小學生數學課堂思維能力培養途徑探究

摘 要：“數學是鍛煉思維的體操”，我國從小就注重培養小學生的數學思維能力，教師也將學生的思維能力作為自己教學目標。在教學過程中，教師采取啟發式、誘導式、隱藏式、設疑式等方式，不斷激發學生的課堂思維能力。但從實踐效果來看，對于小學生數學課堂思維能力的培養仍然存在很多不足之處，本文從情景創設、實踐操作、自主學習、鞏固練習等方面，對如何培養小學生數學課堂思維能力進行探索。

關鍵詞：小學生 課堂教學 數學學習 思維能力

思維是智力構成的核心能力，對于人的成長有著極為重要的支撐作用，而數學是最好的培養方式。孔子在《論語·述而》中，提出“舉一隅，不以三隅反，則不復也”，衍變到現在則為“舉一反三”[1]。對于小學生而言，培養其思維能力就是培養舉一反三的能力，小學生具有思維活躍、聯想豐富、求知欲強等特征，應用數學手段培養其思維能力，必須要充分調動其學習的積極性，采取適當的教學方法，確保其知識內化，思維能力得到應有的鍛煉與提升。

1 小學生數學課堂思維能力培養的重要意義

小學是人思維成長的重要階段，所有的邏輯思維習慣、方式都是在這個階段養成的，能夠對其一生產生極為重要的影響。事實上，人最初的思維基數都是平等，但為什么后天會表現出不同的狀態，主要原因就在于沒有對等的思維能力訓練，使他們產生了不同的思維習慣和方式，也就導致學習效果上的差異。加強小學生思維能力的訓練，有著極為重要的現實意義。一是能夠養成良好的思維習慣。思維方式及邏輯習慣極為重要，能夠為他們正確的思考問題提供幫助；二是形成正確的思維認知。思維能力也能夠體現在情商、智商等方面，能夠幫助他們正確的思考問題；三是形成內在的邏輯思維。思維能力是內化的特質，一般無法用數據進行衡量，但能夠促進學生認識世界、思考價值能力的提升[2]。

2 小學生數學課堂思維能力培養中存在的問題

思維能力是需要鍛煉才能夠不斷的成長進步，因而應用數學手段進行階段性的引導則成為必然的選擇，對于正常的事物而言，如果小學生不具備基本的思維能力，就無法跟隨正常的教學進程，從而造成學習效果的差距。

2.1 教學環境創設不好

數學本身就是極為枯燥的東西，如果單純就數學講數學，而沒有相應的環境跟隨，則很難讓學生產生學習的興趣，雖然小學生有良好的紀律性，但其思維特征決定其無法保持長時間的注意力。教育部數據顯示，能夠有效輔導小學生學習的教師能夠達到70.1%左右，還有一部分仍然在沿用老的教學方法，使用“填鴨式”教學方法，雖然短期內能夠見到效果，但會壓抑小學生的學習興趣，使他們的思維變得僵化，很難靈活應用[3]。

2.2 學習方法選擇不當

小學生個體接受能力是存在差異的，但由于教師本身在教學中可以選擇的方法相對較多，但絕大多數教師大多只會選擇相對熟悉的方法，這種選擇方式是根據其自身的特點進行的，并沒有根據學生特點進行選擇，從而影響學生學習的效果。由于方法選擇存在局限性，無法針對每個人做出具體的選擇，也就無法做到因人而宜，導致小學生思維能力很難得到提升。還有的教師完全采取“一刀切”方式，直接按照統一的標準去進行教學，極大的壓抑學生的學習的激情和思維方式的轉變。

3 加強小學生課堂思維能力培養的途徑

3.1 依托情境教學，激發思維活力

“興趣是最好的教師”，課堂教學必須以調動學習興趣做為主要方法，因此必須要學會創設情境，從而讓學生產生相應的代入感，能夠更好的參與到思維能力建設當中。如在講授“周長”的概念時，可以選擇一個生活中常見的物體，而后提問：“如果XX圍繞這個物體轉一圈，應當按照什么方式進行。大家可以演示一下嗎？”由于周長僅僅是圍繞該區域或物體繞一圈，本身沒有教學難度，但卻能夠通過直觀的演示獲得最佳的效果，從而提升學生的思維意識與能力[5]。另外，由于選擇情境或事物來源于生活，能夠讓學生直接產生代入感，從而有效激發他們的興趣，讓他們能夠自然而然的參與到學習當中。

3.2 選擇教學方法，促進思維發展

在教學開始之前，教師必須要對負責學生的思維情況進行分析，找到共性與個性矛盾，從而有意識的加以解決，將重點放在共性問題上，從而能夠使絕大多數學生得到提升。由于“數據化”、“智慧化”教學模式不斷創新，教師根據實際需求，也可以選擇相應的平臺或軟件作為輔助，但要做好跟蹤，確保其真能夠達到相應的效果。如在教授“測量”課程時，可以提供不同的圖形，而后將直尺、線繩等工作放置于桌上，請同學們選擇相應的工具，以便于能夠有效完成測量。也可以根據圖形選擇工具，無論對錯，都能夠激發小學生的邏輯思維能力，他們會通過自己認知找到其中的合理性。

參考文獻

[1] 張鐵珍.數學思維在小學數學教學中的體現探討[J].考試與評價，2018（03）：110.

[2] 鄒綺云.小學數學教學中學生數學思維能力的培養探析[J].中華少年，2018（07）：46.

[3] 張燦洪.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].文理導航（下旬），2018（04）：40.

作者簡介：王槐宇，專業：數學與應用數學大數據，學校：湖南人文科技學院。