淺談數學教學中如何培養高中生學習興趣

關立紅

編號：01（2019）44-04-02

在新的高中數學課程標準中，學生接觸的數學知識會越來越多，但并不是每個學生都有良好的數學學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”非智力因素對學生的數學學習有十分重要的作用。而數學學習興趣在各種非智力因素中又處于核心地位。數學學習成績往往與學生學習數學的興趣存在著明顯的正相關。只有對數學產生濃厚的興趣，才會使學生由“讓我學”轉變為“我要學”，只有產生了興趣，才能實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。可見，興趣是一種無形的力量，是學好數學的動力和保證。因此，在數學教學中應培養學生對數學的興趣。

一、教師加強自身的修養，愛數學、愛工作，有著較高的教學水平和奉獻精神，是對學生數學學習興趣無聲的培養

作為中學數學教師，對數學的興趣是第一需要，不斷的加強自身的數學修養是工作的需要，熱愛自己的教學工作是能把教學工作完成好的必要條件。不敢想象，數學教師厭煩數學，所教的學生會對數學感興趣。數學教師修養較差，知識面狹窄，又怎能把學生教好？所教的學生又怎能熱愛數學？教師是榜樣，是標準，教師的一切（知識修養，業務水平，敬業精神，道德品質）無時不對學生產生影響。從嚴律己，愛數學，愛工作，業務水平高，修養深，教學效果好的教師往往深受學生的歡迎和熱愛.

二、幫助學生端正學習態度，樹立學好數學的信心

進入高中的學生，對高中學習充滿著自信和希望。而高中的數學內容增多了，又大大的提高了難度、廣度。雖然許多學生平時也很用功學習，但由于學習方法和其它方面的原因，沒有能很快的適應高中的學習生活。通過一段時間的學習，在加上幾次測驗考的不理想，就會懷疑自己的能力，認為自己的腦子笨，不是學數學的料，學習情緒也會很快的低落下來，喪失了數學學習興趣。針對這種情況時，要給學生擺事實，講理由，分析原因，來鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的。平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，把握好梯度，要讓學生能取得好成績，心中有一種成就感，要讓學生認為數學學起來并不是想象中的那樣難，自己只要努力，只要堅持，付出是有回報的。

三、注重師生情感，理解學生的需要，做學生的知心朋友

首先，作為數學老師，要以真情投入教學，與學生產生心靈的撞擊，激發學生學習數學的興趣。他們的喜怒哀樂、他們的愛好、他們的追求、他們的需要，我們都需給予充分的重視。我們要尊重學生，熱愛學生，努力喚起學生的“向師心理”，使學生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數學課堂充滿“人氣、人味”。其次，作為老師要真誠的對待自己的每一位學生，和學生交流，給學生以鼓勵、關心、信心的幫助，“以情感人，以情動人”，培養學生對自己的情感，如果學生對老師產生良好的情感，一般規律是他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極向上的動力。

四、引導學生欣賞數學美，增強學生的審美能力

真正下功夫學習數學的人，往往會感到數學具有很大的魅力，能吸引人使其愈學愈愛學，甚至達到欲罷不能的地步。這正是由于數學本身存在著“美”，惹人喜愛，令人神往的緣故。從中學生的反映，如數學“能使人動腦子”“數學有無窮的奧秘”等分析，他們已初步感受到數學美，但一般都是無意識的，并非知道有數學美的存在。因此，需要老師利用數學美去激發學生的學習興趣，讓其積極地去感受數學美，去追求數學美。

五、不斷改進教法，促進學生積極參與教學活動

學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識。要引導學生積極參與探索知識的奧秘，讓他們經歷知識發現、形成的過程。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切聯系學生的生活實際，不斷的改變教學方法，就能讓學生主動的積極的態度去學習，以保持數學學習興趣的持久性。