OBE教育理念融入大學計算機基礎教學的研究

杜文潔

摘要：OBE作為一種先進的教育理念，已經被從事高等教育的教師所接受，并運用到教學之中。它是以學生為主體，以教學成果作為導向的新型教育理念。通過對大學計算機基礎教學的現狀分析，明確了課程的定位，結合OBE教育理念確立了教學目標。通過教學改革的實踐，闡述了在教學中采用分層次差異化的教學體系，并過取得的數據分析，解讀了OBE教育理念在大學計算機基礎教學的融入效果。指出了課程改革是一個長期的過程，只有不斷改進，不斷完善，才能取得好的成績。

關鍵詞：OBE教育理念;教學目標;教學體系;計算思維;融入效果

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0147-02

10BE教育理念的概念及特點

1.1 0BE教育理念的概念

OBE（Outcome Based Education）簡稱OBE，也稱為能力導向教育、目標導向教育或需求教育。于1981年由Spady等人提出后，很快得到大家的認同和重視，并成為歐美等國家的教育改革主流思想。它強調的是以學生為主體，以教學成果作為導向，強調學生通過這種方式教學后取得的學習成果。

1.2 0BE教育理念的特點

OBE教育理念具有以學生為主體;以教學成果為導向，成果要注重其實用性;按照反向設計原則設計教學，并分階段對成果進行評價;具有持續改進的特點。教師在實施OBE教育理念中，要幫助學生完成四個方面的核心問題：一是學生要取得什么樣的學習成果。二是為什么要取得這樣的學習成果。三是如何幫助學生取得這些成果。四是如何知道學生已經取得了這些成果。

2基于OBE教育理念下，大學計算機基礎的教學目標及教學體系結構

2.1 0BE下的教學目標

隨著社會以人才培養的需求，傳統的刻板的注入式教學已經不能滿足當今社會的需要，社會要求畢業生不僅要掌握實際應用技能及創新能力，而且還要取得一些能力測試證書，比如英語四、六級證書，全國計算機二級考試證書等。OBE教育理念就是以學生為主體的教學，以學生需求作為目標導向，它遵循的是反向設計原則，由需求決定培養目標，從很大程度上保證了教育目標與結果的一致性。

為此，基于OBE教育理念指導下，通過大學期間對大學計算機基礎的學習，幫助學生在掌握基本技能基礎上，制定大學計算機基礎課程教學目標。以賽為學，以賽為教，以計算機等級考試的內容為教學重點，根據不同專業培養需求，進行分層次實現教學目標。

2.2按教學目標設定分層次教學體系結構

根據學生需要不同及最終的培養目標不同，設定分層次教學體系，如圖l所示。即分為基礎課程、多媒體課程及應用課程。基礎課程主要講授計算機基礎理論和實際操作，目的是培養學生的計算思維能力和計算素養。多媒體課程主要是按照競賽內容，學生根據自身興趣選修不同課程。這種有針對性的教學，激發了學生學習的熱情，提升了實用性和應用性。通過參加逐級比賽，使學生對知識和技能的掌握由懂到精，實現了由量到質的飛躍。應用課程是針對各專業實際需要開設的選修課程，分為數據統計分析、計算機輔助教學設計、計算機設計應用及電子商務等，應用課程的目標是為專業服務。

3 0BE教育理念在課程設計中的構架

OBE教育理念是以學生為主體的教學，以實現教學目標而進行的設計課程的內容、方法及考核全過程，終極目標就是實現社會的人才需求，達到學有所用，學以受用的教學效果。為此，我們的教學是以學習成果為目標，圍繞實現最終成果進行整體設計。

3.1大學計算機基礎課程及其重要性

大學計算機基礎課程是一門非常重要的基礎課程，無論在校學習，還是走向工作崗位，社會上的所有專業都離不開計算機基礎知識。因此，大學計算機基礎課程對學生有著非常重要的影響。大學計算機基礎是普通高校非計算機專業開設的公共必修課程，一年修完。第一學期學習基礎知識和基本技能，大學計算機基礎除講授基本概念理論外，主要是通過學習，樹立大學生的計算思維和形象思維的意識，培養大學生對計算科學與創新能力的提升，掌握計算的本質。計算科學的根本問題，是計算學科領域最本質的科學問題，具有統率全局的作用。為了提高學生的實用性和應用能力，按照競賽項目的制作過程設計課程內容，增設了多媒體模塊，考慮學生的興趣愛好不同，將多媒體模塊分成數字圖像處理和設計、數字音頻和視頻處理和設計、數字動畫的沒計和微課的設計與制作等四個模塊。考慮師范類學生今后從事的職業要求，多媒體模塊統一選為微課設計與制作。這四個多媒體模塊的作業，也是學生參加學校、省級以及國家級比賽的初始作品，經過幾輪參賽，作品不斷修改打磨，成為最終參加比賽的作品。第二學期學習一門計算機語言，進一步培養學生的計算思維。近年來，隨著計算機的迅猛發展，對計算機基本技能的要求也不斷提升，為了提高大學計算機基礎課程的教學質量，讓學生能真正做到學以致用，為此，我們一直進行大學計算機基礎課程的改革，從理論到實踐，從教學模式到教學方法，從考核方式到學分的修訂等諸多方面進行無數次的討論，探尋，目的只有一個，就是通過教學的改革，激發學生的學習熱情，變被動學習為主動求知。

3.2大學計算機基礎課程設計要符合OBE教育思維

在設計大學計算機基礎課程時，首先就是考慮一定要符合OBE教育理念的四個核心問題。一是設計教學目標。設計學生通過學習這門課程，最終需要達到的能力水平。二是考慮教學需求。即為什么要學習這些內容。要從學生的實際出發，分析在大學計算機基礎教學中怎樣設計課程結構，因為學生的專業不同，所偏重的內容也不同，這樣就存在著教學的差異化，所以就要有的放矢真正使學生在專業學習中找到自我實現的平臺，從而實現自身價值。三是確保教學實施。大學計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，它對學生今后的學習、就業、工作都有重要的影響，因此，有了教學目標后，就要確保目標的實施。四是最終教學評價。學生最終的學習成果要對其進行考核及評價，一方面是對學生學習的考核，另一方面也是對教師教學設計的評估，通過雙方面的檢驗，不斷改進教學過程，修正不完善的內容，保證最終達到預期的目標。