構建高中語文有效教學點滴談

馬治中

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0053-01

在高中語文課堂教學中，如何追求教學效益的最大化，提高學生的語文素養(yǎng)是教師一直在探究的問題。隨著新課程的實施，新的課程理念給課堂教學注入了生機，實現(xiàn)高效課堂已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實。在新課改背景下，高中語文教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，建立新型的師生關系，為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，鼓勵高中生大膽創(chuàng)新，讓學生在課堂中真正活躍起來，取得事半功倍的教學效果。

1.巧妙設置課堂提問，營造文學藝術濃郁的課堂氛圍

古人云：“學則需疑。”可見，“懷疑”是學生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動力。因此，在教學過程中，教師應積極創(chuàng)建問題情境，讓學生“活”起來，進一步鼓勵他們發(fā)表自己的“高見”。這就要求廣大教師必須從學生的心智出發(fā)，抓住學生對課文內(nèi)容可能產(chǎn)生的疑惑，巧妙地設置問題，以滿足學生在不同情境下的知識需求。需要注意的是，一節(jié)語文課上的問題不在多，而在精。因此，在教學過程中教師要多給學生提出一些能夠牽動整個文本，極具概括性與綜合性的問題，通過這些問題進一步加深學生對課文的整體理解與把握，增強學生提出并解決問題的能力。這樣的問題式教學不僅大大增加了教師與學生、學生與學生之間的交流，使師生關系更加親密，還進一步活躍了語文課堂，有效地提高了教學效率。

語文與藝術是密不可分的，許多著名文學藝術家在語言的運用上都非常講求藝術性。所以，教師在語文課堂上所營造的文學學習氛圍對學生所起到的潛移默化的影響是不可忽視的。教師在講解課文時，不要先急著解釋作者所要表達的思想感情，而是先通過聲情并茂的朗讀，讓學生自己體會到作者波瀾起伏的感情，體會文章中語言運用的獨到之處。同時，教師要盡量淡化“照貓畫虎”照搬教材枯燥內(nèi)容的舊模式，從而真正提升學生文化基礎，提高語文教學效率。

2.運用多媒體課件教學，提高課堂教學的有效性

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展及其在教學領域中的運用，多媒體已經(jīng)為課堂的有效教學開發(fā)出另一全新的廣闊空間。教學者可以利用投影儀、視頻播放、PPT等增加課堂的知識內(nèi)容含量，將課文以動態(tài)和富有美感的形式展現(xiàn)在學生眼前，讓學生增加對語文的興趣，對其語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。但是究竟要怎樣使用多媒體才能更有效，這是一個值得廣大教學人員深思和探討的問題。比如，在李清照《醉花陰》這一學習內(nèi)容的時候，教師通過多媒體將詩詞重點字詞含義與作者寫作背景采用直接的展示方式，沒有給學生留有思考的空間，多媒體只是作為一種總結展示的工具，它的功能沒有得到很好的發(fā)揮。若教師能夠在講解同時，進行問答結合的方法，引導學生進行歸納，然后再有層次的將相關歸納性的內(nèi)容利用課件展示出來，得到的效果會更好。一堂多媒體語文課程需要用到多種教學媒體，因此教師要結合教學內(nèi)容。學科特點對知識進行合理安排，突出優(yōu)勢所在，進行有效的整合，才能將其功能最大程度的優(yōu)化，進而實現(xiàn)教學效益的提升。

3.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

高中語文課堂中讓學生從“讀”到“悟”的過程屬于一個從已知領域逐漸向未知領域發(fā)展的過程，也是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學生去發(fā)現(xiàn)問題，從而指引學生去尋找已知與未知之間的潛在聯(lián)系。教會學生有效的學習方式，幫助學生樹立“終身學習”的觀念，遠比直接向學生灌輸知識更為重要，在學習新知識的同時，應在現(xiàn)有的基礎上去探索產(chǎn)生積極聯(lián)想、解決問題、認知新事物的教學和思考方式。在進行教學的時候，教師要指導學生養(yǎng)成寫隨筆與讀后感的習慣，加深對課文的理解，從而產(chǎn)生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實踐證實，讓學生通過自我構建文學形象的方式所產(chǎn)生的體會才是最為生動、形象且真實的，所以，學生能夠運用的方式越多、越細，其自主學習的水平相對就越強，就能夠將課堂中的學習方法遷移運用到課外生活當中去，并且可以充分利用所學的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此，要想有效地培養(yǎng)學生的自我學習能力，教師就必須給予學生充足的自主學習時間，要為學生營造輕松、能問、善思、敢想的學習氛圍，從而將學生自主參與學習的主動性充分挖掘出來。

4..融入生活教學法，培養(yǎng)語文知識的應用能力

讓學生了解到語文知識源于生活，與生活相貼近且服務于現(xiàn)實生活是高中語文教學的重要目標，為了確保在新課程標準下進行有效的語文教學，則應在課堂中融入生活化的教學方法，進一步培養(yǎng)學生對于語文知識的應用能力。由于現(xiàn)實生活與語文教學具有不可分割的特點，在進行課堂教學的過程中，教師要重視引導學生充分關注社會生活，并在體味現(xiàn)實生活的過程中獲取知識，利用在課堂中學習到的語文知識探尋現(xiàn)實生活事件背后隱含的本質(zhì)。例如，在為學生講解《祝福》時，可以引導學生思考，在現(xiàn)代社會是否會出現(xiàn)類似于祥林嫂的婦女，失去兒子的年輕婦女是否會成為祥林嫂？同時結合課文中的內(nèi)容引導學生對以下情節(jié)進行設想與想象：假如祥林嫂的第一任丈夫沒死，作品的結局如何？祥林嫂與第二任丈夫生的兒子如沒有被狼吃掉，祥林嫂能否繼續(xù)在夫家維持生計？經(jīng)過一系列的思考后，學生便會了解到在封建社會，祥林嫂的悲劇是必然的，進而加深對于封建社會黑暗的認識，并了解到現(xiàn)代社會與封建社會的區(qū)別，從而運用文學知識積極與理性地思考現(xiàn)代社會。

總之，高中語文進行有效教學能夠為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎，同時能夠提升學生對于文化的感悟能力。為了在高中語文課堂當中實施有效的教學，教師則需要根據(jù)高中學生的性格發(fā)展特點綜合運用質(zhì)疑教學法、生活教學法及情境教學法等教學模式，并在此基礎上培養(yǎng)正確的價值觀念，以積極的教學意念確保語文教學目標、效果能夠滿足新課程標準的基本要求。