對燃氣專業課程“課堂革命”的探索與實踐

馮晶琛

2018年開始，原信息化教學大賽調整為教學能力比賽，大賽規則的轉變意味著對參賽教師要求也發生變化，對參加比賽的職業院校教師也提出新的挑戰，同時也提供了發掘、提高教師自身教學能力的平臺。比賽從原來強調教學過程中信息化技術的應用改變為從各個維度考查職業院校教師的教育教學綜合能力，信息化技術更強調在教學過程中的支撐性和實用性。參賽過程收獲良多，自身教學能力和信息化素養得以提升，加深了對教學方法的理解，能更準確把握專業教學的內涵，探索和實踐運用適合的教學方法于課堂教學，在準備作品中思考燃氣專業課程的“課堂革命”（以《居民燃氣入戶安檢-隱患排查》為例），怎樣更好地依據學情開展教學，打造以學生為中心的課堂？怎樣堅持校企合作，工學結合？怎樣在專業課程教學中更好地落實立德樹人的理念？怎樣更好地在學生心中塑造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的工匠精神？筆者通過思考總結，并在實際過程中加以應用，提出如下幾點體會和實踐經驗，與大家分享。

一、全面提升自身教學能力

課堂教學賽項是針對一節課能完成的教學任務實施的課堂教學，作品須采用單機方式全程連續錄制教學實況，不允許另行剪輯，此賽項更能真實反映課堂教學原生態，也更能直觀地考查教師教學能力。提交資料還包括專業人才培養方案、授課計劃和教學設計，教師要熟悉本課程在專業人才培養方案中的地位，以及通過本課程學習后學生應具有專業知識技能和職業素養，要清楚本節課所在本門課程授課計劃中的節點，怎樣通過本節課的學習達成本課程邏輯的構建。

根據授課內容把原來以教師講授為主的形式轉變為采用“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的任務驅動教學，同時混合使用了情境創設法、頭腦風暴法為補充，學生在教師的幫助下，圍繞“能夠制定居民燃氣入戶安檢隱患排查的流程，能夠列舉居民燃氣入戶安檢常見的安全隱患”這個目標任務，通過應用學習資源，進行自主探索和互動協作的學習，以任務的完成結果檢驗并總結學習過程。怎樣讓學生達成學習目標？根據學生的認知規律，本節課設計采用從簡單知識到復雜知識、從外圍知識到核心知識、層層遞進的方式，讓學生通過探索協作像破案一樣一步一步接近學習目標。

本節課對課堂進行了翻轉，相對于以前的課堂，學生可以通過老師提供的資料，利用課前課后的時間在教學平臺上自主、靈活、主動地學習，拓展了學習的時間和空間。本節課課前通過教學平臺發布學習資源，包括國家規范《城鎮燃氣室內工程施工與質量驗收規范》（節選）、微課視頻等，學生登錄教學平臺，觀看微課視頻，自主了解教學資源。課前發布學生自測題，進行復習回顧和預習檢查，學生登陸教學平臺完成自測，教師通過分析自測結果，評估學生出現的問題適當調整教學策略。另外利用課前半分鐘準備，聯系企業專家加入在線課堂，介紹教學內容，教學目標，并發布簽到信息，準備上課，記錄學生上課報到時間情況，學生登陸教學平臺簽到，回歸上課狀態。課后發布拓展任務，讓學生搜集工商業燃氣用戶爆炸案例，并歸納引起爆炸的原因。學生通過公眾號搜集工商業爆炸案例，歸納原因，分析對比，實現知識遷移，同時再次提高職業安全意識。通過任務驅動小組協助讓學生成為學習的主角，擺脫了以往的“我講你聽，我做你看”的模式，讓學生成為課堂的主體，老師進行引導，學生進行自主學習。

二、充分研究學情，打造以學生為中心的課堂

無論是任務驅動還是翻轉課堂，都要求學生能夠進行自主學習探究，教師不能憑感覺經驗去開展教學，在近幾年授課過程中筆者發現中職學校每一屆學生的情況都會有變化，所以想要上好一門課，有效地解決重難點，要充分進行學情分析。打造以學生為中心的課堂，要充分考慮所授課班級學生的身心發展規律，本節課教學對象為城市燃氣輸配與應用專業二年級學生，學生對燃氣崗位知識技能有求知的欲望，但學生存在課堂中集中注意力時間較短，更善于感受和體驗類的學習體驗活動，常規課堂欠缺學習主動性，語言表達能力也有待提高等問題，考慮學生這些實際認知心理特點和認知發展水平，本節課通過改變教學手段、教學方法、課堂形式、課堂評價等方法來改善課堂情況。

