產教融合深化創新創業協同育人機制研究

顧 抗

（江蘇師范大學，江蘇 徐州 221009）

引言

隨著我國市場經濟及產業化結構的調整，社會發展對人才需求提出了更高的要求。同時高校畢業生就業數量的不斷增長，市場需求量的相對減少，普遍出現造成畢業生就業難的問題。與此同時，網絡技術的發展，帶動了很多新興產業和崗位的發展，并已影響大學生就業選擇的新增長點。近年，創新創業已發展稱為我國高校教育重點內容，應以此為基礎，全面推動我國產業化和現代服務結構的調整力度，為社會發展提供源源不斷的人才。

一、產教融合的育人機理

產教融合是深化創新創業協同育人機制的關鍵途徑，同時也是校企展開合作教學、社會服務、學術科研的重要媒介，高校與企業之間形成“一體化”協同教學模式，其也是展開辦學的基礎。其中，鏈式產教融合的內涵是校企合作教育中產業的上、中、下游分布，形成社會服務、科學研究和人才戰略培養的“一條龍”體系，即從項目研發，到核心技術繼承，再到市場的產品應用的鏈條式運作模式。

校企雙方基于企業學院開展產教融合育人教育機制，具有全員性、依托性、全方位和全程性特點，企業學院在踐行創新創業產教融合機制過程中，從全方位、深層次角度強化產教教學實踐。以企業學院為教育平臺，通過企業和高效之間的跨越式合作發展，有利于高校切實踐行國家人才戰略指導思想，提高人才核心競爭力，擴大學生就業，進而縱向延伸，多維度推進企業人才資源和高效教育質量的雙重發展。尤其是以應用實踐為導向的高校教育教學，立足于企業生產經營和人才核心競爭為教學目標，與高校應用型人才教育相結合，走協同育人化培養路線，雙方在共同探索市場經濟環境中的人才戰略，形成“互利共贏、服務支持”的產教融合的協同育人機制，為高校創新創業教育提供了新的發展空間。

尤其是在全面開展人才資源的素質教育時代下，重視校企合作，產教融合深化創新創造協同育人機制，在國家“立德樹人”的教育指導方針貫穿于校企合作教育教學的全過程，實現校企教育的現代化升級，進而促進應用型專業的產教融合下的成果轉化效率，將創協創業協同教育與學科專業教育有機結合在一起，深入開展雙向培養反饋管理。在此基礎上，結合優質畢業生資源跟蹤反饋機制，采取多元化協同教育措施，進而社會、國家提供更加優質的創新應用型技能人才資源，全力打造國家人才發展戰略。

二、產教融合的落實必要性

1、服務市場經濟發展

高校教育教學深入貫徹產教融合辦學指導思想是全面服務市場經濟發展的現實需要。在產業和區域經濟發展雙重導向下，對高校人才教育提出了更高的要求，同時也給予高校教育發展新的機遇。在新課程改革實踐探索過程中，高校應協同市場企業建立動態化人才培育機制，推動應用型、技能型專業學科建設工作，切實打造地域性產業鏈。給予國家創新創業發展方向，包括能源、社會生活、信息技術、新型材料和生產制造等智能化的發展行業，服務于市場經濟發展，踐行高素質人才培養目標。產業構成作為企業發展的核心技術，其產生與發展均需要同科學技術的創新創造發展同步，依托于專業人才資源，切實實現校企合作的創新創業協同育人模式，進而為社會和國家新興產業的戰略化發展提供大量人才資源，其也是深入貫徹地域性經濟發展的重要人才培養途徑。

2、落實人才戰略的現實需求

從高校教育教學角度，教學與企業生產之間的融合是落實人才戰略的現實需求，圍繞企業生產項目，利用現代化科學技術、管理理念、文化價值和生產管理等，將其運用到實際生產環節中，深化創新創業協同育人機制，進而為社會和國家培養具有優良職業素養、道德品質、專業技術技能、創新創業能力的綜合型人才。以高效應用型專業學科的教學改革基準點，走產教融合發展道路，構建人才全程培養的產教融合平臺，將生產實踐滲透到高校人才培養過程中，進而打造創新創業協同育人的新空間。

3、促進高校教學轉型速度

高校深化學科建設、人才培養、內部治理模式改革進程，將產教融合教學項目發展成為高校綜合教學改革與轉型發展的“杠桿”，以產教融合項目作為高校教學改革的突破口，系統推進教育工程建設的輻射與引領作用。

