動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
——以華南地區(qū)某高校為例

(1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣州 廣東 510642；2.中牧實(shí)業(yè)股份有限公司 北京 100070)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)科歷史悠久，近年來隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的大力支持及獸醫(yī)學(xué)科的飛速發(fā)展，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率逐步提高，但因?qū)I(yè)本身特點(diǎn)、畢業(yè)生自身?xiàng)l件和地區(qū)等因素，每年動(dòng)物醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況都有所變化。本文以2014年至2018年的本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，主要分析研究他們的就業(yè)狀況，包括就業(yè)率、升學(xué)出國(guó)率、單位性質(zhì)、從事行業(yè)等內(nèi)容，以促進(jìn)就業(yè)教育方式和方法的優(yōu)化。

一、就業(yè)基本情況

(一)專業(yè)對(duì)口率穩(wěn)固

畢業(yè)生從事農(nóng)、林、牧、漁及其服務(wù)業(yè)人數(shù)比率較為穩(wěn)定，說明學(xué)生愿意從事專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，對(duì)專業(yè)有較強(qiáng)的認(rèn)可。這與專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式是分不開的，培養(yǎng)提高學(xué)生專業(yè)技能，滿足市場(chǎng)需求。專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了一定的專業(yè)技能，在輸送人才時(shí)更符合企業(yè)基本需求。

(二)就業(yè)方式多元化

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，在招生人數(shù)逐步提高的情況下，近五年動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)率基本穩(wěn)定在91%以上，就業(yè)方式多樣化，選擇到企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多，均超過了50%，升學(xué)、出國(guó)人數(shù)和比率逐步上升，近兩年升學(xué)人數(shù)翻倍，公務(wù)員及事業(yè)單位人員有起有伏，極少數(shù)人選擇自主創(chuàng)業(yè)。

(三)就業(yè)地區(qū)城市化

在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，近五年60%的畢業(yè)生選擇了“一線城市(北上廣深)”，大部分都聚集在廣州和廣東其他地區(qū)，極少數(shù)畢業(yè)生不挑選就業(yè)地點(diǎn)，如表1所示。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)城市化趨勢(shì)明顯。

表1 2014-2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)地流向分析(百分比)

二、就業(yè)影響因素分析

(一)學(xué)校學(xué)科設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃的影響。從該校的專業(yè)設(shè)置來看，現(xiàn)有動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)(小動(dòng)物疾病防治方向)和動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)，近年來，被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、廣東省高等學(xué)校名牌專業(yè)和廣東省重點(diǎn)專業(yè)；獲批建設(shè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。但是隨著招生計(jì)劃人數(shù)的逐步提升，不同專業(yè)招收人數(shù)比例懸殊，動(dòng)物醫(yī)學(xué)與動(dòng)物藥學(xué)招生人數(shù)比達(dá)6.77:1。教學(xué)資源的分配與需求未跟上發(fā)展的腳步，教學(xué)質(zhì)量明顯滯后于市場(chǎng)需求，教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)模式有一定矛盾，畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)且安排不甚合理。

(二)學(xué)校日常教育的影響。畢業(yè)生就業(yè)問題是黨和國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問題，是民生問題，更是政治問題；關(guān)系著千家萬(wàn)戶和廣大畢業(yè)生未來[1]。高校歷來把畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點(diǎn)和人才培養(yǎng)成效的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)(插入文獻(xiàn))。目前存在對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育不到位，教師課堂只進(jìn)行專業(yè)授課，不進(jìn)行專業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，畢業(yè)時(shí)方意識(shí)到就業(yè)問題。

(三)學(xué)生自身能力與市場(chǎng)需求的差距。多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生因缺乏對(duì)工作崗位和社會(huì)發(fā)展的熟悉認(rèn)知，長(zhǎng)期處于校內(nèi)環(huán)境導(dǎo)致他們對(duì)自身的評(píng)價(jià)和定位不準(zhǔn)確。容易出現(xiàn)學(xué)生忽略自身綜合素質(zhì)的提升，在就業(yè)過程中，只關(guān)注工作薪酬、工作環(huán)境、工作地點(diǎn)等方面。在實(shí)際招聘過程中，用人單位會(huì)綜合考慮學(xué)習(xí)成績(jī)、溝通能力、身體素質(zhì)、家庭條件、人文修養(yǎng)及個(gè)人特長(zhǎng)等因素。另一方面,盡管國(guó)家大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè),也對(duì)高校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提出了一定的要求,也涌現(xiàn)出了一批大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)典型,但總體上創(chuàng)業(yè)教育的形式仍較為單一,主要以知識(shí)講座和理論培訓(xùn)的方式為主,成效較低[2]。

