基于生命教育理念的校園體育文化建設(shè)路徑研究

潘宏偉，趙德龍，張 雨，李 博

(佳木斯大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

一、大學(xué)生體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求

近年來(lái)，學(xué)校體育工作備受關(guān)注，大學(xué)生的身心健康教育和體育鍛煉活動(dòng)日益引起黨中央和國(guó)務(wù)院的高度重視。2017年1月13日，教育部部長(zhǎng)陳寶生在2017年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，把促進(jìn)身心健康作為第一要求，牢固樹(shù)立健康第一的教育理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，掌握一兩項(xiàng)終身受益的技能[1]。2017年9月3日，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)重要論述，大力推進(jìn)學(xué)校體育改革發(fā)展，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，培養(yǎng)堪當(dāng)重任的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[2]。

但是目前高校學(xué)生體育活動(dòng)狀況存在諸多困擾：高校體育健身管理流于形式，課外體育活動(dòng)呈現(xiàn)出松散性，無(wú)組織和指導(dǎo)，缺乏管理，有的高校甚至擔(dān)心學(xué)生難以承受“運(yùn)動(dòng)之苦”或發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故而取消了長(zhǎng)跑等體育活動(dòng)，導(dǎo)致“因噎廢食”；部分學(xué)生、家長(zhǎng)、教育者受傳統(tǒng)文化影響，認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”，熱衷“文教”、輕視“體教”，在主體意識(shí)中對(duì)體育仍存偏見(jiàn)，何談樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀、健身觀？中小學(xué)體育邊緣化現(xiàn)象更是導(dǎo)致大學(xué)生體育意識(shí)淡薄，缺乏必要的健身知識(shí)和鍛煉方法，再加上越來(lái)越多癡迷電腦和網(wǎng)絡(luò)的“宅男”“宅女”的出現(xiàn)，其體育活動(dòng)能力和體質(zhì)水平的嚴(yán)峻狀況可想而知。

高校作為培養(yǎng)高級(jí)人才的重要基地，對(duì)于強(qiáng)健大學(xué)生健康體魄，塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著教育本質(zhì)的回歸，人們愈加認(rèn)識(shí)到生命教育作為一種全人教育理念的重要價(jià)值，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出“重視生存教育、生命教育和可持續(xù)發(fā)展教育”，因此，將生命教育融入高校體育改革中，在學(xué)生朝夕相處的校園體育文化環(huán)境中深入研究和探討校園體育文化，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的路徑對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生積極鍛煉、提高綜合素質(zhì)、進(jìn)而全面落實(shí)全民健身綱要有著重要意義和作用。

二、校園體育文化在大學(xué)生全面發(fā)展中的地位和作用

(一)校園體育文化是一種輿論導(dǎo)向

高校校園體育文化是學(xué)生進(jìn)行體育健身活動(dòng)的指導(dǎo)思想和觀念導(dǎo)向。首先，校園體育文化能夠加深學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和理解，雖然大學(xué)生在日常生活中可以通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以及其他新媒體(例如微信、微博)等途徑來(lái)了解體育的相關(guān)知識(shí)，但是能夠深入學(xué)習(xí)和思考這些知識(shí)的卻很少，而校園體育文化可通過(guò)舉辦專題講座、體育論壇等形式進(jìn)行具體的宣傳和教育，傳授前沿理念，分析政策和形勢(shì)，進(jìn)行案例解讀，使得學(xué)生對(duì)體育精神和體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

其次，校園體育文化潛移默化的影響著學(xué)生體育價(jià)值觀的形成。校園體育文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)將傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、現(xiàn)代體育精神和校園特色文化融為一體，學(xué)生親身經(jīng)歷校園體育文化的洗禮，會(huì)體驗(yàn)到積極向上的體育精神，團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)精神，在潛移默化中使自身的人格得到健全、個(gè)性得到完善，能夠使自身的積極情感體驗(yàn)和各種品質(zhì)結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和體育觀，并把這種觀念貫穿到整個(gè)人生發(fā)展規(guī)劃中去。

第三，校園體育文化是一種粘合劑，能夠增強(qiáng)校園廣大師生凝聚力。校園體育文化以其靈活多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容吸引了廣大的學(xué)生和教師，滿足他們的運(yùn)動(dòng)需求和興趣愛(ài)好，促使他們既鍛煉了身體又陶冶了心靈，更能深刻的感受到團(tuán)隊(duì)力量以及相合作的快樂(lè)，促進(jìn)了人際關(guān)系的和諧，加強(qiáng)了師生之間的友誼，為學(xué)生和教師更好的交流提供了良好的平臺(tái)。

