民族地區地方高校創新創業能力培養模式探析—以凱里學院為例

譚 榮，王 翔，蔣向輝，李本鵬，李建輝，孟芳芳

(凱里學院，貴州 凱里 556011)

黨的十九大報告提出要“貫徹新發展理念，建設現代化經濟體系”，鼓勵更多社會主體投身創新創業，建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系。在本科院校轉型發展的新形勢和“大眾創業、萬眾創新”的時代主題下，完善高校創新創業制度，探索創新人才培養機制，構建創新創業人才培養質量標準，結合地方經濟發展和地方本科高校的特點繼續推進高校創新創業教育改革成為學校面臨的主要任務。本文就近幾年凱里學院在大學生創新創業方面的具體措施和成果進行探討，為民族地區地方高校探索創新創業型人才培養模式提供參考。

1 民族地區地方高校在創新創業中的重要性

黔東南苗族侗族自治州位于貴州省東南部，境內居住著苗、侗、漢、布依、水、瑤、壯、土家等36個民族，2017年末常住人口352.37萬人，少數民族人口占總戶籍人口的81.1%，其中苗族人口占43.0%，侗族人口占30.4%[1]。自治州境內多山，以旅游、農業等民族文化特色為主，工業基礎薄弱，限制了地方經濟的發展，但豐富的自然環境資源和原生態的民族文化為創新創業提供了最寶貴的基礎。

凱里學院作為黔東南州唯一的全日制本科高等院校，是貴州省最具有濃郁民族特色的現代化大學。學校在校生達11000余人，主要以貴州籍學生為主。學?，F有15個教學分院，50個本科專業，建有國家級綜合改革試點專業1個(旅游學)，省級特色重點學科、重點學科和重點支持學科8個(材料物理與化學、人類學、旅游管理、生物學、植物學、園藝學、設計學、音樂學)，同時擁有現代化的科研教學設備和豐富的圖書資源。近年來學校為了實現主動適應新時期教育發展方向，實現更好地為地方經濟服務的目標，主動進行教育轉型發展，實施了一系列有利于創新創業教育改革的政策，為創新創業提供了良好的培育環境。同時，大學生自主創業不僅可以解決自己的就業問題，還可以為地方創造就業崗位，推動地方經濟發展起到了至關重要的作用。

2 創新創業教育的基礎與發展現狀

凱里學院經過近年來的探索與實踐，初步形成了完整的創新創業教育體系，主要包括培養目標、管理制度、師資隊伍建設、課程建設、實踐平臺建設等內容。

2.1 培養目標建設

凱里學院學校著力特色發展，改革創新，堅持“地方性、民族性、師范性，應用型、教學型、開放型”的辦學定位，為民族地區經濟發展培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才。對于學校而言，需要全面深化學校創新創業教育改革，修訂人才培養方案，完善創新人才培養機制，建立具有學校特色創新創業教育制度，營造創新創業文化氛圍。以“工科做實、民族做特，師范做精”為基礎，努力實現創新創業教育與專業教育向有機融合的轉變，由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養轉變。同時推進硬件設施建設，加強創新創業實踐訓練，全面普及創新創業教育。對于學生而言，主要分三步走。大一、大二階段通過舉辦創新創業競賽和創新創業講座，著重培養學生的創新創業意識，和普及創新創業教育；大二、大三階段，通過對專業知識的指導培養以及地方民族文化的影響激發學生創新創業熱情，對有潛力的學生實行專業導師指導；大三、大四階段，結合實習實訓強化創新創業技能，進一步提升學生創新創業素質，為創業做好充分準備。

2.2 多部門協作，多元化管理

近五年來凱里學院對創新創業非常重視，學校從方向上把握，制度上引領，政策上支持，形成了“學校-分院-導師”的縱向創新創業三級管理制度。通過成立凱里學院創新創業教育改革工作領導小組，主要負責研究和制定學校創新創業教育改革各項制度和監督工作。各分院部門成立創新創業教育工作小組，通過會議動員、政策宣傳等方式宣傳創新創業教育工作。導師負責具體技術指導。由團委-科研處-實驗中心-大學科技園-教務處組成的橫向管理制度。團委牽頭組織課外科技、文化、社團、社會實踐等活動，整合形成大學生創新創業資源，激發大學生參與科學研究、技術開發、學科競賽等各類社會實踐活動的創新熱情，培養大學生創業意識、創新精神和實踐能力?？蒲刑庁撠熖峁┘夹g支持和遴選指導教師，幫助學生了解國家和地方對大學生創新創業的扶持政策，為學生提供創新創業教育咨詢、策劃、指導服務。實驗中心負責為創新創業提供開放研究場地。大學生科技園為創新項目提供孵化場地和實施條件。教務處成立創新創業管理部門，每年負責舉辦創新創業講座，以及創新創業項目的申報結題工作，同時對大學生創新創業進行跟蹤調查，對人才培養方案作出相應調整。

