以趣引入

羅永芳

摘要：導入是英語課堂中主要環節，有著非常大的做作用，不可無視。在英語教學環節導入得當可以調動學生的積極性，激發學生的興趣，帶領學生進入到教學內容情景中，并且可以對新知識進行鋪墊。本文就對外研社初中英語教材的趣味性、可操作性的特點進行探討，分析初中英語課堂的主體導入、興趣導入以及生活化導入的幾種導入方法。

關鍵詞：外研社初中英語;策略;導入

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0103-01

導入在初中英語中發揮著重要的角色，作為初中英語課堂的導入環節，可以在課堂的前五分鐘左右的時間去激發學生的學習興趣，幫助學生找到正確的學習方式。雖然課前導入的時間并不多，但是可以得到較好的作用。導入內容的選取以及成功與否直接關系到整節課的教學效果，課堂上的教學好與壞完全取決于導入的結果如何。有一個好的導入環節是可以提高師生感情的，是連接學生對學習英語課程全新的認知，激發學生學習英語興趣的主要橋梁。因此導入是英語課堂上比較重要的模式，要求教師在導入前做好充足的是準備，選取適宜的材料進行導入，一點要充分了解學生心理特征，充分挖掘英語教學中的趣味性是至關重要的。擴展自己的教學思路、以飽滿的熱情，提升學生學習英語的積極性，使得學生轉變對自己學習英語的看法，從“要我學”轉到“我要學”的態度做起。

1.初中英語課堂教學的導入策略研究

1.1外研社英語教材的特點。

外研社的教材是比較豐富多彩的，可以分為三點來談。第一，富有趣味性，教材也是精心設計的，就連版面也是極具新意的，與現今社會潮流相仿，比較有時代氣息。教材內容也是有很多的文圖，比較了解學生的學習特點，使得學生學習英語時不再那么的枯燥乏味。第二，可操作性比較強，教材內容格局的創新，不像其他出版社那樣理論化，外研社的英語教材中布滿了生活化元素，內容與生活息息相關，完全與學生的認知、生活經驗聯系在一起，可操作性異常的強，容易激發學生的可參與性。第三，具有科學性，這本教材內容有很多，生活類、文學類等等，內容貫穿著學生的素質發展教育理念之上，具有科學性。本教材還以學生為中心，把學生放在主導地位上，根據學生的心理規律以及興趣發展方面設計教學語言，全面培養學生的語言運用能力，把素質教育放在英語教學當中，體現出素質教育的要求。

1.2基于教材特點的導入策略研究。

在現今社會加強素質教育的呼吁下以及《新課標》的改革上，在教學環節要適當的進行課堂導入，以達到提高課堂質量的目的，培養出更多的社會發展情景下的實用性的英語人才是至關重要的。為了達到目的，我對導入式教育總結出了幾點策略方針。

（1）興趣式導入。

“最好的學習動力是學生對所學材料有內在的興趣”是美國學家布魯納說的。每個人都具有的個人生活起點，是激發學習動力的源泉。外研社的英語教材具有著內容新穎的特點，更貼近學生生活，這些都能較好的調動學生的積極性。在加上現代科技的發展，英語教學可以結合多媒體的形式展開。多媒體的介入集中了圖片、動畫、影像、文字于一體，能為學生創造一個良好的背景知識，使得學生具有積極的情感參與到英語教學當中來。在課堂的初始階段就要抓住學生的注意力，激發學生對英語學習的興趣。例如在英語課堂上播放英文歌曲或者看英語動畫片等等。達到學生放松心情的目的，進而在愉悅的心情下進行英語學習。通過這些方法可以讓學生在視覺以及聽覺上對英語有一個較好的印象，并將自己的真情實感帶入到課文學習當中，進而對學生起到良好的教學效果。

（2）主體性導入。

外研社初中英語教材貫穿著素質理念，連接著學生的年齡特征以及認知水平。所以在教學初期教師要把學生放在主導地位上，以學生為中心，尊重學生的看法以及生活習慣。初中的表現欲都比較強，教師應該給予學生一定表現的機會，切不可打消學生的積極性。初中更喜歡在活動或者游戲中表現自己，讓教師發現他的閃光點。所以教師可以根據學生的這些特點設計出教學內容，多設計一些有獎問答的問題，讓學生積極的參與進來，而且還可以間接的培養學生的語言表達能力。通過組織競賽的方式會極大的提升課堂上學生的學習氛圍，迅速的將學生引入到英語學習當中來。

（3）生活化導入。

讓學生在平時生活中運用英語學習語言，因為語言是人對于環境的一種反應。而外研社的英語教材做到了這一點，它以話題為主題，貼近學生的生活特點進行選材，從生活經驗入手，做到了教材與生活化為一統。教師可以在教學過程中通過將單詞和生活的結合，例如蘋果這一名詞，就可以讓學生通過實物來記憶和學習，讓學生在以后看見蘋果時就想到apple這個單詞。通過貼近學生生活入手并與教材內容搭建起了橋梁。生活化導入的英語教學模式可以有效的將學生引導到新的課程中去，讓學生對英語課程更有深層的理解。

2.總結

英語課堂導入看似簡單，但是困難重重，不過在外研社教材中更像是一副景圖，能夠完善的抓住學生學習及生活特征，提高學生對學習英語的興趣，不再讓學生學習英語感到枯燥和乏味。例如，山區里的教學或比較艱辛，但是上面所說的所有引導式的方法除了多媒體教學有可能會比較困難，其他的授課模式完全可以在山區施教。這樣的導入式教學模式教師也要不斷的探索，不斷學習才能設計出更多的引導性教學模式，不斷的提升英語課堂的教學效率。我相信，以趣引入式教學模式，在今后的教學模式當中，不僅會對英語教學起到很大幫助，對其他學科的教育也有很大的借鑒意義。

參考文獻：

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