基于校園網在線學習平臺的課程建設與應用

林紅

我校數字化校園網在線學習平臺支持的兩大核心功能：一是課程資源的建立，將信息技術應用于課程的設計、實施、評價和管理的全過程;二是教學活動的開展，包括傳統教學過程中的對課前、課中、課后的需求及授課、答疑、過程評價、學生學習進度的監控、考核、評價等環節的需求。此外，還考慮資源庫建設問題，以滿足經驗積累與分享的需求，具有功能的實用性和操作的易用性特點。通過校園網在線學習平臺能改善課程管理，有效提高教學質量，構建凸顯學校特色的“以學生為中心，融合課內課外學習，支持個性化與開放式”的網絡學習模式。

一、 校園網在線學習平臺的特點

1.便于建設適合本校學生的課程

教育信息化背景下的在線學習平臺陸續出現，形式多樣、技術先進、課程內容非常豐富，但這些平臺面向是廣大人群，所以會突出普適性。不同區域、不同學校的辦學質量不一樣，學生的水平也存在差異，這種差異越來越明顯，這些學習平臺不一定能吸引中職學生自覺上網學習，或者同一課程資源可能只適合一部分學生、但另一部分學生的效果就比較差。如果使用校園網的學習平臺，能夠建設適合本校學生學習特點的課程資源，讓學生隨時隨地能使用，當學生缺課或暫時跟不上教師的教學時，可以方便快捷利用教師制作的課程資源進行自主學習，趕上教學進度。

2.便于教師對學生學習過程的管理

互聯網上學習平臺課程，以講授為主，缺少師生互動，任課教師也難對學生在線學習情況進行管理與調控，對學生自主學習的評價更加難以實施，這些在線學習平臺的課程，可以給教師作為教學的參考或者選用部分內容和視頻，作為教學的拓展資源。在基于校園網在線學習平臺建設的課程資源，教師能隨時根據學生的學習情況調整課程資源內容，最大限度發揮在線課程的作用。

3.有利于課程的統一管理和維護

利用校園網的在線學習平臺，可以很好地管理教師的課程資源，教師可以及時迅速地上傳、修改、刪除課程資源，網站管理員也可以隨時隨地進行資源的維護和管理，有效地避免資源的繁雜無章和冗余。

??? 二、 校園網在線學習平臺課程的建設

校園網在線學習平臺主要是面向學校教師和學生，設置三層目錄結構，即課程名稱——任務（或者是章節）——子任務（或者是知識點），知識點可以碎片化形式呈現。

校園內部教師統一設定賬號和密碼，教師登錄后可以使用在線平臺新建或編輯課程，包括學習目標、每一個知識點的PPT、課內練習、學習評價、相關知識鏈接、視頻資源、題庫等;可以建立期末在線考試，實現無紙化考試，即時獲得考試成績分析;可以監控學生學習進度，對學生的學習情況進行評價;可以隨時上傳及修改資源。

學生賬號和密碼由任課教師統一設定，使用實名制信息，學生憑賬號和密碼登陸在線學習平臺選擇課程學習，可以自主學習相關知識點，發布問題，也可以參與話題討論，師生、生生之間可以相互討論，記錄學習效果。參加期末考試，根據教師已經設計的約束條件隨機組題，考試結束后即時給出考試成績。

校園網在線學習平臺為支撐環境，經過兩年多的實踐，建設了《電子技術基礎》《電子技術實訓》《財務會計》《精細化工》《市場營銷》《發動機構造與維修》6門課程，建立了《語文》《數學》《英語》《德育》四門課程的補考題庫。

以《財務會計》為例。該課程在線學習平臺由九個模塊組成，包括：模塊1 認知小微企業執行的會計政策、模塊2 處理籌資業務、模塊3 處理采購業務、模塊4 處理職工薪酬業務、模塊5 處理財產物資使用業務、模塊6 處理銷售業務、模塊7 處理經營成果業務、模塊8 編制財務報表。（見圖1、2）

九個模塊中分別加入課件、視頻、微課、習題、作業、測驗等多種教學資源，以豐富的形式展現不同的知識點。部分微課的制作背景選取了受學生歡迎的熱門電視劇，將會計知識嵌入劇情、帶領學生身臨其境地投入到學習中，提升了學生利用在線學習平臺自主學習的頻率。

三、 校園網在線學習平臺課程的應用

在線學習平臺課程的建設，打破了時間和空間的限制，學生可以應用網絡空間進行預習、學習、作業或虛擬仿真實踐、自測等活動，養成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣。教師可利用在線學習平臺進行網絡備課、授課、師生互動、動態評價、線上無紙化考試等活動。

以《財務會計》課程為例。

1.利用在線學習平臺的在線交流功能。學生在學習過程中可以實時與授課教師進行在線互動，及時解決問題。（見圖3）

2.通過在線學習平臺，教師可以了解學生的學習進程，并根據掌握效果給學生評分。同時能及時收集學生對課程的評價，從而調整課程的教學任務量、分解知識點、調節知識的難易度，最終更好地實現教學目標。（見圖4）