“微網絡”時代高中德育的新挑戰和新對策

摘 要：移動網絡技術的發展與普及，使人類社會步入了“微網絡”時代。在“微網絡”時代下，高中德育工作正迎來新的機遇，同時也面臨著新的挑戰。對此，本文重點從“微網絡”時代下高中德育工作存在的新挑戰方面出發，探討在新形勢下高中德育工作應當采取何種對策來有效應對這些挑戰，從而使高中德育工作更適應當前高中教育培養創新型、復合型人才的需要。

關鍵詞：“微網絡”時代；高中德育；挑戰；對策

“微網絡”指的是帶有即時性、嵌套性特征的各類網絡工具，其的出現與應用，實現了人們通過手機、電腦等多個終端進行信息發布與傳播的目標。目前，我們已經步入“微網絡”時代，各類即時通訊軟件廣泛運用，拉開“微網絡”時代的帷幕。“微網絡”將人們的生活與網絡信息緊緊地聯系在了一起。在高中德育工作中，“微網絡”時代所帶來的影響同樣不容小覷，特別是其給高中德育工作帶來的新挑戰更需要引起教師、家長以及社會各界的關注。

一、 “微網絡”的特點和它對高中德育工作的積極作用

（一） 呈大眾參與的態勢

“微網絡”時代下高中德育工作的主體參與度呈大眾參與特征，不同年級、性別和家庭背景的高中學生以及社會各界人士都能夠參與其中。同時，通過“微網絡”，即便是一個微小的想法，都可能形成話題引發大眾討論。

（二） 信息交互性強

“微網絡”下的信息傳播主要是以網狀模式和幾何裂變模式這兩種結構為主，其要求信息傳播者在生產信息時，就要提供一些沖擊力強，能短時間吸引受眾眼球的內容。用戶方面則通過微博、微信、qq等軟件，依據自我興趣來選擇相應的信息內容進行交流互動。當代的高中生群體，幾乎人手一部智能手機。這為高中生通過“微網絡”獲取信息和交流信息提供了便利，同時幫助他們實現信息的有效交互。

（三） 多元化的信息傳播方式

由“微網絡”所構建的虛擬空間，能夠為人們的信息交流與傳播提供多樣化的形式。因此信息傳播呈現出更加快速、傳播范圍更加廣泛和流動性更強等特點。這對高中德育工作產生的積極效益十分明顯。如可以利用“微網絡”來引導構建和諧校園；利用“微網絡”來活躍氛圍，強化師生互動；利用“微網絡”來拓寬渠道，創新德育教育形式與手段，使德育教育更加深入人心。

二、 “微網絡”給高中德育工作帶來的新挑戰

從高中生利用“微網絡”的現狀可以看出，該群體對手機上網的熟練程度較高，關注內容多樣，同時教師對學生利用手機上網的問題態度也相對積極，這為“微網絡”在高中德育工作的有效應用提供了條件。然而，在“微網絡”對高中德育發揮積極作用的同時，其也伴隨著一些新的問題和挑戰，突出體現在以下三個方面：

（一） 信息質量參差不齊，學生難以辨別

“微網絡”下的信息傳播更加自由、隨意、快速。信息內容也更加豐富、個性化。但信息的質量卻難以保證。根據對不同年齡層的用戶使用“微網絡”的情況統計來看，“微博”這一平臺是青少年群體運用活躍度最高的“微網絡”客戶端，而“微博”上的信息，卻夾雜著許多不實甚至是謠傳的信息，高中生難以有效辨別，進而容易受到不良思想文化和信息的侵蝕和誤導，使其世界觀、人生觀、價值觀發生扭曲。

（二） 信息資源更新快速，教師難以把握

目前，一些高中教師還不擅長應用“微網絡”來向學生傳授德育知識，德育工作的主要教學方法，仍然較為傳統、落后。例如，對一款新出現手機新聞App，多數學生很感興趣，而教師對其卻并不熟悉。當學生向教師詢問時，教師難以回答，這樣易使師生之間產生交流隔閡與障礙。加之，信息資源的快速更新，部分教師信息敏感度不夠，在捕捉和更新這些資源時，力不從心，未能有效發揮教師的引領作用。

（三） 虛擬空間交互機會增加，學生“失德”行為隨之增多

自媒體時代，高中生群體可以利用智能手機來廣泛地參與網絡虛擬空間的話題討論與信息交流。在此形式下，他們既是信息的傳播者，又是信息的受傳者，話語權高。隨著高中生群體網絡話語權的提高，受網絡不良文化和信息的影響，部分高中生的不道德行為增多，“問題學生”與“問題行為”增加，造成高中德育問題日益凸顯。

三、 “微網絡”時代下高中德育工作的新對策

面對上述問題和挑戰，作者認為可以從以下幾項策略入手加以解決和應對。

（一） 創新“微網絡”德育平臺

“微網絡”時代下的高中德育，可以借助微博、微信、QQ群等為“微網絡”工具，并利用互聯網、手機網絡等技術和多種信息傳播工作載體，促進高中思想政治教育信息主體與客體之間實現情感的即時、跨時空的交流、互動和傳播。對于已經建立的德育平臺，則可以從以下兩方面進行激活與強化：一是運用此類平臺開展心理咨詢活動，建立和諧師生關系，提高此類平臺應用的有效性；二是通過此類平臺發布校園文化活動相關資訊，鼓勵學生踴躍參與，通過校園文化活動來促進高中生思想道德水平的發展與提升。

（二） 增強德育工作者運用“微網絡”的能力

在高中階段，承擔大部分德育工作的教師一般為各班的班主任，同時班主任也是學生日常接觸最多的一位教師。應當進一步強化高中班主任等德育工作者運用“微網絡”的能力。首先，應當提高班主任的“微網絡”意識和素質，關心學生“微網絡”運用情況，并指導其科學、正確地使用“微網絡”；其次，班主任要時刻關注學生使用“微網絡”平臺的動態，提高“微網絡”平臺的應用效率；最后，班主任還要提高自己的“微網絡”運用能力，特別是加強對學生篩選、鑒別以及防范不良信息等行為的引導，加強對學生進行法律知識灌輸并運用生活實例“說法”，以此促進高中德育工作更具效果。

（三） 建立約束機制，加強榜樣引導

教師針對“問題學生”及學生的“問題行為”，除了要加強對學生思想道德素養方面的培養以外，還要構建約束機制，強化剛性制度以規范學生的言行。之后，再融合榜樣示范法等，對德育表現優異的學生加以表彰或嘉獎，發揮其榜樣引導的作用，不斷提高高中生的德育素養與水平。

參考文獻：

[1]董婭.當代思想政治教育方法發展新論[M].北京：中國社會科學出版社，2012：218-219.

[2]盧曉霞.網絡時代下中學德育工作思考[J].基礎教育，2012（3）：161.

作者簡介：

王曉萱，河北省衡水市，河北武邑宏達學校。