淺談項(xiàng)目式教學(xué)在《庭院景觀設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

陳代 李菲

【摘 要】環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，《庭院景觀設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目式教學(xué)能夠快速提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。筆者從事教學(xué)之余做實(shí)際項(xiàng)目案例，采用項(xiàng)目式教學(xué)法運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重教學(xué)需要重點(diǎn)注意的環(huán)節(jié)。按照項(xiàng)目的類型將教學(xué)內(nèi)容以課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，結(jié)合課題任務(wù)及學(xué)生的接受力，進(jìn)行某些側(cè)重點(diǎn)的練習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目式的教學(xué)方法讓任課老師知道應(yīng)該在哪方面加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，更能夠切實(shí)有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】庭院景觀設(shè)計(jì);項(xiàng)目式

中圖分類號(hào)：G42?? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：11007-0125（2019）01-0186-01

一、《庭院景觀設(shè)計(jì)》課程定位

《庭院景觀設(shè)計(jì)》課程是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中一門核心的專業(yè)課程，內(nèi)容涉及課程理論、庭院景觀設(shè)計(jì)基本要素、設(shè)計(jì)基本原則與方法、方案匯報(bào)、實(shí)際施工等幾個(gè)組成部分。在以往教學(xué)過(guò)程中，教師采用先理論后實(shí)踐的順序講解本課程，學(xué)生的綜合能力及實(shí)際操作能力較差;而在項(xiàng)目式教學(xué)中，根據(jù)某別墅庭院實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，然后做出方案，分別匯報(bào)。

二、《庭院景觀設(shè)計(jì)》項(xiàng)目式教學(xué)的必要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在公司實(shí)習(xí)等于零基礎(chǔ)起步學(xué)習(xí)，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能滿足公司的用人需求。作為一名合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的在校學(xué)生，不僅僅要學(xué)會(huì)室內(nèi)外設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)流程和方法，還要具備較強(qiáng)的施工圖繪制能力、效果圖表現(xiàn)能力、對(duì)材料的認(rèn)識(shí)能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力以及對(duì)工程施工工藝的了解等能力。除此之外，還需要有敏銳的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思想、新穎的設(shè)計(jì)理念。

專業(yè)性強(qiáng)的要求對(duì)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)本校教師在教學(xué)過(guò)程中的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)本專業(yè)的設(shè)計(jì)流程有了詳細(xì)的了解，特別是對(duì)于高年級(jí)的專業(yè)課程效果很明顯。項(xiàng)目式教學(xué)能較好的發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真實(shí)感受到實(shí)景的呈現(xiàn)，能夠真正的體會(huì)到業(yè)主的要求，實(shí)際案例制作過(guò)程，后期實(shí)施的難度，分享設(shè)計(jì)成果的甘甜。

三、《庭院景觀設(shè)計(jì)》項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容

（一）實(shí)地測(cè)量。完成一個(gè)項(xiàng)目第一步就是測(cè)量，準(zhǔn)確的測(cè)量能夠做出更合理真實(shí)的設(shè)計(jì)，測(cè)量不準(zhǔn)會(huì)影響設(shè)計(jì)，更嚴(yán)重影響工程的預(yù)算。項(xiàng)目式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)的考察，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，實(shí)地測(cè)量記錄能力，測(cè)量工具的使用技巧等。實(shí)地調(diào)研實(shí)行以小組為單位，每組不超過(guò)4個(gè)人，并由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排工作任務(wù)。在實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)考察中，同學(xué)們觀察了解場(chǎng)地的現(xiàn)狀，并記錄下來(lái)，例如對(duì)地形高差的分析，周邊環(huán)境的分析，以及對(duì)地方樹(shù)種的分析調(diào)查。在實(shí)地測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生走出校園，教師根據(jù)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，講解，同學(xué)們對(duì)實(shí)際的空間有了更深刻的印象，相對(duì)于枯燥的理論課程興趣更濃。

（二）方案初步構(gòu)思。實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量后，學(xué)生會(huì)對(duì)原有的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，快速用軟件繪制出原始結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行初步的分析和定位，同時(shí)教師將甲方的要求匯集起來(lái)，用設(shè)計(jì)任務(wù)書的形式發(fā)給大家。并與學(xué)生一起進(jìn)行詳細(xì)溝通，每個(gè)小組根據(jù)收集的資料、圖紙的整理、進(jìn)行方案初步構(gòu)思分工，開(kāi)始準(zhǔn)備第一次的方案設(shè)計(jì)匯報(bào)。在本項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先以小組為單位列出詳細(xì)的工作計(jì)劃和分工，從設(shè)計(jì)要求、項(xiàng)目概況出發(fā)，分析設(shè)計(jì)定位和創(chuàng)意性的構(gòu)思并以PPT形式向全班同學(xué)做介紹。通過(guò)匯報(bào)，不僅讓學(xué)生個(gè)人的分析思維能力得到了訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)也有了提高。在匯報(bào)工程中，臺(tái)下的其他同學(xué)都成了“甲方”，他們認(rèn)真地聆聽(tīng)匯報(bào)，同時(shí)提出了自己的意見(jiàn)。在互相交流的過(guò)程中，學(xué)生成為了課堂的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，知道應(yīng)該去做什么，怎樣才能完成。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。小組成員在前期設(shè)計(jì)定位的基礎(chǔ)之上，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步細(xì)化。在此環(huán)節(jié)中，教師采用理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)制作情況講解庭院設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，解答學(xué)生設(shè)計(jì)制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。然后小組成員間通過(guò)反復(fù)交流和溝通，讓設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，再此過(guò)程中也結(jié)合了前期所學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生更能深刻理解之前課程的重要性。

（四）施工圖紙深化及實(shí)施階段。方案最終文稿確定后，接下去就需要完成整個(gè)方案的施工圖紙繪制，教師進(jìn)行審核修改，最終打印施工圖文本，帶到工地進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。在施工過(guò)程中，如果現(xiàn)場(chǎng)和施工圖紙不符，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的尺寸及其他技術(shù)參數(shù)，在圖紙中繼續(xù)完善深化，最終完成竣工圖的繪制。

四、《庭院景觀設(shè)計(jì)》項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生的制作能力，設(shè)計(jì)能力，溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都有很大的提高，受到領(lǐng)導(dǎo)，校外專業(yè)公司的好評(píng)。

項(xiàng)目式教學(xué)在《庭院景觀設(shè)計(jì)》課程中得到了較好的運(yùn)用，學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)取得了優(yōu)秀的成績(jī)，為高職類院校課程的實(shí)踐提供了有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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