為“真教師”成長(zhǎng)保駕護(hù)航
——天津市河西區(qū)純真小學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)小記

■本刊記者 焦 佳

“青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量和主力軍，悉心打造高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。”天津市河西區(qū)純真小學(xué)校長(zhǎng)張寶紅介紹，純真小學(xué)建于2012年，是一所充滿活力的學(xué)校。其中，35歲以下青年教師占81.4%，教師平均年齡30歲。那么，如何讓青年教師盡快成為思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、受學(xué)生愛戴的教師，成為了學(xué)校發(fā)展亟待解決的重要問(wèn)題。

記者在采訪中了解到，為了更好地促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，從建校之初，學(xué)校就把提高青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力，作為學(xué)校發(fā)展的重中之重。建校7年來(lái)，學(xué)校借助高端起步、高位發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，始終堅(jiān)持教學(xué)能力與師德師風(fēng)并重的培養(yǎng)理念，圍繞“讓青年快速成長(zhǎng)，挑起純真文化、河西教育的重?fù)?dān)”的目標(biāo)，努力打造精致、和諧、有品位的“純真教育”，形成了一支在師德建設(shè)、教育教學(xué)、科研成果等方面具有引領(lǐng)作用的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

價(jià)值引領(lǐng)，凝聚真力量

結(jié)合學(xué)校“立德啟智，學(xué)做真人”的辦學(xué)理念，在創(chuàng)辦現(xiàn)實(shí)生活中理想學(xué)校共同愿景的引領(lǐng)下，純真小學(xué)出臺(tái)了“真教師”培養(yǎng)工程。學(xué)校以“真教師”為價(jià)值引領(lǐng)，培育凝聚教師、吸引教師、厚植教師的精神力量，建立了“雙工程”培養(yǎng)機(jī)制，即中年教師培養(yǎng)工程與青年教師培養(yǎng)工程。中年教師與青年教師“一帶多”捆綁發(fā)展，促使中年教師主動(dòng)突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

在青年教師培養(yǎng)工程中，按照教學(xué)年限三年以內(nèi)和三年以上分為A、B兩組，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，分層管理，分級(jí)培養(yǎng)。對(duì)新入職的青年教師，學(xué)校按照“一年起好步、兩年立住足，三年漸成熟”的目標(biāo)，開展好入職談話、每月談心，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行理想信念教育，在打磨教學(xué)基本功、精雕細(xì)刻行為規(guī)范方面為其“塑身塑形”，使之盡快勝任工作。

對(duì)三年以上的青年教師大膽放手，用當(dāng)其時(shí)，才盡其用，充分激發(fā)他們的潛能，推動(dòng)他們不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。回憶自己的成長(zhǎng)歷程，一位青年教師感受頗深：“我參加了學(xué)校多項(xiàng)課題研究，這些經(jīng)驗(yàn)為我的專業(yè)發(fā)展提供了知識(shí)儲(chǔ)備。”

教師們還自發(fā)建立了純真園“最美教師”群，隨時(shí)記錄下身邊教書育人的最美瞬間，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，這也成為感動(dòng)和溫暖教師的一股精神力量，潛移默化地影響青年教師的工作態(tài)度和文化認(rèn)同。

機(jī)制聯(lián)動(dòng)，錘煉真本領(lǐng)

“沒(méi)有上課經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力如何培養(yǎng)？”“如何提升自身專業(yè)水平？”這些都是青年教師常會(huì)有的困惑。在張寶紅看來(lái)，讓每個(gè)青年教師自己摸索并不是好方法，學(xué)校應(yīng)制定有效措施為青年教師解惑。

一方面，學(xué)校依托教育中心對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)；另一方面，學(xué)校向內(nèi)部挖掘潛力，開展自培。校長(zhǎng)建立了個(gè)人博客，定期將新理念、新思想、新方法、新手段傳遞、推薦給教師，并手把手進(jìn)行具體指導(dǎo)。截至目前已進(jìn)行了30多場(chǎng)涉及思想、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主題講座。主管行政分工負(fù)責(zé)，有意識(shí)地把一些重要的教學(xué)、科研、管理任務(wù)交給青年教師，讓青年教師唱主角、挑大梁。學(xué)校還充分調(diào)動(dòng)僅有的8名中年教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，讓他們成為學(xué)科組建設(shè)的領(lǐng)頭人。指導(dǎo)教師建立個(gè)人短期和中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，因地制宜地制定個(gè)性化培養(yǎng)菜單，在課堂教學(xué)、課題研究、主題學(xué)習(xí)、個(gè)人特長(zhǎng)、讀書寫作、班級(jí)管理等不同角度實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)，形成各美其美、百花齊放的教師發(fā)展格局。

