一堂好課的八種意識

閆興剛

課堂是學校開展并完成教育教學任務、實現培養目標的主陣地，課堂教學是教師的中心工作。只有打造高效課堂，才能更好地提高育人質量。為此，教師們孜孜以求，不斷思考、探索和實踐，力圖使每節課都發揮出最大的啟智育人作用。而筆者認為，想要上好一堂好課，教師應具有八種意識。

一、目標意識

目標就是對預期結果的主觀設想，為行動指明方向，是維系組織各方面力量的核心。具體到課堂教學，就是要解決或確定為什么要上某一節課的問題，這節課要讓學生學習什么知識、增長什么能力、獲得什么成長等。要想上一堂好課，就必須有明確的教學目標。由于教材是依據國家的課程計劃、課程標準、教學大綱和育人目標來審核確定的，因此成為重要的確定教學目標的依據。此外，確定教學目標的依據還包括學生學業質量的檢測標準和學習情況。

每堂課都有基本的目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，為確定課堂教學目標指明了方向，并提出了明確的要求。目標既是一堂課的出發點，也是歸宿，其呈現和表述要力求簡潔。教師在上課伊始就應向學生說明教學目標，并圍繞目標開展學習活動，最終達成目標。

二、設計意識

教學目標確定后，選擇何種方式方法及流程環節推進課堂教學活動以達到理想的教學效果，需要教師的精心設計。設計是把一種設想通過合理的規劃、周密的計劃，利用各種形式傳達出來的過程。課堂設計必須從教學目標出發，遵循教育規律，根據學科特點，結合先進理念，對宏觀規劃和詳細流程作出合理安排。每個模塊或環節都有獨立的任務，并形成緊密連接的有機整體。教師首先要成為一個善于謀劃設計課堂的能手?？茖W合理的課堂設計，將使整節課層次清晰、環節流暢、層層遞進、動靜合宜、生動高效。

三、主體意識

課堂是教育教學的主陣地，學生在課堂上處于主體地位。課前預習、課后練習等，都是為了更好地開展課堂教學。有些教師主次不分，上課思路不清、冗長拖沓，還布置大量的機械性作業，造成“課堂不精心，課后狠布置”的惡性循環，加重了學生的負擔，降低了學生的學習興趣，占用了學生休息、實踐、體驗、閱讀、豐富課余愛好的時間，這是對學生主體地位的抹殺，不利于學生的發展。

一切課堂活動都是以學生的主動學、自主學、合作學、展示學、檢驗學、完善學貫穿于“學”的始終。無論是哪一種教育，學生都應是課堂的主體。在課堂教學的雙邊活動中，教師應引導學生主動思考，要求學生把對知識的掌握運用，用自己的語言，以規范的方式表達出來，引發學生深度的思考、記憶、理解、運用和表達，這樣才能使學生真正成為課堂的主體。

四、合作意識

《學記》有言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂應讓學生經歷自主學、合作學的過程。同樣的問題，不同的學生有不同的理解和表達方式。這種由不同基礎和思維模式造成的差別，恰恰是學生之間進行思維碰撞、激發靈感的前提。合作交流學習有利于使學生的思維能力、理解能力得到鍛煉與提高。同時，合作學習還能提高學生參與學習的積極性并激發創造性。

五、調控意識

教學設計好比一張藍圖，教學的具體實施則需要教師科學、合理的調控，因為教與學的過程是動態的。教育既是一門科學，更是一門藝術，其藝術性主要體現在對課堂張弛有度的調控，教師應成為調動和激勵學生學習的能手。合作學習和適度競爭，會激發學生的學習動力。教師的調控，就是要通過賞識、激勵、評價與反饋等方式調動學生學習的積極性，開展有效合作與良性競爭，營造自主學、主動學、參與學、努力學的良好氛圍。

六、時控意識

課堂教學要在規定時間內完成一定的教學任務，并當堂達標。要讓每一分鐘都取得實效，不能浪費。教師要精心備課，精選、精練、突出重點，以使課堂有限的時間發揮出最大的效益。在傳統課堂上，教學進度和學習狀況基本上都靠教師把握，但在以學生為主體、以學為主線的課堂上，往往不會按教師的預設進行。這就要求教師增強時控意識，明確每個環節的時間限制，以提高學生的學習效率。

七、達標意識

每一節課都有其要達到的預期效果或目標，教師要有強烈的達標意識。有些目標難以當堂檢驗，如情感化目標;但知識技能類的目標，在絕大多數情況下可以當堂檢測，且檢測方式也很豐富。教師要想上好每一堂課，就必須牢牢樹立達標意識。要設法使每節課的目標都在課內完成，不要拖到課下或下節課。要使每節課都相對完整，都能達標。只有做到堂堂清，不寄希望于課下，才能為學生減負，才能提質增效。

八、育人意識

立德樹人是教育的根本任務。教育工作者與“教書匠”最大的區別在于，一個是既教書又育人，一個是只會教書。課堂是教書育人的主陣地，德育不能停留在口號、標語上，不能局限在特定活動中，而是要深入到每一個學科，滲透到每一堂課。教師要深入挖掘每堂課的德育元素，以德啟智，以德潤心，德能并重，德智共生。在課堂潛移默化的滲透影響下，幫助學生自然養成良好的習慣與品德。

教育教學是教師的主業，課堂是教育教學的主陣地。學生的智慧生成、生命成長，都是在教師一堂一堂的課中慢慢生發、慢慢提高、慢慢發展的。教育是“慢”的藝術，不僅指當下的教育質量是由學生未來的成就體現出來的，也是通過一堂一堂的課慢慢積累起來的。因此，也可以說教育是“實”的藝術，只有每堂課的高效扎實，才能奠定成功教育的基石。只有教師認真、精心地把每一堂課上好，將一堂堂的好課積累起來，才能為學生將來的成功提供助力。

（責任編輯? ?郭向和）