三、高校產教融合的發展現狀

1、企業參與度不高

產教融合使得高校與企業之間的聯系更加緊密，合作范圍也更加廣發，但是在闡教融合的時間發展中，校企發展目標存在明顯差異性，高校中在為社會培養大量應用型高素質的人才，而企業重點生產經營的效益話發展，注重創新成果轉化。因此，二者在協同發展中，常會出現“一頭挑”現象。現階段，有些高校在產教融合中雖然作為主導者，但是沒有充分調動企業的參與積極性。產教學合作管理過程中，企業往往只在學生實習階段發揮其管理作用，在有效學習期內缺少足夠的參與性，例如：畢業設計、課程教學等。大多數高校實行了“雙導師制”，但由于缺少良好的校企溝通機制，各自為政導致產教融合無法協同發展。進而表現出校企合作雙方產教融合深度不夠，應切實提高企業參與積極性。

2、政府引導作用不強

教育部多次強調產教融合的重要性，并先后出臺了有關其合作的機制等。但是，由于產教融合或校企合作辦學的實踐角度，相關政府部門尚未建立健全合理、科學、規范的法律法規，也沒有建立與之對應的協調組織或監督管理機構，在產教融合的推動上存在一定的制約性，嚴重阻礙了產教融合的現代化發展，其政府引導作用有待加強。

3、師資隊伍較為薄弱

以應用型學科教學為主的高校，要求教師不僅要具備專業的理論、教育教學水平，對技術實踐能力等方面也提出了更高的要求。但是傳統教育機制下，高校教師的專業能力方向重在科研、學術研究，多數教師在理論應用實踐上缺少一定的鍛煉，進而缺少具有理論應用能力的師資資源。

四、基于產教融合的校企創新創業協同育人機制的實現路徑

1、構建創新創業協同育人課程體系

首先，校企共同制定育人方案。充分調研企業對人才的需求方向和具體要求。校企共同制定人才培養方案，并協同監督方案的組織實施，以及高校畢業生就業率和質量，按照市場行業的發展趨勢，切實完善或修改培養方案。企業應深入參與到產教融合培養過程中，并根據社會發展需要開展頂層設計，根據學科、研究和應用方向的差異性，確定人才培養目標與市場行業發展相契合，市場發展需求與人才供應相結合。

其次，開發教育教學課程資源。教材資源應切實堅持與時俱進的額發展要求，并契合企業或行業發展的應用技術要求。校企合作開發課程教材，通過合作展開教材編寫和教學計劃，聯系企業生產經營，豐富現有教材資源，通過探索多渠道課程資源，切實為培養應用型人才奠定良好的物質基礎。

2、打造產學融合的高水準實訓基地

高校應切實加強與上、中、下游企業的協同合作，切實打造地區先進水平的產教融合企業學院，服務于應用型技能人才體系，與企業技術升級相結合，通過開展“理論與實訓”課程，借助于先進的實訓教學設備，利用多方協同育人主體，加強實訓基地的師資及人才資源優勢。例如：機械制造與自動化集成專業產學融合過程中，學生可根據就業方向進行模具設計、模具加工制作、自動化操作等實訓內容。電子信息軟件工程專業學生可以選擇電路集成和制作，軟硬件優化設計與制作，機械工程專業學生可以選擇程序運行維護和程序編寫操作實訓內容等，切實加強校企之間產業融合協同育人機制的落實力度，打造產業融合一體化，創新創業協同育人、教學與實訓一體化的教學服務模式。

3、以產教融合為基礎，構建“三層面”育人機制

高校以創新創業協同育人機制為核心，切實構建“專業建設、產教融合、教學集中”三層棉產教融合育人機制，從多方角度全面推動高校教育教學的創新改革進程，推動產教深層次融合、校企創新創業協同育人的教育機制。“三層面”育人機制的開展可以借鑒經驗成熟的智力模式，充分展現校企合作展開協同育人機制的改革力度，同時發揮企業、高校教育工作者、高校管理層人員對人才戰略的落實要求。這種強調宏觀、微觀和中觀三層面的協同育人機制，是切實貫徹人才戰略儲備，符合市場人才需求的重要措舉。

4、完善企業參與補償機制

在深化產教融合的過程中，應從政策導向上鼓勵支持企業參與產教融合發展過程，完善企業參與補償機制。通過強化金融和財稅協同政策，在用地建設、資源規劃、項目審批等方向給予引導補助，或者單獨創建產教融合基金，給予參與企業一定的成本補償，進而降低企業產教融合參與風險與成本支出。

結語

高校是踐行中國特色社會主義理論體系的重要基地，而應用型高校主要以培養應用技能型人才為教育教學目標。產教結合、校企協同育人是高校創新創業教學的轉型契機。針對我國現有的高校育人管理機制問題，研究分析創新創業協同育人機制，對于推動我國高校教育教學的順利轉型和與時俱進的發展是非常必要的。