小學作文教學的幾點體會

鐘順蘋

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0057-01

當前，在教改中大力提倡素質教育，要全面提高教育教學質量，這就是要求我們教師跳出片面追求升學率的怪圈，梳理正確的教學觀、學生觀、質量觀、人才觀。我一直從事小學語文教學，筆者認為語文的“字、詞、句、段”的教學，最終歸結為“篇”的教學。

確實，小學生普遍怕作文，作文能力不強，這一直是我們語文教師深思的問題。是的，寫作的源泉是生活，生活是五彩繽紛、千變萬化的，可是一提起作文，學生又無話可說，不知從何入手。寫起來語無倫次，詞不達意。面對這種現象，我校語文教師進行了探討，我就結合近十年來的實踐，談點付錢的認識：

1.變學生“怕”作文為“不怕”作文，消除學生的心理障礙

學生以上作文課就感到緊張、呆板，要改變這種現狀，我就運用合理、科學訓練方式、方法，應該認真地對待他們，開設多種渠道，采用消除學生的心理障礙來改變學生的寫作心理狀態。

1.1讓學生獲得成功的喜悅。

學生天生具有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們往往會問一些不著邊際，沒頭沒腦的問題，作為教師不應加以訓斥或置之不理應該認真地對待他們所提的這種種問題，促進他們樹立自信心，主動進取。例如：怎樣平改作文呢？平時，教師討論：我批改是很嚴格的，從不打90分以上。確實，他們改作文本子非常認真：語句是否通順，結構是否合理，段落分清了嗎？中心明確了嗎？甚至一個錯別字，一個標點符號也不放過。結果，作文4面目全非，看上去都是圈圈劃劃，紅色字跡無孔不入。學生等發下作文本，一看：又是80分！再往下一看，是看不懂的圈圈劃劃和評語。他沒有積極性去正視、對待這些問題，更談不上理解、體諒老師的良苦用心了。我認為：這種評分方法不符合學生心理，沒有為進一步發展作文水平起積極作用。我認為初學作文的 批改作文，應抓住要害一、兩個問題，加以評改就可以了。假如字跡清楚，沒有錯別字，文具通順，中心明確，你不妨打個“100分”，這不是老師打分沒水平，這樣確實促進學生極大的積極性，他能體會到成功的喜悅，就會以更大的熱情投入到下次作文訓練中去，同時，又減輕了教師自己的工作負擔，何樂而不為呢？所以，我的打分偏高，從心理上滿足他們的需要，不給學生造成望文生畏的怯怕心理。

1.2多一次自由命題和半命題作文。

命題作文一直是大家公認的合理的作文訓練要求，也便于教師集中指導、講評。但它存在著一些弊端，他很大程度上限制了學生的思維，很難激發學生的興趣。例如：作文練習《我有一個幸福的家》。有位學生卻緊皺眉頭，難以下筆。因為他沒有一個完整的家，爸爸得病去世了，媽媽遠嫁他人。他是拐腳的老奶奶拉扯大的，現在正受精準扶貧援助。我想何不改成《我有一個?????? 的家》呢？結果這位同學感情真摯，措辭激切，講述了他的不幸的家，文章最后，他還說要努力學習，用成績來報答那位從未見過面的“爸爸”。我鼓勵學生有話講，講真話。該換命題作文為半命題作文，甚至訓練更多的自由命題作文，讓全班學生都有話可說，有內容可寫。

2.聽說并行，讀寫結合，變不會作文到會作文

閱讀和寫作是兩項對等的教學內容。聽話和說話也一樣。聽讀是說寫的基礎，說寫也能促進聽讀。我是這樣實踐的：

2.1廣泛閱讀，積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。一語道破了讀與寫的聯系。要寫好作文，光靠教學幾篇課文是不行的，得讓學生自己去廣泛閱讀，去體會，去摸索，尋求一種最佳的表達方式。只是在閱讀時，要好好指導學生。我引導學生要讀好書、好報。在讀的時候，要圈圈劃劃，或記摘好詞好句，最后想想人家寫得好，好在哪兒。為此，我鼓勵學生不要亂花零用錢，集起來買書。并要求每位學生從家里帶一、兩本書，建成班級“圖書館”，交流閱讀。還定期叫班干部向學校圖書館借閱。班上開展的“每日一詞”活動，進一步積累學生的語言材料。這樣學生自然而然養成了閱讀習慣，作文起來，好詞好句隨手拈來，得心應手。

2.2運用多種訓練方式，掌握寫作技巧。

作文訓練光靠每周諒解作文課是不夠的，我每講完一篇課文，都根據課文的特色、語言、訓練點，要求學生完成“同步作文”。

如：學習了《我的家鄉》一文，作者按“村后、村前、河岸上”等方位順序，寫出了家鄉的美景。我要求學生模仿這種寫法，寫寫自己的家鄉。有時，我也運用重寫、改寫、縮寫和仿寫等訓練方式，突破學生的思維框框，取得一定效果。

2.3班里開展多種課外活動，豐富學生寫作材料。

豐富多彩的課外活動使學生學習生活朝氣蓬勃，為寫作內容提供了豐富的材料。如編小報：“我是小小演講員”、“紅領巾一條街”、“爭做文明學校的小主人”、看革命歷史影片、各種知識、智力競賽等等。我做到活動前有要求，講清細則;活動中有指導，安排步驟;活動后也有總結。這樣，學生親身經歷的事，都深有體會，能情真意切地寫下來。

3.鼓勵學生走向社會，學有所用，用促進寫

要提高學生作文水平，光靠學校學習還不行，必須取得家長、社會的配合。利用節假日，我讓學生去街道、鄰居、親戚家走走、看看、想想，提出寶貴意見和建議，同時用書信的形式或表揚稿、批評信寄出去。通過家長會，要求家長加強自身的語言修養，做好自身的示范作用，為孩子創設良好的語言環境。兒童生活繽紛多彩，他們向往光明和歡樂，所以我們要促進他們的個性發展，鼓勵他們寫自己想寫的事;對于他們寫的日記、作文，我們不僅看成一種作業，還要看成學生和教師，學生與家庭、社會之間交流感情的渠道。

總之，在作文教學時，要遵循教學一般規律，堅持教師為主導，學生為主體的原則，充分發揮學生的主觀能動性，在教法上不斷探索和創新，那樣教學才會立于不敗之地。