課程思政在高職外語教學中的實現路徑探析*

李 銳

(上海濟光職業技術學院，上海 201901)

“課程思政”指向一種新的思想政治工作理念，旨在將顯性教育與隱性教育相結合，構建全課程育人環境，實現從“思政課程”向“課程思政”育人方式的拓展，在作為顯性教育課程的思想政治理論課之外，其他課程作為隱性課程，在“守好一段渠，種好責任田”的基礎上，潛移默化地滲透育人的價值，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]

作為一門公共基礎課程，高職院校的外語課程在滲透社會主義核心價值觀教育、培養學生的“軟實力”方面大有可為。在高職外語課程中推行“課程思政”，我們需要從以下三個方面入手：一，提升外語教師的育人意識和育人能力。二，以教材為依托，深入挖掘教材中的育人資源；第三，借助互聯網平臺，實現課內課外育人價值的勾連和互動。

一、提升外語教師的育人意識和育人能力

教師是“課程思政”生成的關鍵因素，必須提高教師的育人意識和育人能力。[1]外語教師在多年的外語學習中，對目的語以及承載目的語的文化的有了更多更深入的了解，這使得外語教師相對而言更具有開放和包容的情懷，在堅持民族尊自信的基礎上更多了開闊的國際視野。然而，目前的外語課當中，囿于高職生源外語基礎薄弱、學習動力不足、學習興趣不濃等現狀，在實際的外語教學過程中，外語教師往往刪繁就簡，僅以傳授給學生基本的外語知識和技能作為完成教學任務的標準，忽視了學科的人文價值，忽視了對學生的情感、意志和價值觀的關注和引領，只教不育的現象比較突出。要改變上述現狀，首先，教師應提高思想育人的自覺性，糾正只傳授知識和能力而忽視價值觀引領的偏差，深入挖掘課程中的德育敏感點，履行自己的育人職責。在教學過程中，在引進和介紹西方文化的同時，應將西方文化與中華優秀傳統文化的進行對比從而樹立民族自信。另外，要提高“課堂思政”的教學藝術，增強課程思政的親和力和說服力。生硬的說教，不僅很難達到理想的效果，還有可能適得其反。當然，德高方為師，行正方為范，做一個敬業愛崗、誠實守信、認真負責的好教師，讓自己的一言一行成為學生效仿的榜樣，更是一個外語教師教書育人的題中應有之義。

二、以教材為依托，深入挖掘教材中的育人資源

高職外語課程作為一門基礎性課程，同時也是一門旨在培養學生人文素養的通識課程。在每一刻的教學目標中，都是既包含學科素養培養目標，又包含綜合語言應用能力的目標。如前文所述，前者目標常常在實際教學中被有意無意地忽略。事實上，我們教材中可供挖掘德育資源非常豐富，就看我們教師是否有心對這些資源進行深入的挖掘和利用。我們不妨以復旦大學出版社的《21世紀大學實用英語綜合教程(全新版)2》[2]為例，來看看英語教科書中所包含的人文素養和德育目標，見表1。

表1 《21世紀大學實用英語綜合教程(全新版)2》所包含的人文素養和德育目標

從上表1可以看出，教材中涉及到的人文素養和德育教育素材還是很豐富的，而這些“軟技能”和“軟職業能力”，由于其“可遷移性”，對于職業院校的學生日后的職業生涯和人生發展都有著重要的意義。教師在教學設計和授課過程中應增加對這些“育人敏感點”的充分利用，結合分組討論、口頭匯報和課后寫作等加強對課文主題的深刻理解和把握。教師應重視學生的主體地位，及時轉換和定位自己的角色，由“教”向“導”進行轉變，教學內容由知識點的講授向技能、知識、策略、情感、文化的綜合轉變，在提高學生語言應用能力的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等學科素養的協調發展。

三、借助互聯網平臺，實現課內課外育人價值的勾連和互動

全員、全過程和全方位育人必然要求我們做好第一課堂、第二課堂的聯動，將課程向外拓展。我們通行的做法一般是兩種：開設中西方文化比較類的選修課和組織英語角主題活動等，以線下的活動為主要組織形式。事實上，如今互聯網的技術已經十分發達，作為“網絡原住民”的學生比較習慣“互聯網+”這種基于網絡平臺的學習方式，也有教師通過微信公眾平臺來探討大學英語移動學習的構建，取得了不錯的效果。[3]可以說，網絡必須成為我們實施“課程思政”的一個重要陣地。網絡平臺上要實現教師對學生的價值觀引領，我們可以從兩方面入手，一，在內容方面，教師推送的關于外語學習的文章和外語視聽資料等必須與我國的社會主義核心價值觀相一致，做到與思想政治理論課同向同行，同時結合職業院校的育人目標和學生特點，重點推介體現工匠精神和旨在培養職業素養的內容；二，在討論區增加與學生的互動，針對社會熱點和外語學科的要求，在師生互動、生生互動的基礎上來培養學生理性思維和明辨是非的能力。

綜上所述，在職業院校的外語課程中實現“課程思政”，要求我們以課堂上的主干課程為中心，在提高教師的育人意識和育人能力的基礎上，結合線上外語學習平臺和線下活動(英語角、英語詩社等社團活動)和中西文化比較類的選修課，來打造一個立體的育人新模式，實現外語課程育人的總目標，即“立德樹人”和“外語學科的核心素養”。

四、小結

課程思政在外語課程中要實現的關鍵，就是要求我們外語教師一定要提高育人意識，將“立德樹人”的思政目標提高到與課程專業要求同等重要的高度，讓“一切為了學生”和“為了學生的一切”的理念根植于內心深處，才能既做“經師”又做“人師”，做到既教書又育人的完美統一。當然，學校的各項制度也要為課程思政這種新型的思想政治理念在各門課程中的落地生根提供保障，讓更多的教師投入到課程思政的建設和發展中來。