談新時代下大中小學德育銜接問題研究

楊大洲

摘 要：本文主要對新時代下大中小學德育銜接問題進行了探討研究。文章在對德育、大中小學德育銜接相關概念進行闡釋的基礎上，指出新時代下大中小學德育銜接存在的問題，并有針對性地探討提出了相應的建議和對策。

關鍵詞：大中小學德育銜接 德育 銜接 學校

引 言

一直以來，我國對大中小學的學生德育工作都給予了高度重視，并且提出了要積極構建大中小學幼小銜接的德育工作體系。同時要求各級各類學校都應該按照處于小學、中學、大學不同教育時期學生的具體特征、理解能力以及思想狀況，對德育工作內容與目標進行較為有效地規范，對相關德育課程進行科學、合理地設置，在總體層面對小學、中學、大學德育工作進行有條不紊地過渡與銜接。但是在新時代的大背景下，我國小學、中學、大學在德育銜接方面還存在很多問題和不足，亟需盡快有針對性地加以解決。

一、相關概念闡釋

（一）德育

德育可以從廣義和狹義兩個層面來進行理解。廣義層面的德育主要是指家庭德育、學校德育、社區德育以及社會德育等。狹義層面的德育就是指學校德育，具體而言就是各級各類學校的教育工作主體有意識、有目的地對受教育者開展的品德培養方面的活動。

（二）大中小學德育銜接

大中小學德育銜接主要是指相關部門為了達到大學、中學、小學各個階段的德育能夠有機銜接和聯系的目的，而采取的一系列的規劃組織手段，促使受教育者的德育培養可以順利地由小學階段逐步向中學、大學階段過渡。

二、新時代下大中小學德育銜接存在的問題

（一）德育內容方面的問題

小學開展德育工作的內容主要是品德和社會生活，和中學、大學幾乎沒有多少重復，但是中學與大學在開展德育工作方面存在較多的內容重復現象。尤其是高中和大學的思想政治課內容存在較大程度的雷同。比方說高中思想政治課的哲學部分，大學的思想政治課也有這一部分的內容，而像哲學內容里面的很多原理不但非常枯燥，而且十分抽象，這些哲學原理本應該結合具體案例進行詳細講解，但是實際的課本對這些內容經常是寥寥數語，讓很多學生，尤其是理工科的學生感到非常的晦澀難解。

（二）德育目標方面的問題

依據我國有關部門的要求，大中小學的德育目標應該具有較為明確的層次性。但是實際上，大中小學的德育目標存在一定程度的層次不分明問題。不管是現如今的小學、中學，還是大學，基本上都將“四有”、“五愛”作為德育目標，差別不是很大，從而在很大程度上對學生的實際身心健康發展造成負面影響。

（三）德育方法的問題

小學階段，德育方法還相對較為豐富，除了教師在思想品德和社會課堂上進行講授之外，還有舉行一些課外德育活動，比方說周一升國旗、去烈士陵園掃墓等，但是到了初中、高中階段之后，由于學生面臨的升學壓力非常大，老師、家長和學生都將關注的焦點放在學生升學上面，德育活動常常為忽略，甚至是取消。而到了大學階段，德育的方法更為單一，僅僅是通過老師的課堂講授來開展，根本無法對學生的多元化需求進行滿足，無法達到對于學生較強的吸引力。

三、新時代下大中小學德育銜接問題的建議和對策

（一）德育內容應該努力做到貼近生活和學生

第一，德育內容應該貼近生活。新時代下大中小學德育應該堅持從學生的實際生活出發，對學生的實際生活進行關注，注重對學生現實生活問題的解決，促使學生在貼近生活的德育活動中體驗到來自道德方面的力量，努力形成正確的道德評價與道德判斷。不管是小學、中學，還是大學，其德育都應該增加一些學生生活應用方面的內容，讓學生自覺養成在生活中勤于實踐和勤于動手的能力。第二，德育內容應該貼近學生。小學階段的德育內容應該注重對學生良好生活、學習習慣的養成；中學階段的德育內容應該針對學生青春期的一些生理心理特點來選擇，確保中學生能夠快樂地度過青春期，健康地成長。還應該開設一些心理輔導內容，讓中學生能夠正確作出人生十字口的各種選擇；大學階段的德育內容應該開設一些婚姻愛情、職業生涯發展等方面的內容。

（二）德育目標要全面體現層次性

從品德發展來講，小學和中學時期是學生道德品質形成發展以及成熟定型的關鍵時期。大學時期是學生道德品質逐步調整和完善，持續提升道德整體水平的時期；從人生觀發展來講，中學時期，學生開始對人生進行初步思考，盡管思考的較為膚淺和模糊。大學時期，學生開始對生活的真正意義進行探究，對人生觀的思考也更為深入和明確。所以說，小學、中學和大學應該根據每一個學習階段學生的各種具體特征，制定和明確具有層次性的德育目標。另外，各級各類學校還應該做好小學升初中、初中升高中、高中升大學各個過渡時期德育目標之間的有效銜接，確保符合各階段學生身心發展的規律和特點。

（三）選擇使用多元化的德育方法

因為學生在一生成長的過程中，會受到很多因素的影響，這些因素既有積極因素，也有消極因素。所以說一個學生唯有持續不斷地接受一些正面的道德教育，不間斷地改造自己的思想，才可以最終成為一個思想道德水平比較高的人。鑒于此種情況，各級各類學校應該牢固樹立對學生開展終身德育的理念，同時還應該努力對社會、家庭、學校三個層面的資源進行高效整合和有序銜接，構建和完善一個綜合、科學的學生德育工作網絡。另外，各級各類學校都應該在德育工作中，堅持理論和實際相結合的方法。無論小學生、中學生，還是大學生，都要摒棄過去單一的德育課堂教學模式，堅持德育方法的多元化，引導各個階段的學生通過積極參加各種有意義、充滿正能量的社會實踐活動，有效體驗社會實踐生活，將學生各個學習成長階段的德育進行有效銜接，幫助學生全面形成良好的思想道德品質。

結束語

總而言之，做到新時代下大中小學德育銜接工作，是一個系統工程，需要社會、學校、家庭都付出一定的努力。尤其是，各級各類學校應該轉變觀念，明確重點，持續健全完善大中小學各個階段的德育銜接工作。

參考文獻

[1] 鄭敬斌，王立仁.德育銜接問題研究述評[J].上海教育科研.2016年02期

[2] 周琴，胡昂.構建大學德育與中學德育銜接的有效機制[J].北京教育.2017年01期

[3] 葉雷.論大中小學德育有效銜接的概念與標準[J].皖西學院學報.2014年06期