為加速青年教師成長(zhǎng)，學(xué)校采取專家面對(duì)面指導(dǎo)、師傅點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶、一人培訓(xùn)輻射多人和項(xiàng)目合作的培養(yǎng)策略。一方面，安排學(xué)校師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的名師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，指導(dǎo)青年教師盡快熟悉常規(guī)工作。大到教學(xué)理念、方法，小到教案規(guī)范乃至課堂板書設(shè)計(jì)，師傅們細(xì)心地指導(dǎo)著徒弟。另一方面，每年投入專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證全體教師參加各種培訓(xùn)，先后派出教師參加骨干教師高端培訓(xùn)、后備干部培訓(xùn)、全國(guó)教學(xué)會(huì)議等。

多層次的培訓(xùn)喚醒了教師的專業(yè)自覺，提升了專業(yè)能力，也讓教師收獲了成功的幸福感。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升真能力

教師能力的提升需要日積月累，但有時(shí)關(guān)鍵事件也能激發(fā)教師巨大的內(nèi)在潛力，促使其獲得質(zhì)的飛躍。為此，學(xué)校采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，鼓勵(lì)和鍛煉青年教師在實(shí)踐中大膽展示和鍛煉自己，在實(shí)踐中見世面、長(zhǎng)知識(shí)、增才干。

在課程建設(shè)中，學(xué)校明確了教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，確定了繪本教學(xué)為校本課程，組織青年教師學(xué)習(xí)繪本教育的理念、方法和策略，開展集中培訓(xùn)，廣泛研討和論證。從教材設(shè)計(jì)思路到課堂教學(xué)實(shí)施，青年教師的創(chuàng)造性得到了極大釋放，《中文繪本》《英文繪本》《玩點(diǎn)數(shù)學(xué)》《中華藝術(shù)與傳統(tǒng)文化》《純真德育》等系列課程體系初步形成。在每學(xué)期開展的繪本主題展示活動(dòng)中，他們學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、收獲，走出了一條前人從未走過(guò)的道路。繪本教學(xué)實(shí)踐研究也被列入天津市教育規(guī)劃課題，成為了純真課程建設(shè)的亮點(diǎn)和特色。

從青澀到成熟，從步入教師崗位時(shí)的“菜鳥”到學(xué)校的骨干和中堅(jiān)力量，從毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到多次斬獲教學(xué)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。他們褪去“稚嫩”，走向成熟、走向成功。在純真小學(xué)，督促青年教師苦練內(nèi)功的絕招是“實(shí)戰(zhàn)”，換言之，教師肩上有擔(dān)子，便有了一種責(zé)任，責(zé)任進(jìn)而成了他們前進(jìn)的動(dòng)力。

團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)真成長(zhǎng)

在純真小學(xué)，“青年研究會(huì)”是將志同道合的青年教師凝聚在一起建立的非正式組織。在這里，教師們經(jīng)常交流困惑，分享感動(dòng)，議教育教學(xué)、談理想未來(lái)，甚至講述個(gè)人生活、情趣愛好，在相互交往中加深了感情，增進(jìn)了友誼，獲得了認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)校還借助青年研究會(huì)，開展了一系列青年教師培訓(xùn)活動(dòng)。如圍繞讀書，組織青年教師“讀一本好書，開展一次讀書論壇，向全體教師推薦一本好書，寫一篇讀書博客”等，引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，并通過(guò)讀書來(lái)引領(lǐng)教師涵養(yǎng)知識(shí)底蘊(yùn)，塑造書卷氣質(zhì)。

學(xué)校開展的各項(xiàng)文體比賽和志愿者奉獻(xiàn)活動(dòng)更是處處體現(xiàn)青年教師的活力和朝氣。不論哪位青年教師做公開課，學(xué)科組的教師都自發(fā)留下來(lái)，成立備課團(tuán)隊(duì)，磨目標(biāo)、磨教材、磨環(huán)節(jié)、磨學(xué)情、磨應(yīng)變，通過(guò)“接納—模仿—比較—質(zhì)疑—超越”的途徑，苦練教學(xué)功底，凸現(xiàn)教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)和成果分享的共同豐收。

不僅如此，喜人的成績(jī)推進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)與成熟。短短幾年，學(xué)校涌現(xiàn)出一批蓬勃向上的青年教師“明星”：2人被評(píng)為市級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人，13人分獲市、區(qū)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢冀處熆倲?shù)30.2%；涌現(xiàn)出13名河西區(qū)希望之星、2名河西區(qū)教壇新秀，占青年教師總數(shù)42.9%；2人入選河西區(qū)師德宣講團(tuán)；連續(xù)兩屆獲“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，其中部級(jí)優(yōu)課8節(jié)、市級(jí)優(yōu)課11節(jié)、區(qū)級(jí)優(yōu)課38節(jié)，獲獎(jiǎng)比例位居全區(qū)第一名。

“青年教師專業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。正是這些優(yōu)秀青年教師的不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)了全校教師的協(xié)同發(fā)展，既能仰望星空，又能腳踏實(shí)地。”張寶紅如是說(shuō)。