(二)校園體育文化對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展有深遠(yuǎn)影響

校園體育文化包含了大部分身體鍛煉活動(dòng)和各種運(yùn)動(dòng)技能競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)都以身體運(yùn)動(dòng)為具體表現(xiàn)形式，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)讓身體各個(gè)器官系統(tǒng)受到一定強(qiáng)度的刺激，承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，其身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能等會(huì)產(chǎn)生一系列適應(yīng)性反應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)生理機(jī)能的提高，骨骼肌肉的發(fā)育，強(qiáng)健其體魄，使大學(xué)生身體得到健康發(fā)展。校園體育文化對(duì)大學(xué)生心理健康也有重要影響。學(xué)生在激烈的體育競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，在隊(duì)友間密切的配合中，能夠感受到不斷超越的進(jìn)取精神和培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意志，有利于促進(jìn)自我接納，緩解角色沖突，同時(shí)還能夠宣泄不良情緒，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，縮短彼此間的心理距離，有利于形成大學(xué)生完善的人格和優(yōu)良的心理品質(zhì)，同時(shí)也為大學(xué)生提供了緩解壓力和疲勞，促進(jìn)交流、娛樂(lè)、陶冶情操的平臺(tái)，對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)化有良好促進(jìn)作用。

(三)校園體育文化是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種隱蔽課程

大學(xué)生在接受體育教育和進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)被校園體育文化所提供的教育環(huán)境熏陶和影響，很多教育因素是以內(nèi)隱的方式存在的，例如：教師的體育素養(yǎng)、學(xué)校的體育氛圍等，其對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的教育作用是隱蔽的，這種潛在的影響有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和興趣，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成。校園體育文化是體育課的一種延伸和擴(kuò)展，是對(duì)體育課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育價(jià)值不可低估，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校體育工作目標(biāo)也有重要意義。因此，校園體育文化是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種隱蔽課程，高校在建設(shè)校園體育文化時(shí)，應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，把與體育相關(guān)的各種知識(shí)、信息和教育環(huán)境因素加以凝練和融合，使學(xué)生在濃郁的校園體育文化氛圍中得到教育和發(fā)展。

(四)校園體育文化是推進(jìn)校園精神文明發(fā)展的動(dòng)力器

校園體育文化以其獨(dú)特的表現(xiàn)力、魅力和輻射力推動(dòng)著校園精神文明的發(fā)展。校園體育文化所展現(xiàn)體育精神和愛(ài)國(guó)主義情感以及所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值對(duì)置身于其中的學(xué)生是一種深刻的影響，對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀、精神面貌、思想品質(zhì)、體育素養(yǎng)等自身各項(xiàng)文明素質(zhì)的提高會(huì)產(chǎn)生良好的效應(yīng)，而這正是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。校園體育文化的縱向發(fā)展和橫向傳播不但對(duì)校園文化圈的建設(shè)有重要的推動(dòng)作用，同時(shí)它還會(huì)帶動(dòng)周邊社區(qū)和社會(huì)精神文明建設(shè)，這無(wú)疑也會(huì)推動(dòng)體育的社會(huì)化進(jìn)程。

三、校園體育文化促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育路徑

(一)倡導(dǎo)生命教育理念

體育行為是人類一種文化實(shí)踐活動(dòng)，它因生命誕生和發(fā)展需要而產(chǎn)生，學(xué)校的體育教育活動(dòng)和大學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)要根據(jù)生命發(fā)展的內(nèi)在邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃和實(shí)施，即以生命哲學(xué)為指導(dǎo)，樹(shù)立生命教育理念。大學(xué)階段是學(xué)生形成終身體育意識(shí)和行為的重要節(jié)點(diǎn)，樹(shù)立什么樣的育人觀念，怎樣引導(dǎo)大學(xué)生的體育價(jià)值取向是今后學(xué)生體育實(shí)踐行為發(fā)生發(fā)展的根本前提。按照生命教育觀，高校的體育教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該遵循生命的特質(zhì)，成為一種生命體驗(yàn)和發(fā)展的教育活動(dòng)，應(yīng)全面貫徹創(chuàng)造性、關(guān)聯(lián)性和回歸性的體育理念，擺脫功利性和工具性束縛，使學(xué)生得以全面和諧健康地成長(zhǎng)，這不僅是學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的需要，同時(shí)也是在正確處理好人的生命與教育之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從“為了社會(huì)”到“為了人”的體育價(jià)值觀的軸心轉(zhuǎn)換，提升體育的生命意義[3]。體育實(shí)踐的完成需要學(xué)生主體的親自體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自身的才能和愛(ài)好，并遵循生命的需要和主張，決定如何終身從事體育活動(dòng)，來(lái)滿足自我主體的運(yùn)動(dòng)需求。樹(shù)立生命教育理念能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)和自我生命主體是緊密相聯(lián)的，能夠深刻感知和體驗(yàn)體育行為在內(nèi)在意識(shí)、生命機(jī)體等方面的功能和作用，主動(dòng)將體育活動(dòng)與個(gè)體生命相結(jié)合，達(dá)到身體與精神的內(nèi)在統(tǒng)一，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，獲得全面發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)文化教育與弘揚(yáng)奧林匹克精神并重