三、動(dòng)物醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)建議

(一)加強(qiáng)畢業(yè)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的三全教育。學(xué)校應(yīng)在把握國(guó)家政策，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的前提下，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的教育和引導(dǎo)，以就業(yè)形勢(shì)宣講會(huì)、就業(yè)座談會(huì)等方式，引導(dǎo)廣大畢業(yè)生了解掌握國(guó)家就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)。為使學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的新形勢(shì)與環(huán)境，積極探索有效的就業(yè)指導(dǎo)工作途徑，立足于提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作的能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)聘禮儀和技巧，切實(shí)把工作做到細(xì)處。

(二)充分發(fā)揮第二課堂的作用，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)。利用學(xué)校課堂資源之外，著重加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新力的培養(yǎng)。大力發(fā)展課堂之外的學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐等，多方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如采取課堂與就業(yè)指導(dǎo)講座，就業(yè)實(shí)習(xí)基地參觀等方式綜合激發(fā)學(xué)生潛能，模擬職業(yè)面試與簡(jiǎn)歷的投遞。邀請(qǐng)企業(yè)與校外專家從不同角度與學(xué)生面對(duì)面交流，涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)心理與態(tài)度等專題，向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)需求與機(jī)遇。邀請(qǐng)升學(xué)、出國(guó)深造等優(yōu)秀學(xué)子返校開展分享會(huì)與專題沙龍，多方面多角度促進(jìn)學(xué)生就業(yè)成才。

(三)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極改革人才培養(yǎng)模式。將人才培養(yǎng)模式改革與市場(chǎng)需求相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)改革和實(shí)習(xí)實(shí)踐，依托就業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)對(duì)專業(yè)設(shè)置和課程開始時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，增加信息收集的數(shù)量以及準(zhǔn)確性，使學(xué)生更好的認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),畜牧獸醫(yī)專業(yè)院校的學(xué)生,一般都具有專業(yè)性技能，所以，在就業(yè)指導(dǎo)中，可以幫助學(xué)生了解就業(yè)發(fā)展空間以及前景[3]。

(四)堅(jiān)持“分類指導(dǎo)”的原則，建立“差異化”就業(yè)指導(dǎo)體系。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在入學(xué)教育時(shí)便開始加入就業(yè)教育和，通過生涯認(rèn)知等方式，使低年級(jí)學(xué)生在盡快適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，有意識(shí)的結(jié)合專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)于高年級(jí)非畢業(yè)班學(xué)生，每學(xué)期每月定期開展專業(yè)認(rèn)知教育，使學(xué)生了解本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)模式、社會(huì)需求及畢業(yè)去向等，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有客觀和全面的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行分類和個(gè)性化指導(dǎo)，建立困難就業(yè)學(xué)生臺(tái)賬與跟蹤；結(jié)合形勢(shì)，向?qū)W生介紹相關(guān)的政策，并及時(shí)解答疑問。

(五)提升就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)質(zhì)量，保證信息暢通。為保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能順利找到如意工作，需堅(jiān)持早準(zhǔn)備、早計(jì)劃、早實(shí)施的工作態(tài)度。根據(jù)每個(gè)階段就業(yè)情況，學(xué)校與學(xué)院工作小組常召開就業(yè)工作專題會(huì)議，指定專人做好就業(yè)信息的收集、匯總和發(fā)布工作。針對(duì)各階段未就業(yè)的畢業(yè)生，動(dòng)態(tài)更新名單，并對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶和推薦。為了讓每一名畢業(yè)生及時(shí)了解就業(yè)信息，應(yīng)建設(shè)了專門的就業(yè)信息宣傳專欄。從教學(xué)改革、心理調(diào)整、轉(zhuǎn)變觀念等多角度做出相應(yīng)對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，全面提升就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。