2.3 師資隊伍建設

教師是大學教育的核心，為了推進我校大學生創新創業教育改革、提升大學生創新創業意識和能力，學校在各分院推薦的人選中從優遴選并積極吸收校外知名專家、創業成功者、企業家、技能大師等各行各業的優秀人才，建立校級大學生創新創業教育導師庫，并向省教育廳推薦創新創業教育導師。目前我校3名雙創指導員入選首批全國萬名優秀創新創業導師人才庫，46人入選貴州省教育廳首批大學生創新創業教育導師庫。同時加強“千人創新創業人才”的培養，發揮在創新創業中的引領作用，積極培養學術與實踐能力并重的“雙師型”教師，鼓勵教師參與專業(行業)職業技能訓練和專業實踐 。同時派教師外出參加創新創業教育培訓和交流學習，提高創新創業導師的綜合素質和指導能力，以適應學校轉型發展，實現培養創新型、應用型人才的目標。

2.4 課程建設

要培養適應社會，具有創新創業素質和能力的當代大學生，必須調整培養方案，為此學校專門出臺了《凱里學院關于深化創新創業教育改革的實施方案》，方案加強了實踐和創新課程的改革。學校根據自身特點，立足貴州省、黔東南州區域社會經濟發展需求設置和調整本科專業。同時重點加強創創新思維與方法、就業與創業基礎、創業指導、創業實訓 、創業實踐等創新創業教育課程建設。依據學科和年級特點，在低年級學生中開設《創業基礎》、《大學生職業生涯規劃》等公共必修課，在高年級學生中開設《就業與創業指導》、《職前教育網絡學堂》等公共必修課。構建多層次、立體化的創新創業教育專門課程群。同時將創新創業納入教學計劃，計入畢業學分進行管理。在工程類專業將實習實訓與畢業設計(論文)的課時占專業總課時的比例調整達到35%以上，學生在校期間參加實訓實習的時間累計不少于一年。

2.5 實踐平臺建設

凱里學院現有教師科研平臺項目17個，其中省級創新團隊6個，產學研基地4個。依靠學院培養人才的特色優勢，建立有貴州省高校人文社科研究基地“貴州原生態民族文化研究中心”、省級協同創新中心“苗族侗族文化傳承與發展2011協同創新中心”、“ 黔東南發展研究院”、“ 省級大學科技園”等一批科研平臺、中心，設立有“省級院士專家工作站”。教學科研人員獲縱向科研課題立項811項。為大學生創新創業提供了有力的支撐。

學校以與曙光集團、與鳳凰衛視集團等合作共建工科專業合作項目為突破口，建立應用轉型發展產教融合示范點。同時依托貴州民漢雙語服務基地，通過開辦侗漢雙語師資培訓班、民族非物質文化遺產傳承人培訓，開展民族傳統體育進課堂、民族語言和民族文學課堂教學、開設“民族數學文化與地方數學課程資源開發研究”特色課程等，并積極組織及參與民族民間文化競賽活動、環保民族服裝設計大賽等；積極組織苗族侗族文化傳承與發展協同創新中心專項課題立項資助研究，培養民族民間文化傳承人才。特別是隨著學校轉型發展和社會需要，重點支持“互聯網+、大健康、民族食品、民族服飾、銀飾等特色領域”的創新創業發展。

此外大力依托學?？蒲衅脚_，成立校級創新創業專項課題，在資金和技術上培養學生自主創業的能力。同時積極爭取國家級、省級大學生創新創業項目的支持。近5年來共獲得大學生創新創業立項項目總數312項，其中國家級46項，省級82項，校級184項。詳見表1。

表1 大學生創新創業立項數

3 大學生創新創業存在問題和對策

3.1 正確認識創新與創業的關系

創新是賦予資源以新的創造財富能力的行為，任何使現有資源的財富創造潛力發生改變的行為，都可以稱之為創新。創業是指主體以創造價值和就業機會為目的，通過組建一定的企業組織形式，為社會提供產品服務的經濟活動[2]。創新是創業的基礎其價值在于創業，創業推動著創新，如果脫離創業實踐，缺乏一定的創業能力，創新精神也就成了無源之水，無本之木。因此，作為大學生要正確認識創新創業的關系，善于用理論指導實踐。創業不是單純意義上的商品活動，作為新時期的大學生，要合理利用創新意識，指導創業。作為地方院校大學生，其創新創業要緊緊抓住地方特色資源，圍繞服務地方經濟進行，主動對接黔東南“工業強州、城鎮帶州、旅游活州”主戰略和“大扶貧、大數據、大健康”三大戰略行動，主動融入地方經濟社會發展主戰場，推動學校把辦學思路轉到服務地方經濟社會發展上來。