我國(guó)有著優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，其內(nèi)容博大精深，特色鮮明，處處彰顯著生命積極向上的價(jià)值意蘊(yùn)。“英雄”一詞便是對(duì)古代高級(jí)人才的一種稱呼，表達(dá)了文武兼?zhèn)洌瑒側(cè)岵?jì)的內(nèi)涵特質(zhì)，體現(xiàn)了中華民族對(duì)“文”“武”兼善型人才的特定文化價(jià)值需要。從周代開(kāi)始，就以文功武治、文武偉業(yè)做為褒頌古代帝王功德的特定用詞。校園體育活動(dòng)的開(kāi)展則不可為活動(dòng)而活動(dòng)，我國(guó)傳統(tǒng)文化中“英雄”具有的這種崇高與引領(lǐng)精神對(duì)于當(dāng)下大學(xué)生具有良好的教育作用和啟示意義，強(qiáng)壯的體質(zhì)是“英雄”文化乃至中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于杰出人物的一種期許，觀今宜鑒古，學(xué)生強(qiáng)身健體有了來(lái)自傳統(tǒng)文化方面的支撐，能更加深刻地理解成才的必備要素：文武兼?zhèn)洌矔?huì)更加明確強(qiáng)身健體對(duì)于人生、國(guó)家、民族的意義。進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育對(duì)于加強(qiáng)校園體育文化底蘊(yùn)，提升校園體育文化氛圍，傳承我國(guó)民族文化精髓，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。

在加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，我們要把奧林匹克教育同時(shí)并舉，這樣才能吸收國(guó)外文化精髓，進(jìn)行中西合璧、兼容并舉。奧林匹克運(yùn)動(dòng)是西方體育文化發(fā)展精華的集中體現(xiàn)，其體育價(jià)值觀表現(xiàn)在鼓勵(lì)個(gè)體生命向外探索，征服自然，培養(yǎng)人的勇于開(kāi)拓精神，其核心突出競(jìng)爭(zhēng)、講求公平和自由、重視個(gè)人發(fā)展，向人們展現(xiàn)著頑強(qiáng)拼搏、勇敢無(wú)畏的體育精神，更是一種超越自我、銳意進(jìn)取的人生信念。因此，將奧林匹克教育元素融入到校園體育文化建設(shè)中，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)和感受到西方現(xiàn)代體育文化的魅力和價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生“重在參與”的體育意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)和大膽創(chuàng)新的精神，有助于大學(xué)生外在人格的塑造，形成充滿自信、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

(三)挖掘具有地域特色的體育文化，提高學(xué)生文化辨識(shí)度

地域文化資源對(duì)高校校園體育文化的形成和發(fā)展具有轄射、陶冶、聚集等作用，高校所處的地理位置、地域風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)校實(shí)際等各不相同，高校可根據(jù)自身實(shí)踐與特點(diǎn)，充分挖掘地域文化特色和深層次的內(nèi)涵并加以凝練，創(chuàng)立具有自身特色的校園體育文化，打造特色體育項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)特色體育課程，形成具有濃郁地域特色的校園體育文化品牌。例如，地處少數(shù)民族聚居區(qū)的高校就可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)民族傳統(tǒng)體育課程，建設(shè)具有當(dāng)?shù)孛褡逦幕厣男@體育文化，地處山地資源豐富的高校，可以發(fā)展登山、戶外等特色項(xiàng)目，這是加深校園體育文化底蘊(yùn)，提升校園體育文化厚度的有效途徑。高校特色的體育文化品牌或者一個(gè)生動(dòng)鮮明的特色體育項(xiàng)目是經(jīng)過(guò)積累、凝練、選擇而形成的精神產(chǎn)品，能夠豐富校園文化生活，營(yíng)造體育文化氛圍，并會(huì)成為凝聚學(xué)生的磁石，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和提高學(xué)生體育參與興趣。同時(shí)，具有地域特色的體育文化活動(dòng)有利于傳承民族文化，陶冶大學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生精神生命的發(fā)展，不但能提高學(xué)生的體育文化辨識(shí)度，而且對(duì)于彰顯學(xué)校個(gè)性，樹(shù)立形象也具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