本次課根據課前測試成績結果中每道題的得分率，分析指出學生在測試內容出現的問題，在課堂教學過程中有針對有重點的讓學生進行鞏固練習和探索總結，老師設置氣密性測試仿真游戲軟件，加強相關薄弱環節的針對性鞏固學習，當發現學生使用氣密性測試仿真軟件時有共性錯誤時馬上利用廣播系統截圖在線講解。本節課從“隱患找茬游戲”到“隱患排查VR仿真”再到“隱患排查工位實操”，從單一模擬情景走向綜合模擬情景，再到綜合實操情景，知識技能從簡單到復雜，從外圍到核心，層層遞進，理實結合，充分考慮學情，讓學生在做中學，學中做，打造以學生為中心的課堂。

三、堅持融合創新，利用新技術解決重難點

怎樣有效解決課程重難點是課堂革命重要的一環，針對教學設計中的教學重點，教師要熟知本專業的人才培養方案以及課程標準，教學難點則要求教師充分進行學情分析、教學環境分析以及教學內容分析。本節課的教學重點是熟練規范地進行居民入戶安檢的隱患排查，教學難點是居民燃氣系統安全隱患的安檢流程，以往課堂教學發現學生學習效率低、工位不能滿足每個同學練習、隱患設置單一缺乏多樣性、存在使用燃氣的安全隱患等問題阻礙了重難點的解決，本課通過融合創新，改變教學手段，利用新技術有效地解決了重難點。首先通過一則因隱患造成爆炸的視頻讓學生產生強烈的崗位意識，激發學生尋找問題原因和解決問題的方法，然后組織學生通過“隱患找茬游戲”歸納總結居民燃氣用戶常見的安全隱患，并讓學生使用思維導圖工具制定隱患排查計劃，進而利用“隱患排查VR仿真”驗證計劃，最后進入工位實操，配合使用安全微課、電子工單、視頻監控系統、示范微課、直播等技術手段。

本課程關注教與學全過程的信息采集及分析，利用教學平臺對學生的登錄次數、資料閱讀、課前測試、簽到等情況進行統計，對課堂活動任務進行監控、錄像，方便及時發現問題進行干預指導以及課后分析，在課堂評價方面利用教學平臺實現課前學習、課前測試、課堂表現、目標達成在線評價，并實現教師評、企業專家評、小組自評、小組互評多維度評價，并試著把這種信息采集與分析延伸到教授的所有課程，探索利用信息化資源提升教學有效性和實用性。

四、堅持校企合作，工學結合

當前社會競爭激烈，職業學校培養的人才最終會輸送給企業，企業需要什么樣的人？我們怎么培養這樣的人？成為職業教師必須面對的問題。校企合作注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享。工學結合將學習與工作相結合，完成崗位中最具典型意義的綜合性工作任務。堅持校企合作，工學結合，理論學習結合實操提高專業認識 ，進而提高理論學習的主動性和積極性，獲取職業有關信息，擴大眼界，有助于學生就業的選擇，崗位責任心也會得到提高。

本節課為了讓學生能夠真實體驗工作場景，經過企業調研和教學化處理，形成本節課的教學資源，如“氣密性測試”“隱患找茬游戲”“隱患排查VR仿真”以及工位實操中使用的安全微課、電子工單、示范微課等。還邀請企業專家，通過視頻連線點評學生在線學習情況，指出實際工作和實訓環境的差異，讓學生更接近實際工作崗位。

五、堅持立德樹人，培育弘揚工匠精神

職業院校要能通過課堂實現職業素養培養，堅持立德樹人，德育為先，正面教育引導、感化、激勵學生，以學生為本，塑造、改變、發展學生。培育弘揚工匠精神，工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。

專業能力培養方面，教學目標達成讓學生具備能夠列舉居民燃氣常見的安全隱患的能力，通過各遞進任務培養學生分析問題、解決問題的能力，制定隱患排查計劃鍛煉學生思考總結的能力;情感能力培養方面，通過5S管理、規范操作要求培養學生燃氣專業安全意識、規范化操作的良好習慣和認真仔細的工作態度，簽到、情境導入環節帶入崗位安全意識以及職業責任感，小組協作完成任務去發掘學生溝通能力和團隊合作精神，各小組組名（愛國組、敬業組、誠信組、友善組）呼應中國特色核心價值觀。通過專業能力和情感能力培養，堅持立德樹人，培育弘揚工匠精神。

六、結語

要完成“課堂革命”，教師需要提高自身教學能力和信息素養，全面提升綜合素質、專業化水平和創新能力，充分研究學情，選擇恰當的組織形式和教學資源，拓展教學時空，調動學生自主學習、合作學習的主觀能動性，打造以學生為中心的課堂，堅持融合創新，利用新技術解決重難點，推動信息化教學應用的常態化，關注教與學全過程的信息采集，并根據反映出的問題及時調整教學策略。堅持校企合作，工學結合，堅持立德樹人，培育弘揚工匠精神。未來任重而道遠，筆者將和職教同行們不忘初心，攜手砥礪前行。