3.2 加強創業教育的師資建設

從當前創業教育的研究現狀來看，創新教育師資是當前大學生創業教育的瓶頸問題[3]。擁有強大的師資隊伍是開展創新創業教育的基礎，因此，需要建立創新創業教育師資庫，不斷吸納創業企業家、專家學者擔任兼職創業導師，聘請能力、貢獻突出的競賽指導教師為創新創業導師。優化教師資源配置，努力對大學生創新創業教育進行專業化管理，建立健全教育管理、理論研究、專業實踐三支隊伍，形成由創業教育課程教學與科研人員、創業指導專兼職人員、校內外專家組成“管理 - 指導 - 服務”創業幫扶體系。根據專任為主、專兼結合的原則核定專任教師編制，定期組織教師參加校內和社會舉辦創業導師培訓班進行專業培訓，同時要積極鼓勵本校教師參與行業、企業、科研院所的創新創業實踐，拓展教師的教學能力和視野，不斷提高指導教師綜合素質。此外還需建立與創新人才培養相適應的師資隊伍管理激勵機制。鼓勵教師帶領學生創新創業，將創新創業教育納入教師專業技術職務評聘標準和績效考核指標體系。

3.3 健全和完善創新創業課程及教學體系

健全課程管理體系，建立符合應用型、創新型專業建設需要的管理辦法，在培養方案中設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，鼓勵學生參加技能鑒定,獲得國家職業資格等級證書,增強就業競爭能力。同時要修改人才培養方案，逐步加強創新創業實踐教育，在大學四年中推行大一認識實習、大二綜合訓練、大三產學研結合、大四實習基地訓練，培養和提升提升創新創業精神，增強學生實踐創新和社會適應能力[4-5]。

在培養方案的通識教育模塊開設創新創業導論、創新思維、創業基礎等課程；在基礎課和專業基礎課教育模塊開設學科前沿、專業導論、研究方法、設計方法等課程；在專業教育模塊開設跨專業拓展課以及行業發展前沿、專家講座等課程。充分利用國內外高校的精品課、網絡視頻公開課、慕課等優質課程資源，建設科學合理、資源共享的創新創業教育課程體系。

3.4 科學優化創新創業實踐平臺

根據自身發展情況成立的創新創業管理部門，建立實踐在線服務平臺，對創新創業項目進行跟蹤管理，從立項到轉化，資金支持，一條龍服務。平臺要實現校內、校外實踐教學資源開放共享。一方面要整合學校、社會和企業創新創業資源，通過科研平臺和開放性實驗教學平臺、社會及企業實踐豐富創新基礎內容。另一方面要向有需要的學生群體提供開放式在線課程，提供創新創業技巧和專業知識內容講授，激發學生們的探索求知的興趣，培養學生們積極參與創新創業的意識。積極開展參加以“大數據”、 “大健康”、 “民族文化藝術”等為主題的大型賽事活動。與地方企業對接，開展符合企業和市場實際需求的大學生創業計劃競賽，通過競賽得以實踐；二是充分利用好學校已有的科研實驗室平臺、教學實踐基地、校外實習基地、假期社會實踐等實踐平臺，鼓勵學生參加產學研，加強創新創業意識的培養；三是利用高校大學生科技園、創業孵化基地、創客空間、科技產業園等基地開展創新創業孵化活動，為大學生創業提供成果孵化場所及設備，提供多元資金支持；四是設立創業的專業指導團隊，聘請企業家、教授、風險投資家等組成導師隊伍，為孵化的創業企業提供指導，多渠道、多形式的培養大學生創新意識和創新精神。

4 結語

大學生創新創業能力的養成是一個系統和復雜的工作，其自身也是教育模式創新的過程。作為地方高等學校，在苗侗文化傳承及其相關產業技術指導中起到一定的帶動作用，在創新創業活動中除了應充分依托自身優勢和特色以外，還應將課堂、實踐、管理有機結合，堅持多學科交叉的個性化培養模式，避免同質化發展。在充分利用好國家支持創新創業和民族特色的政策的同時，政府部門和高校應給予適當的政策扶持和資金投入，引導和鼓勵學生積極從事創新創業活動。最終通過多方努力，精準定位和找準地方需要，走一條具有地區特色，自主創新的道路。