學(xué)達(dá)到了所用的目的，而且使學(xué)生明辨了是非，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，提高了思想，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中思想教育的目標(biāo)。

6.作文的互批與自改

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)教師的批改要領(lǐng)，批改自己或同學(xué)的作文，在批改中學(xué)會(huì)評(píng)判、鑒賞、交流，進(jìn)而掌握作文之法。學(xué)生對(duì)教師的批閱可能不甚領(lǐng)會(huì)，而讓同伴給他指正、認(rèn)可，就可能容易接受，易于起到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

三、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中求知

良好問題的設(shè)置，會(huì)把學(xué)生引入智慧的殿堂，而解決問題后的快感會(huì)使學(xué)生的求知欲望更加濃厚。

1.抓住教學(xué)中的模糊點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問題

如在進(jìn)行《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)中，我設(shè)置的問題是：“課文一方面說 ‘托爾斯泰可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富’，可見他是幸福的；但是一方面又說他得不到‘屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？”經(jīng)探究后學(xué)生明白：托爾斯泰所受的是智者的痛苦，他看清了世態(tài)的丑陋，卻無力改變是痛苦的；他憑借聰慧占有浩瀚的知識(shí)，又是幸福的，這并不矛盾。

2.抓住教學(xué)中的動(dòng)情點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問題

如在進(jìn)行《與朱元思書》的教學(xué)中，我設(shè)置的問題是：“蟬的叫聲讓人感到單調(diào)而聒噪，猿的叫聲讓人感到悲涼且凄厲。而在本文中作者為什么對(duì)它們卻充滿了喜愛之情呢？”經(jīng)探究后，得出的結(jié)論是：這種聲音在一般人看來確是喧鬧之聲，但又是真實(shí)的自然之音。作者喜愛它，正表現(xiàn)了其對(duì)大自然的喜愛與向往之情。這樣一究，學(xué)生對(duì)文章主旨的理解、認(rèn)識(shí)又深了一層。

3.抓住教學(xué)中的疑難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問題

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問，勇于解疑，有所創(chuàng)造。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《藤野先生》后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“作者寫藤野先生，為什么要提清國留學(xué)生？”“講堂里叫喊的是不是愛國學(xué)生？”這樣問題的探究，就會(huì)把學(xué)生引入作者的思想軌道，去感悟作者的愛國行動(dòng)、愛國情感及強(qiáng)烈的民族自尊心。對(duì)作品的理解就會(huì)更深入。

總之，新課標(biāo)下的語文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生搭設(shè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、汲取知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在參與教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的要求。