(四)設(shè)立學(xué)生體育健身活動(dòng)指南

體育健身活動(dòng)指南能夠讓大學(xué)生充分了解身體運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提供系統(tǒng)與科學(xué)的健身方式和方法，給予大學(xué)生正確的健身指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立良好的鍛煉習(xí)慣。高校不能只是依靠《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》或是《體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)要求和衡量學(xué)生的體質(zhì)水平及體育鍛煉效果，而是要提供相應(yīng)的鍛煉指導(dǎo)，體育健身活動(dòng)指南便是指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和提高學(xué)生身體素質(zhì)的手段之一。高校在設(shè)置健身指南時(shí)首先要提供相關(guān)的體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的體育健身計(jì)劃，可菜單式，細(xì)化到每次的活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、次數(shù)和強(qiáng)度等；其次，要注重健身指南的靈活性與多樣性，要考慮到不同專業(yè)、年級(jí)、運(yùn)動(dòng)興趣以及學(xué)生體育基礎(chǔ)等問(wèn)題，有針對(duì)性設(shè)置不同的體育文化活動(dòng)和內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求；第三，提供明確、可操作性強(qiáng)的身體鍛煉方式和方法并設(shè)置層級(jí)，例如“運(yùn)動(dòng)金字塔”，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和鍛煉形式，并循序漸進(jìn)的增加身體活動(dòng)。體育活動(dòng)健身指南在體育課堂教學(xué)之外為大學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)和參考依據(jù)，是體育課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是校園體育文化建設(shè)中的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生積極鍛煉，形成終身體育生活方式有重要作用。

(五)建立校園課外體育活動(dòng)實(shí)踐區(qū)

近年來(lái)，課余生活正在成為我國(guó)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，據(jù)統(tǒng)計(jì)，周六、周日和法定節(jié)假日、寒暑假等大學(xué)生的全天休息日全年累計(jì)約180天，充裕的“課余時(shí)間”，使“課余體育”成為有待開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣與技能、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“第二課堂”。有專家建議應(yīng)把體育學(xué)習(xí)鍛煉的焦點(diǎn)聚集在學(xué)生時(shí)間更為豐富的課外，為學(xué)生體育鍛煉和體育生活提供舞臺(tái)。以“精英搖籃”“紳士文化”聞名于世界的英國(guó)伊頓公學(xué)在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，幾乎把一半的時(shí)間都安排給了體育課和體育活動(dòng)，并為學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)提供了充足的物質(zhì)條件或場(chǎng)地設(shè)施條件，伊頓公學(xué)的教育管理者們一直堅(jiān)信再好的文化教育都無(wú)法取代體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人格塑造和生命發(fā)展產(chǎn)生的影響。因此，高校應(yīng)建立校園大學(xué)生體育活動(dòng)實(shí)踐區(qū)，為大學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)提供來(lái)自學(xué)校的政策支持，正規(guī)有序的組織、專業(yè)的教育輔導(dǎo)以及時(shí)間、場(chǎng)地安排、管理服務(wù)等保障工作，就顯得極為迫切和重要，對(duì)于深化學(xué)校體育改革和滿足時(shí)代發(fā)展需要有重要意義。

此外，高校還要為學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)提供相應(yīng)的管理服務(wù)和安全保障措施，并強(qiáng)化管理職能，建立相應(yīng)制度，多措并舉、數(shù)管齊下，為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)保駕護(hù)航。由此，校園課外體育活動(dòng)實(shí)踐區(qū)將使廣大學(xué)生不再“宅”在宿舍，主動(dòng)參與到校園體育生活中去，沐浴體育的陽(yáng)光，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓校園體育實(shí)踐活動(dòng)更好地助力大學(xué)生健康成長(zhǎng)和國(guó)家富強(qiáng)。